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去年,曾有幸和李慰宜教师培训学校的学员共同设计了两个活动“真真假假猜世博”“猜猜乐”,并在全市范围内公开展示。当时所有观摩的教师都坚定地认为“这就是游戏”,因为幼儿自始至终都享受着游戏的快乐,自律地遵守着游戏规则,玩得非常尽兴。那么,这样的活动过程是不是教学过程呢?回答也是肯定的。因为我们不难发现每个活动都有明确的教学目标,“真真假假猜世博”是让幼儿在辨别“真”与“假”的游戏中了解有关世博会的知识。“猜猜乐”则是为了鼓励幼儿根据图片信息尝试描述物体的主要特征,体验猜谜的乐趣。教师并不是机械地去达成目标,而是通过巧妙的设计让幼儿在享受游戏快乐的过程中获得知识、增长能力。这就是教师组织的教学游戏,它使全体幼儿在同一时间里经历一个游戏过程,从中了解游戏内容,把握游戏方法,掌握游戏规则,为进一步自主开展游戏创造条件。这里,“教师的教学过程”和“幼儿的游戏过程”合二为一,不仅让教学过程变得轻松有趣,更让教学游戏对幼儿的发展产生了积极的意义。
那么,教师该如何设计和实施教学游戏呢?通过对以上两个活动的分析,我们获得了以下经验。
一、围绕幼儿的生活经验设计游戏内容
都说“游戏反映幼儿的生活经验”。那么,教学游戏与幼儿生活之间应该是怎样的关系呢?在实践中我们发现,如果所选择的内容令幼儿感到陌生或远离幼儿生活,游戏就会成为幼儿艰难“探索”的过程,幼儿也因此缺乏自信;如果所选择的内容令幼儿感到熟悉,挑战性又会不足……所以,选择对幼儿来说“似近非近,似远非远”的内容作为教学游戏内容最为合适。要把握好这样的“度”,关键是要关注幼儿的生活及其已有经验。
以世博会为例。“世博倒计时600天”以来,孩子们通过电视、网络、广播等各种媒体对世博会已有一定的了解。然而仅有“已知”是不够的,在开展教学游戏前教师要有意识地寻找孩子们已有经验中的误区或空白。比如,孩子们都能准确指认“中国国家馆”,可关于“中国国家馆”的其他信息却知之甚少;孩子们都知道2010年上海要召开世博会,可对几年开一次并不清楚……由此,教师设计了游戏活动“真真假假猜世博”,旨在通过一道道题目让幼儿在辨别“真”与“假”的游戏中了解有关世博会的知识,进而鼓励幼儿与同伴共同关注世博会,对世博会产生期盼与向往之情,萌发参与世博会的兴趣。在整个游戏过程中,我们发现幼儿为了获得成功,全神贯注地倾听题目,积极主动地思考辨析,踊跃发表自己的见解……幼儿始终处于“思考——获得结果——再思考——再获得结果”的良性循环中。当“真假辨析”成功时他们由衷地欢呼雀跃,当“真假辨析”失败时他们流露出一丝遗憾,但这并不妨碍他们竞猜下一道题目。
二、践行人人参与游戏的原则
曾经看过不少教学游戏,设计者为了增强游戏的竞争性,会制定规则逐一淘汰那些输掉的幼儿。看到一个又一个幼儿因失败被中止游戏而变得无所事事,教师或多或少会有些焦虑与不忍。因此,在设计教学游戏时,教师要有一个强烈的意识,那就是让所有幼儿都拥有全程参与的权利。在“猜猜乐”游戏中,教师改变了以往常用的两人猜谜的形式,而是巧妙地让所有幼儿为猜谜者提供信息,使所有幼儿都享有了全程参与游戏的机会。如,除了猜谜者被蒙住眼睛看不到谜底图片外,其余幼儿都看到了谜底图片——双面胶,他们开始绞尽脑汁帮助猜谜者。A幼儿首先说:“这是我们做美工时要用到的东西。”猜谜者想到了“剪刀”,猜得顺理成章,但与谜底还有距离。B幼儿接着说:“是用来粘东西的。”猜谜者回应为“胶水”,猜谜者的根据是她原有的经验。