2006年，著名油画家、四川美术学院院长罗中立教授提出了采用涂鸦艺术手段美化临街房屋立面，给黄桷坪的老旧街道注入时尚活力的创新思路。
　　同样，运用涂鸦这种艺术技法，将黄桷坪街的艺术化和时尚化处理植入到巴蜀住读部的美术课堂，依靠巴蜀小学的美术优势和办学历史文化的聚集力，营造出与学校艺术特色和美术发展相适应的课堂环境，使学校现有的成品资源迅速向美术课堂文化特色方向聚集和发展，使住读部的学生得到艺术更广泛的熏陶与提升，促进学生美术文化审美和美术创造技能得到增加，实现巴蜀住读部独具特色发展——巴蜀故事一条街，我画我秀我精彩。
　　1闲置成品创新 从单一平面到多方位想与画
　　一所学校有一些需要修复、更换或废弃的教学办公成品，一定时间后，它们或许会重新展示出应有的价值，也可能被长期的闲置或被用于其它。但当我们用心去关注它、思考它，也许你会发现它们更可贵的一面。它们除了它的被使用价值外，还有它们的艺术价值。因为它们本身就是一件被人们设计创造出来的用品——一件奉献于师生的“使用艺术品”。这些“艺术品”在经历师生使用的过程中被磨损、废旧，或面临大家的淘汰、碎裂、解构、重组和抛弃。可是，如果我们对这些“使用艺术品”进行再设计、再创造，它们也许就成为一件被老师、学生欣赏的、被人观看的艺术品。
　　这个过程需要我们的孩子来经历，作为学校、学科组、美术教师等如何更好从适合儿童、激发儿童进行教学策略中的思考、教学资源的发现应用和美术课堂的调整，培育学科特色、扩大儿童思维创造、凝聚美术教学规模”的发展要求，开展对学科特色拓展、延续建设策划调研。通过对学科特色打造的建设过程中强化美术课堂文化的创意与落实：教师从学校美术资源、成品资源、空间资源调研和整合，充分发挥学校的美术资源优势，有限利用学校的空间资源，从课堂中孩子们思维的需要进行课堂教学方式的转变、调整，走出美术本和纸上的作业模式，拓宽到成品物体多方位的想与观察、表现与创造。
　　从学校现成的、闲置的、废旧的成品物体身上表现色彩绘画，借助成品，保持费旧成品本来的形状生态和特有的艺术造型。整个艺术空间建造过程力求通过运用涂鸦艺术技法，对学校闲置固有的费旧成品（桌凳、办公教学用具等）形状进行艺术化和时尚化处理，在原有的形象色彩基础之上进行涂鸦创造和造型装置，营造出与艺术情景发展相适应的课堂环境，使学校的废旧资源迅速向文化艺术特色方向聚集和发展，促进师生从美术课堂中寻找创造空间和创造环境的改善，让孩子们的美术视觉与审美得到拓展，实现美术课堂作业创作过程从纸的平面画逐步走向成品不同方位立体画，注重学科特色的研磨发展。
　　2涂鸦过程师生一起经历、一起审美
　　学生如何为学校闲置的，废旧的成品“穿上新衣”，凸显特色。过程的经历需要联盟学校物业、班级班主任的组织支持，需要不同年段的学生、家长和各美术老师的坚持参与、创造制作。
　　很多老师认为，涂鸦就是乱涂乱画。其实涂鸦是艺术与生活的象征。所有涂鸦作品都是参与师生过程中的设计与经历。 孩子们的涂鸦构稿，可以随意性的，但有一定的美术造型；可以思维性的，却有主题内容；还可以就老师的引导从学校的文化历史、校舍建筑、校园景色、活动特色去想、去构、去涂、去改、去画、去审美。涂鸦作品颜色是最主要的，色彩斑斓，应当以儿童的思维想象为尊重大胆创造，与校园环境、学科课堂相协调起来，避免突兀。
　　涂鸦并不像意大利抽象画那样让人不懂，作品希望源于学生生活又高于生活。 在生活中不断让孩子去感受艺术氛围，让当代孩童开启艺术大门，让他们不断塑造美、创造美。