论文部分内容阅读
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的“教”和学生的“学”只有相互适应，才能取得好的教学效果。对于教师来说，应该为促进学习方式变革而改变教学观念、教学方式，为学生创造开放的、弹性化的教育教学环境。在解决“怎么教”时，我认为可以根据学生的年龄特征、认知状况和心理特点等，在认真研究教材、分析学生的基础上，力争采取学生最乐于接受的方式来培养学生对事物保持好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉悦、和谐的精神环境中，增强参与意识，培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力，从而真正提高思想品德课堂的教学实效。
一、以“学生发展为本”，诱导学生在充满人性化的教学氛围里进行探究性学习
教学的意义是引导学生在没有问题的地方发现问题。这就需要教师创造自由欢快而又富于激情的竞争氛围，利用学生“机灵而富有创见”这一优势，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，对某些带争议的“热点”问题进行自主探究、合作交流，以帮助学生消除疑虑，培养能力，提高觉悟。如在讲“学会调控情绪”时，教师可先讲这样一个故事：一位老太太有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开洗染店。天下雨时，她担心小儿子的衣服晒不干；天晴的时候，又担心大儿子的伞卖不出去。就这样，老太太吃不下饭，睡不好觉。故事讲到这里，教师可以不按照传统的教学方式，把它平铺直叙地讲下去，而是设计“请你出主意、想办法，让老太太高兴起来”这一开放式的问题来刺激学生的学习“兴奋点”，学生的思维会顿时活跃起来。于是，有的学生会劝告老太太换一种想法，雨天想大儿子的伞店生意兴隆，晴天想小儿子洗染店顾客盈门；有的学生建议让大儿子和小儿子联合起来，晴天，一起经营洗染店，雨天一起去卖伞；有的学生建议大儿子扩大经营项目，卖防紫外线伞，小儿子引进新技术，购买干燥机。这样，不管晴天或者雨天，两兄弟都能够从事生产经营活动。又如：在讲授“依法纳税”一框时，讲到不同的人对税的理解是不同的，教师可先给学生提示，政府说：税是国家生存之本，税是社会发展之根。工人说：税收是共和国的基石，托起万丈高楼。农民说：税收是仓库，贮藏着人民的财富。然后要求学生回答：我们学生说： 。这时候，每个学生会按照自己对税收的理解纷纷发表见解，有的说：税收是我们学习的保证；有的说：税收是教室，托起明天的太阳；有的说：税收是知识……这样学生的“敢想、敢说、敢创”的精神得到了激发，也在自己的积极参与中理解了税收的重要性。这种教学方式改变了传统的教学观念，即课堂教学不求讲深讲透，而是讲七分留三分，让学生有时间去思考，去探求，自求其果，充分享受含英咀华的乐趣。
二、增加观赏性和参与性强的“情境表演”，激发学生学习兴趣，放飞学生的思维，培养学生的健康个性
根据初中学生的自我表现欲强这一实际，可以让学生通过“情境表演”使自己的表现欲得到释放，让参与表演的学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感，让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐，提高知识的传递效率。如在讲“让我们选择坚强”时，可以结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设置“教室里，测英语，无人监考靠自觉；小刚东张西瞧，盼望小强传纸条”这一情境，要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己的内心感受表演出来。大家在观看具体、形象的表演时，认识“无人监考”不只是考查学生的知识水平，还是在检测学生的道德品质。作为一个学生，必须从经受“无人监考”的考验这件小事做起，自觉磨砺坚强的意志品质，交出一份让老师满意、自己自豪的答卷。
三、引导学生积极参与实践活动，培养理论联系实际的能力，体现“知行统一”的教学原则
有这样一句格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了。”当前社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，新修订的课程标准已规定，今后初中思想品德教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。新课程标准实行“知行统一”的教学原则，在教学方法上，强调“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分”。
1.组织学生进行充满活力的“课堂辩论”
组织学生主动参与实践活动，有利于诱导学生开启思维的闸门，迸发智慧的浪花，激荡创新的激情，加深知识的理解。而课堂辩论这一实践活动是激发学生学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生对知识融会贯通、举一反三的有效途径。它通过教师设置诸如“中学生上网利大于弊还是弊大于利”这些与学生思想实际密切联系的辩题，不仅让学生认识到在父母、教师的正确引导下有选择地、适度地上网，把网络作为一种学习手段，从中汲取知识，扩大视野，自觉抵制网上不良文化的影响，使上网成为有益于自己身心健康发展的活动，而且还有利于教师在愉悦的课堂氛围中诱导学生从不同角度、不同侧面、不同层次地分析问题和解决问题，从而达到开发学生的创新能力，训练学生的辩证思维能力，激发学生的学习兴趣的目的。