C幼儿有点焦急地说:“这东西是圆形的、中间空的。”猜谜者回答说是“玻璃胶”,离谜底越来越近了。D幼儿迫不及待地补充了一句:“撕下一段,它可以正反同时粘住两样东西。”猜谜者马上报出“双面胶”。猜谜成功!全场欢呼。再如猜“空调”。楠楠先说“夏天用的”,猜谜者不假思索地回答“花露水”。幼儿很快发现,此时仅仅提供关于季节的信息是远远不够的。于是蓓蓓接着说:“能送出冷风,让我们变得凉快。”猜谜者大叫“电风扇”。根据其他幼儿提供的信息说出这个答案也算是合情合理,但这不是谜底,谁能再补充呢?露露补充道:“这个机器冬天还能送热风,还有……打开这个机器时要用遥控器!”“空调!”猜谜者恍然大悟。我们觉得这样的过程真正体现了“双赢”,因为在场的幼儿自始至终积极参与。猜谜者不断接受同伴提供的信息,积极辨析,以获得正确答案;其他幼儿绝不是旁观者,他们是游戏的全程参与者,他们需要根据每张谜底图片和猜谜者的反应不停地思索,不断地重新组织与整理,并从不同角度描述事物的特征,最终让猜谜者获得准确的信息……毫无疑问,幼儿如果经常玩这样的游戏,对事物的描述一定会越来越丰富、准确。
三、通过制定规则确保游戏有效开展
做游戏一定要有游戏规则,好的规则是游戏有效开展的保障。在教学游戏中,我们常常会规定“别人说过的我们不再说”,这是为了鼓励思维的多样化;我们常常要求“依次回答”,这是为了保障人人参与和讲究秩序;我们常常允许“赢的幼儿可以得一分”,这是为了激发幼儿的热情……
在“猜猜乐”游戏中,我们设计的规则是:猜谜者在猜出谜底后要与曾经给过提示的同伴握手。这个规则看似多余,却意义非凡。它不仅能帮助猜谜者再次梳理物体的特征,而且体现了猜谜者对提供帮助的同伴的尊重。事实上,猜谜者会在与同伴一一握手的过程中明白其中的道理:“是A幼儿告诉了我形状……是B幼儿告诉了我颜色……是C幼儿告诉了我用途……所以我猜出来了。”
当然,游戏规则的制定者可以是教师,也可以是幼儿,或者师幼共同制定。无论哪一种方式,按规则进行游戏是开展教学游戏的必要条件。
四、关注幼儿规则意识的培养
众所周知,教学游戏虽不直接指向某一教育领域,但蕴含许多积极的教育因素。在这两个活动中,我们很明显地看到,教学游戏对培养幼儿的观察、判断、推理能力,综合运用各种知识经验的能力,倾听、分辨的能力等都有着积极的作用。然而,就教学游戏本身而言,通过教学游戏培养幼儿规则意识的作用尤为突出。
在这两个教学游戏中,我们多次看到教师在逐条交待规则后问幼儿:“听懂了吗?”“还记得有哪些规则吗?”这不仅是为了帮助幼儿回忆规则,更重要的是引导幼儿通过复述规则进一步理解规则,从而为遵守规则奠定基础。当我们欣喜地看到所有幼儿都记住了规则并能自律践行时,我们有理由相信幼儿的自主投入必定会让“教与学”变得有效。
五、注重细节
“细节决定成败”。教学游戏同样离不开教师对细节设计的关注。在这里,一个教具的更换、一道题目的设计均体现了教师的精益求精。如,游戏“真真假假猜世博”中人手一个可以翻动的“真假盒”就是教师精心设计的教具。通常,我们在电视节目里见到的大多是正反面分别写着“真”与“假”的告示牌。但是,幼儿如果握着这样的告示牌,一方面可能会影响自己的专注程度,另一方面可能会在犹豫不决时反复翻动告示牌。于是,教师找来很多相同的盒子,并在每个盒子的顶部和底部分别贴上“真”“假”两字。游戏中,教师发给每个幼儿一个“真假盒”,并把它们一字排开,放到距幼儿两米外的地方。幼儿每听完一道题、判断真假后,就走到自己的“真假盒”前翻好自己的“真”“假”答案,并在规定时间内回到座位。这样的设计不仅让所有人的“真”“假”答案一目了然,更可取的是达到了“落子无悔”的效果,保证了游戏的公正性。
