有人问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西？”这位科学家出乎人们意料地回答说：“在幼儿园。”这个回答告诉我们：孩提时养成的好习惯对人一生有重要的作用，学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。的确，好习惯使人终生受益。当然，习惯的培养是个艰巨的长期的过程，小学生年龄小，要培养他们的良好习惯尤其需要注意方法和策略。
　　
　　一、兴趣激发
　　
　　“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小，生活阅历少，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。丰富多彩的活动、循循善诱的启发、宽松愉快的学习氛围能使学生主动学习。这样，既能提高学生学习的积极性，也能提高习惯养成的效果。此外，社会心理学研究表明，人的态度容易受到权威效应影响。为此，在对学生学习习惯施加影响时，可以讲述老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历，让学生时时向“权威”学习，从中汲取力量，在自我教育中发展良好习惯。例如：毛泽东“多思”的习惯与潜心研究、开拓创新的独特性格；鲁迅先生“随便翻翻”的读书习惯与看书着迷的个性品质；华罗庚教授的“刻苦自学”的习惯与“勤奋出天才”的伟大气质……用这些伟人、名家的故事激发学生，能使学生信心倍增，动力无穷，养成良好学习习惯。
　　
　　 二、学法指导
　　
　　教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要养成预习和复习的习惯，就要教会学生圈点勾画，查阅字词典的方法；要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，就要教给选择和购买课外读物的方法，授予精读和速读的技巧；要养成按时完成作业的习惯，就要教给学生合理利用时间的方法……“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。”学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。
　　
　　 三、强化训练
　　
　　美国心理学家研究发现，养成一个习惯需要21天。就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为持续了一段时间。可见，习惯是由多次重复逐渐形成的。小学生年龄小，可塑性大，期望一两天时间就培养起好习惯既不现实，也不科学。为此，在开始阶段，可用一定时间结合教学内容按要求进行督查、指导。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师就可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识地进行分步训练，如此反复操作一段时间，学生边阅读边圈点的习惯就一定能形成。要养成其他习惯，同样可以用强化的方法。
　　
　　 四、家校协同
　　
　　成功的习惯培养总是需要一定的监督来维持，因此家校协同在其中的作用不可低估，缺少了家庭教育的配合，学校教育就会苍白无力，事倍功半。比如为使学生养成良好的学习习惯，必须引导他们自觉地与自己身上的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。家校教育协同，就能不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难，加快和巩固学生良好行为习惯的养成。
　　 总之，学生良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，它有其自身的发展规律和过程。教育工作者应重视良好学习习惯对于学生学习自觉化、提高能力、健全心智、张扬个性、成就特长等方面的重要作用，把学生良好学习习惯培养当成课内外教育教学指导工作的重要任务来抓实做好。
　　
　　 （作者单位：广东东莞市黄江镇中心小学）
　　责任编辑余志全