摘 要：识字是小学语文的重要组成部分，汉字是学生学习语文知识的载体和工具，提高学生的识字能力，不仅是语文教学的基本任务，同时，也是学生传承中华文化的重要途径。在新课改背景下，小学语文低年级的识字教学效率成为每个教师必须积极思考的重要课题。基于此，我将从“趣味导入、优化方法、识字活动”三个角度入手，对此展开具体阐述。
　　关键词：小学语文;识字教学;方法
　　汉字是我们中华民族在长期的生产生活和社会实践中，为了表达思想，传递信息而创造出来的集音、形、义于一体的语言符号。它产生于生产生活和社会实践之中，又运用于生产生活和社会实践之中，从这个角度来看，识字教学的主要问题集中在学生“学和用”的问题上。而纵观当前小学语文识字教学现状，学生对汉字的價值和意义缺乏足够的认识，再加上教师教学方法的单一性，导致课堂教学效率不高。要想改变这一现状，教师的责任重大，每个方块字中都蕴含着人类思想的结晶，这就要求教师具备深厚的文学素养，并坚持以新课改为指导，优化教学方法，提高学生在识字过程中的情感体验，从而有效提高学生的学习效率，达到预期的教学目标。另外，也要充分调动学生的参与性，让学生不仅要学会认字，更要懂得用字，以进一步深化学生的文化素养，提高其综合素质。
　　一、趣味导入，激发兴趣
　　趣味导入是课堂教学中不可或缺的一部分，识字兴趣是学生产生识字愿望、获得识字能力的动力。教师要充分认识到识字教学的最终目标是学生通过自身努力来完成的。而激发学生的识字兴趣最好的时机莫过于一节课的开端，即课堂导入环节。因此，在小学语文教学中，教师要以趣味性的导入来激发学生的学习情感，从而让学生带着浓厚的兴趣投入到课堂学习中。
　　例如：在教学“天地人”这一课内容时，为了提高学生识字效率，我会精心设计教案，首先，我会以儿歌的方式进行导入，如，铃声响，坐坐好，腰挺直，脚放平，手放好，头摆正。以此来吸引学生的注意力，为进一步开展课堂教学奠定基础。接着，我会让学生自主学习课文，并找出自己在学习过程中的问题，反馈到课堂上，进而， 我会根据学生的反馈进行统一指导，如，通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。并让学生结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。最后，我还会让学生在课下进行组词训练，以加深学生的理解。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
　　二、优化方法，增强理解
　　教学方法的最优化是课堂教学的有力保障。对于身心发展尚未成熟的小学生来说，正儿八经的说教并不能够有效提高学生的学习效率，转变教学方法就变得尤为重要。因此，在小学语文教学过程中，教师要转变教学理念，根据学生的学习心理和认知规律，选择最优的教学方法来达到学生的心理预期，从而有效提高其学习效率。
　　例如：在教学“口耳目”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以游戏教学法来辅助教学。首先，我会以课前小游戏“五官在哪里”进行导入，通过提问学生，看谁的动作最快，以此来揭示课题。之后，我会以多媒体来展示一幅图画，引导学生了解图画与汉字的关系，并让学生了解到象形字与汉字的关系。进而，我会组织学生进行“我的朋友在哪里”游戏，分给每个学生不同的卡片，有象形字和汉字两种，让其根据象形字和汉字的关系进行一一对应，以此来活跃课堂氛围。最后，我会让学生自主探究每个字的汉字，并在课堂上积极发言。通过这样的方法，能够有效提高学生的识字效率。
　　三、识字活动，学以致用
　　识字的目的是让学生学会用字，开展丰富的识字活动，能够让学生将所学知识用于生活实践中，从而加深对汉字的认知和理解。因此，在小学语文识字教学中，教师要根据教材内容，开展利于学生身心发展的识字活动，让学生在活动中丰富自身的汉字积累，并进一步认识到汉字在生活中的意义，从而能够灵活运用汉字来解决生活中的问题。
　　例如：在教学“日月水火”这一课内容时，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生以生活为基础，开展丰富的识字活动，比如，创设合理的生活情境，让学生根据字的汉含义，进行造句练习，并与其他学生进行对话交流，以此来提高学生的语言文字的运用能力。如此一来，既能够丰富学生的课堂体验，也能够进一步加强学生对汉字的认知能力。
　　综上所述，在小学语文教学中提高学生的识字效率，不仅能够有效提高学生的识字能力，而且有助于落实学生语文素养的发展。但需要注意的一点是，识字能力并非一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。因此，在今后的教学实践中，教师要创新教学方法，进一步优化课堂教学效果，以保证课堂教学质量。
　　参考文献
　　[1]江丽珠.小学语文低年级识字教学浅探[J].黑河教育，2019（06）：52-53.
　　[2]段文海.利用游戏优化小学语文识字教学的探索[J].新课程研究，2019（13）：95-96.