另外,游戏“真真假假猜世博”中的题目也是教师精心设计的结果。如,在分辨“世博主题歌”时,教师播放的是2008奥运会中人们耳熟能详的《北京欢迎你》,那句反复吟唱的“北京欢迎你”实际上是为幼儿提供了辨别的依据,仔细倾听、认真思索的幼儿会很自然地发现其中的差别。在分辨另一题“上届世博会在2005年召开,本届世博会在2010年召开,下一届世博会将在2014年召开是真是假”时,幼儿依赖的不是现有的知识,而是分析与推理能力。如果幼儿能按照谜面上年份之间的差距尝试推理,答案是显而易见的。这样的精心设计充分调动了幼儿的各种经验,让幼儿自主地获得新知。
六、设计可以不断延续、变化的游戏形式
在这之前有不少教师组织过类似“真真假假猜世博”的活动。我也曾经运用“是是非非”的形式让幼儿通过倾听各种题目辨别是非,以发展幼儿的倾听、辨别及表达能力。“戴眼镜的一定是近视眼”“外婆、奶奶、妈妈、姐姐、老师都是女的”“喜鹊、大雁、猫头鹰、蝙蝠、孔雀都是鸟类”……这些都是当年我和孩子们“斗智斗勇”的题目。如今,教师可以结合班级的各个主题活动,运用“真真假假”(或“是是非非”)的游戏方式开展集体活动。比如“动物世界的真真假假”“交通工具的真真假假”“奥运会的真真假假”……事实上,一个好的游戏应该是可以不断重复的,不仅适用于各种不同的主题内容,还可以转化为幼儿日常的活动。
总之,我们倡导并实践着用游戏的方式激发幼儿学习兴趣的教育理念,以让幼儿在游戏过程中玩得开心,学得有效。
附:
真真假假猜世博(大班)
上海奉贤区南中路幼儿园 沈黎媚
目标:
在辨别“真”与“假”的游戏中了解有关世博会的知识,萌发参与世博会的兴趣。
准备:
课件、真假盒、泡沫板。
过程:
一、了解游戏
1.师:上海就要举办世博会了,身为上海人,我们感到十分自豪。最近,我们了解到一些有关世博会的小秘密,今天我们就来玩一个“真真假假猜世博”的游戏。
2.师:今天参加游戏的人数到底有多少呢?请你们坐在位子上从1开始报数,注意一定要记住所报的数字。
3.师:介绍一下游戏时要用到的泡沫板。在你们前面有一排泡沫板,每块泡沫板上都有一个数字,1号泡沫板就是1号小朋友的“小桌子”,2号泡沫板就是2号小朋友的“小桌子”,以此类推。
4.师(出示“真假盒”):认识盒子上的字吗?(初步指认“真”“假”两字。)
二、试玩游戏
1.师:请看大屏幕,这是谁?(海宝。)
2.师:现在请听清楚问题,“海宝是北京奥运会的吉祥物,这是真的还是假的?”如果你认为是真的,就让“真”字朝上;如果你认为是假的,就让“假”字朝上。谁来试一试?请看他翻得对不对。
3.师:我们都知道海宝是上海世博会的吉祥物。做这道题时,如果你翻出“真”字就表明你对了。
三、体验游戏
1.师:现在我们开始游戏。游戏之前,请听清楚游戏规则。
①要听清(或看清)题目,仔细辨别是“真”是“假”,但千万不能说出自己的答案。
②听到老师说“开始”后上来翻盒子,听到“时间到”马上回到座位上。
③今天我们一共做7道题,请你记住答对了几次,不能多记也不要少记,最后我们要进行统计。
2.师:听懂规则了吗?还记得有哪些规则?
3.师:游戏正式开始。
①2010年世博会将在北京举办是真是假?
②这是2010年上海世博会的会徽是真是假?
③上海世博会将于2010年10月1日开幕是真是假?
④给你们听一段歌曲,这是世博会的主题曲是真是假?
⑤我们都知道造房子都会用到水泥、黄沙、钉子等材料,但是中国国家馆的建造没有用到一根钉是真是假?
⑥上届世博会在2005年召开,本届世博会在2010年召开,下一届世博会将在2014年召开是真是假?
⑦在造瑞士馆的时候用到了大豆是真是假?
四、小结游戏
1.师:你答对了几次?请猜对3次的幼儿举手,请猜对4次的幼儿举手,有没有猜对更多的?
2.师:我将刚才的游戏答案拍成了一部小电影(视频),请你们再次完整欣赏。
3.师:今天,我们了解了许多关于世博会的知识。世博会还有许多有趣的事情,你们可以和爸爸妈妈、好朋友一起去寻找,一起去发现。
猜猜乐(大班)
上海卢湾区开心果幼儿园 李海燕
目标:
在尝试描述物体主要特征的过程中体验猜谜的乐趣。
准备:
图片(食物如玉米、胡萝卜、香蕉等,家用电器如空调、录音机、饮水机等,动物,著名人物,交通工具,公共设施);记分牌。
过程:
一、了解游戏
1.师:今天我们玩的游戏叫“猜猜乐”。这些都是我要让大家猜的图片。
2.宣布游戏规则。
①请一个小朋友上来猜谜,猜谜者不能看图片。
②下面的小朋友要仔细看老师手里的图片,千万不能说出图片的名字,但可以告诉猜谜者看到的物体是怎么样的,比如颜色、形状、用途、地点、时间等。
③猜谜者猜出答案后要和那些提供信息的小朋友握握手,以感谢他们给了你重要的信息。
3.师:听懂规则了吗?还记得有哪些规则?
二、试玩游戏
1.提供一些比较简单的图片,如熊猫、香蕉等,请个别幼儿试猜,其余幼儿尝试说说图片内容的特征。
2.每次猜谜者猜对后,教师均给予提示:还记得刚才哪几个朋友为你提供了信息?和他们一一握握手吧,感谢他们给了你这么重要的信息。
三、分组抢猜
将幼儿分成两组,每组7~8人。教师宣布竞赛规则:每次比赛时每组依次派出一位代表参加抢猜;猜谜者不能看图片,其他幼儿根据图片提供信息,哪队猜出答案就为哪队加10分;比赛过程中若有人透露答案,就给对方队加10分。
四、小结游戏
1.统计两队记分牌上的成绩,宣布游戏结果。
2.师:今天,你们每个人都猜谜了,你们是用什么好办法猜出答案的?今天你们每个人也都提供过信息了,你们认为提供信息的人怎样说话才能让别人听明白?
3.师:今天的游戏告诉我们:不仅要会说话,还要学说准确的话,这样才能让人听得明明白白。
那么,教师该如何设计和实施教学游戏呢?通过对以上两个活动的分析,我们获得了以下经验。
一、围绕幼儿的生活经验设计游戏内容
都说“游戏反映幼儿的生活经验”。那么,教学游戏与幼儿生活之间应该是怎样的关系呢?在实践中我们发现,如果所选择的内容令幼儿感到陌生或远离幼儿生活,游戏就会成为幼儿艰难“探索”的过程,幼儿也因此缺乏自信;如果所选择的内容令幼儿感到熟悉,挑战性又会不足……所以,选择对幼儿来说“似近非近,似远非远”的内容作为教学游戏内容最为合适。要把握好这样的“度”,关键是要关注幼儿的生活及其已有经验。
以世博会为例。“世博倒计时600天”以来,孩子们通过电视、网络、广播等各种媒体对世博会已有一定的了解。然而仅有“已知”是不够的,在开展教学游戏前教师要有意识地寻找孩子们已有经验中的误区或空白。比如,孩子们都能准确指认“中国国家馆”,可关于“中国国家馆”的其他信息却知之甚少;孩子们都知道2010年上海要召开世博会,可对几年开一次并不清楚……由此,教师设计了游戏活动“真真假假猜世博”,旨在通过一道道题目让幼儿在辨别“真”与“假”的游戏中了解有关世博会的知识,进而鼓励幼儿与同伴共同关注世博会,对世博会产生期盼与向往之情,萌发参与世博会的兴趣。在整个游戏过程中,我们发现幼儿为了获得成功,全神贯注地倾听题目,积极主动地思考辨析,踊跃发表自己的见解……幼儿始终处于“思考——获得结果——再思考——再获得结果”的良性循环中。当“真假辨析”成功时他们由衷地欢呼雀跃,当“真假辨析”失败时他们流露出一丝遗憾,但这并不妨碍他们竞猜下一道题目。
二、践行人人参与游戏的原则
曾经看过不少教学游戏,设计者为了增强游戏的竞争性,会制定规则逐一淘汰那些输掉的幼儿。看到一个又一个幼儿因失败被中止游戏而变得无所事事,教师或多或少会有些焦虑与不忍。因此,在设计教学游戏时,教师要有一个强烈的意识,那就是让所有幼儿都拥有全程参与的权利。在“猜猜乐”游戏中,教师改变了以往常用的两人猜谜的形式,而是巧妙地让所有幼儿为猜谜者提供信息,使所有幼儿都享有了全程参与游戏的机会。如,除了猜谜者被蒙住眼睛看不到谜底图片外,其余幼儿都看到了谜底图片——双面胶,他们开始绞尽脑汁帮助猜谜者。A幼儿首先说:“这是我们做美工时要用到的东西。”猜谜者想到了“剪刀”,猜得顺理成章,但与谜底还有距离。B幼儿接着说:“是用来粘东西的。”猜谜者回应为“胶水”,猜谜者的根据是她原有的经验。C幼儿有点焦急地说:“这东西是圆形的、中间空的。”猜谜者回答说是“玻璃胶”,离谜底越来越近了。D幼儿迫不及待地补充了一句:“撕下一段,它可以正反同时粘住两样东西。”猜谜者马上报出“双面胶”。猜谜成功!全场欢呼。再如猜“空调”。楠楠先说“夏天用的”,猜谜者不假思索地回答“花露水”。幼儿很快发现,此时仅仅提供关于季节的信息是远远不够的。于是蓓蓓接着说:“能送出冷风,让我们变得凉快。”猜谜者大叫“电风扇”。根据其他幼儿提供的信息说出这个答案也算是合情合理,但这不是谜底,谁能再补充呢?露露补充道:“这个机器冬天还能送热风,还有……打开这个机器时要用遥控器!”“空调!”猜谜者恍然大悟。我们觉得这样的过程真正体现了“双赢”,因为在场的幼儿自始至终积极参与。猜谜者不断接受同伴提供的信息,积极辨析,以获得正确答案;其他幼儿绝不是旁观者,他们是游戏的全程参与者,他们需要根据每张谜底图片和猜谜者的反应不停地思索,不断地重新组织与整理,并从不同角度描述事物的特征,最终让猜谜者获得准确的信息……毫无疑问,幼儿如果经常玩这样的游戏,对事物的描述一定会越来越丰富、准确。
三、通过制定规则确保游戏有效开展
做游戏一定要有游戏规则,好的规则是游戏有效开展的保障。在教学游戏中,我们常常会规定“别人说过的我们不再说”,这是为了鼓励思维的多样化;我们常常要求“依次回答”,这是为了保障人人参与和讲究秩序;我们常常允许“赢的幼儿可以得一分”,这是为了激发幼儿的热情……
在“猜猜乐”游戏中,我们设计的规则是:猜谜者在猜出谜底后要与曾经给过提示的同伴握手。这个规则看似多余,却意义非凡。它不仅能帮助猜谜者再次梳理物体的特征,而且体现了猜谜者对提供帮助的同伴的尊重。事实上,猜谜者会在与同伴一一握手的过程中明白其中的道理:“是A幼儿告诉了我形状……是B幼儿告诉了我颜色……是C幼儿告诉了我用途……所以我猜出来了。”
当然,游戏规则的制定者可以是教师,也可以是幼儿,或者师幼共同制定。无论哪一种方式,按规则进行游戏是开展教学游戏的必要条件。
四、关注幼儿规则意识的培养
众所周知,教学游戏虽不直接指向某一教育领域,但蕴含许多积极的教育因素。在这两个活动中,我们很明显地看到,教学游戏对培养幼儿的观察、判断、推理能力,综合运用各种知识经验的能力,倾听、分辨的能力等都有着积极的作用。然而,就教学游戏本身而言,通过教学游戏培养幼儿规则意识的作用尤为突出。
在这两个教学游戏中,我们多次看到教师在逐条交待规则后问幼儿:“听懂了吗?”“还记得有哪些规则吗?”这不仅是为了帮助幼儿回忆规则,更重要的是引导幼儿通过复述规则进一步理解规则,从而为遵守规则奠定基础。当我们欣喜地看到所有幼儿都记住了规则并能自律践行时,我们有理由相信幼儿的自主投入必定会让“教与学”变得有效。
五、注重细节
“细节决定成败”。教学游戏同样离不开教师对细节设计的关注。在这里,一个教具的更换、一道题目的设计均体现了教师的精益求精。如,游戏“真真假假猜世博”中人手一个可以翻动的“真假盒”就是教师精心设计的教具。通常,我们在电视节目里见到的大多是正反面分别写着“真”与“假”的告示牌。但是,幼儿如果握着这样的告示牌,一方面可能会影响自己的专注程度,另一方面可能会在犹豫不决时反复翻动告示牌。于是,教师找来很多相同的盒子,并在每个盒子的顶部和底部分别贴上“真”“假”两字。游戏中,教师发给每个幼儿一个“真假盒”,并把它们一字排开,放到距幼儿两米外的地方。幼儿每听完一道题、判断真假后,就走到自己的“真假盒”前翻好自己的“真”“假”答案,并在规定时间内回到座位。这样的设计不仅让所有人的“真”“假”答案一目了然,更可取的是达到了“落子无悔”的效果,保证了游戏的公正性。
另外,游戏“真真假假猜世博”中的题目也是教师精心设计的结果。如,在分辨“世博主题歌”时,教师播放的是2008奥运会中人们耳熟能详的《北京欢迎你》,那句反复吟唱的“北京欢迎你”实际上是为幼儿提供了辨别的依据,仔细倾听、认真思索的幼儿会很自然地发现其中的差别。在分辨另一题“上届世博会在2005年召开,本届世博会在2010年召开,下一届世博会将在2014年召开是真是假”时,幼儿依赖的不是现有的知识,而是分析与推理能力。如果幼儿能按照谜面上年份之间的差距尝试推理,答案是显而易见的。这样的精心设计充分调动了幼儿的各种经验,让幼儿自主地获得新知。
六、设计可以不断延续、变化的游戏形式
在这之前有不少教师组织过类似“真真假假猜世博”的活动。我也曾经运用“是是非非”的形式让幼儿通过倾听各种题目辨别是非,以发展幼儿的倾听、辨别及表达能力。“戴眼镜的一定是近视眼”“外婆、奶奶、妈妈、姐姐、老师都是女的”“喜鹊、大雁、猫头鹰、蝙蝠、孔雀都是鸟类”……这些都是当年我和孩子们“斗智斗勇”的题目。如今,教师可以结合班级的各个主题活动,运用“真真假假”(或“是是非非”)的游戏方式开展集体活动。比如“动物世界的真真假假”“交通工具的真真假假”“奥运会的真真假假”……事实上,一个好的游戏应该是可以不断重复的,不仅适用于各种不同的主题内容,还可以转化为幼儿日常的活动。
总之,我们倡导并实践着用游戏的方式激发幼儿学习兴趣的教育理念,以让幼儿在游戏过程中玩得开心,学得有效。
附:
真真假假猜世博(大班)
上海奉贤区南中路幼儿园 沈黎媚
目标:
在辨别“真”与“假”的游戏中了解有关世博会的知识,萌发参与世博会的兴趣。
准备:
课件、真假盒、泡沫板。
过程:
一、了解游戏
1.师:上海就要举办世博会了,身为上海人,我们感到十分自豪。最近,我们了解到一些有关世博会的小秘密,今天我们就来玩一个“真真假假猜世博”的游戏。
2.师:今天参加游戏的人数到底有多少呢?请你们坐在位子上从1开始报数,注意一定要记住所报的数字。
3.师:介绍一下游戏时要用到的泡沫板。在你们前面有一排泡沫板,每块泡沫板上都有一个数字,1号泡沫板就是1号小朋友的“小桌子”,2号泡沫板就是2号小朋友的“小桌子”,以此类推。
4.师(出示“真假盒”):认识盒子上的字吗?(初步指认“真”“假”两字。)
二、试玩游戏
1.师:请看大屏幕,这是谁?(海宝。)
2.师:现在请听清楚问题,“海宝是北京奥运会的吉祥物,这是真的还是假的?”如果你认为是真的,就让“真”字朝上;如果你认为是假的,就让“假”字朝上。谁来试一试?请看他翻得对不对。
3.师:我们都知道海宝是上海世博会的吉祥物。做这道题时,如果你翻出“真”字就表明你对了。
三、体验游戏
1.师:现在我们开始游戏。游戏之前,请听清楚游戏规则。
①要听清(或看清)题目,仔细辨别是“真”是“假”,但千万不能说出自己的答案。
②听到老师说“开始”后上来翻盒子,听到“时间到”马上回到座位上。
③今天我们一共做7道题,请你记住答对了几次,不能多记也不要少记,最后我们要进行统计。
2.师:听懂规则了吗?还记得有哪些规则?
3.师:游戏正式开始。
①2010年世博会将在北京举办是真是假?
②这是2010年上海世博会的会徽是真是假?
③上海世博会将于2010年10月1日开幕是真是假?
④给你们听一段歌曲,这是世博会的主题曲是真是假?
⑤我们都知道造房子都会用到水泥、黄沙、钉子等材料,但是中国国家馆的建造没有用到一根钉是真是假?
⑥上届世博会在2005年召开,本届世博会在2010年召开,下一届世博会将在2014年召开是真是假?
⑦在造瑞士馆的时候用到了大豆是真是假?
四、小结游戏
1.师:你答对了几次?请猜对3次的幼儿举手,请猜对4次的幼儿举手,有没有猜对更多的?
2.师:我将刚才的游戏答案拍成了一部小电影(视频),请你们再次完整欣赏。
3.师:今天,我们了解了许多关于世博会的知识。世博会还有许多有趣的事情,你们可以和爸爸妈妈、好朋友一起去寻找,一起去发现。
猜猜乐(大班)
上海卢湾区开心果幼儿园 李海燕
目标:
在尝试描述物体主要特征的过程中体验猜谜的乐趣。
准备:
图片(食物如玉米、胡萝卜、香蕉等,家用电器如空调、录音机、饮水机等,动物,著名人物,交通工具,公共设施);记分牌。
过程:
一、了解游戏
1.师:今天我们玩的游戏叫“猜猜乐”。这些都是我要让大家猜的图片。
2.宣布游戏规则。
①请一个小朋友上来猜谜,猜谜者不能看图片。
②下面的小朋友要仔细看老师手里的图片,千万不能说出图片的名字,但可以告诉猜谜者看到的物体是怎么样的,比如颜色、形状、用途、地点、时间等。
③猜谜者猜出答案后要和那些提供信息的小朋友握握手,以感谢他们给了你重要的信息。
3.师:听懂规则了吗?还记得有哪些规则?
二、试玩游戏
1.提供一些比较简单的图片,如熊猫、香蕉等,请个别幼儿试猜,其余幼儿尝试说说图片内容的特征。
2.每次猜谜者猜对后,教师均给予提示:还记得刚才哪几个朋友为你提供了信息?和他们一一握握手吧,感谢他们给了你这么重要的信息。
三、分组抢猜
将幼儿分成两组,每组7~8人。教师宣布竞赛规则:每次比赛时每组依次派出一位代表参加抢猜;猜谜者不能看图片,其他幼儿根据图片提供信息,哪队猜出答案就为哪队加10分;比赛过程中若有人透露答案,就给对方队加10分。
四、小结游戏
1.统计两队记分牌上的成绩,宣布游戏结果。
2.师:今天,你们每个人都猜谜了,你们是用什么好办法猜出答案的?今天你们每个人也都提供过信息了,你们认为提供信息的人怎样说话才能让别人听明白?
3.师:今天的游戏告诉我们:不仅要会说话,还要学说准确的话,这样才能让人听得明明白白。