2.引导学生积极参与课后实践活动
现代教学除了课堂教学外，还要以实践作为辅助的组织形式，以巩固和加深已学知识。对思想品德学科而言，其应用性、实践性尤为突出，可采用社会调查、参与社会活动等形式加强课外实践活动。学以致用是教学的最终目的，以往我们所谓的“用”仅是给学生布置书面的理论作业，可这多半会引起学生的厌烦情绪。因此，我们布置课后作业可以从理论性的作业改为实践性的作业，这就注重了思想品德课教学在立足于“传道、授业、解惑”的同时，抓住了培养学生动手能力这一关键。如在上完“公民的义务”这一框内容后可布置调查与实践的作业。（1）你们家纳税吗？有哪些税？大约一年纳多少税？你纳过税吗？（2）小活动，以班级为单位组织一次街头税法义务宣传活动。这种课后作业的布置，体现了思想品德课教学中理论联系实际的教学原则，又能吸引并锁定学生的注意力，真正把“要我学”变成“我要学”。
总之，现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。因此，教师应通过多种教学方式的交互使用，使自己由“知识的传授者”转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，从而引导学生在亲自实践和体验“主动获取知识、主动探究问题”的乐趣中，成为学习上有执著追求、品德上能严格自律的完整的人。■
一、以“学生发展为本”，诱导学生在充满人性化的教学氛围里进行探究性学习
教学的意义是引导学生在没有问题的地方发现问题。这就需要教师创造自由欢快而又富于激情的竞争氛围，利用学生“机灵而富有创见”这一优势，组织学生最大限度地参与到学习过程中来，对某些带争议的“热点”问题进行自主探究、合作交流，以帮助学生消除疑虑，培养能力，提高觉悟。如在讲“学会调控情绪”时，教师可先讲这样一个故事：一位老太太有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开洗染店。天下雨时，她担心小儿子的衣服晒不干；天晴的时候，又担心大儿子的伞卖不出去。就这样，老太太吃不下饭，睡不好觉。故事讲到这里，教师可以不按照传统的教学方式，把它平铺直叙地讲下去，而是设计“请你出主意、想办法，让老太太高兴起来”这一开放式的问题来刺激学生的学习“兴奋点”，学生的思维会顿时活跃起来。于是，有的学生会劝告老太太换一种想法，雨天想大儿子的伞店生意兴隆，晴天想小儿子洗染店顾客盈门；有的学生建议让大儿子和小儿子联合起来，晴天，一起经营洗染店，雨天一起去卖伞；有的学生建议大儿子扩大经营项目，卖防紫外线伞，小儿子引进新技术，购买干燥机。这样，不管晴天或者雨天，两兄弟都能够从事生产经营活动。又如：在讲授“依法纳税”一框时，讲到不同的人对税的理解是不同的，教师可先给学生提示，政府说：税是国家生存之本，税是社会发展之根。工人说：税收是共和国的基石，托起万丈高楼。农民说：税收是仓库，贮藏着人民的财富。然后要求学生回答：我们学生说： 。这时候，每个学生会按照自己对税收的理解纷纷发表见解，有的说：税收是我们学习的保证；有的说：税收是教室，托起明天的太阳；有的说：税收是知识……这样学生的“敢想、敢说、敢创”的精神得到了激发，也在自己的积极参与中理解了税收的重要性。这种教学方式改变了传统的教学观念，即课堂教学不求讲深讲透，而是讲七分留三分，让学生有时间去思考，去探求，自求其果，充分享受含英咀华的乐趣。
二、增加观赏性和参与性强的“情境表演”，激发学生学习兴趣，放飞学生的思维，培养学生的健康个性
根据初中学生的自我表现欲强这一实际，可以让学生通过“情境表演”使自己的表现欲得到释放，让参与表演的学生从发亮的眼睛、兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足、振奋等情感，让观看表演的学生在笑声中放松身心、调节情绪，从而诱导每个学生情绪高昂地参与教学活动，感受学习的快乐，提高知识的传递效率。如在讲“让我们选择坚强”时，可以结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯，设置“教室里，测英语，无人监考靠自觉；小刚东张西瞧，盼望小强传纸条”这一情境，要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己的内心感受表演出来。大家在观看具体、形象的表演时，认识“无人监考”不只是考查学生的知识水平，还是在检测学生的道德品质。作为一个学生，必须从经受“无人监考”的考验这件小事做起，自觉磨砺坚强的意志品质，交出一份让老师满意、自己自豪的答卷。
三、引导学生积极参与实践活动，培养理论联系实际的能力，体现“知行统一”的教学原则
有这样一句格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了。”当前社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，新修订的课程标准已规定，今后初中思想品德教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。新课程标准实行“知行统一”的教学原则，在教学方法上，强调“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分”。
1.组织学生进行充满活力的“课堂辩论”
组织学生主动参与实践活动，有利于诱导学生开启思维的闸门，迸发智慧的浪花，激荡创新的激情，加深知识的理解。而课堂辩论这一实践活动是激发学生学习的自主性，实现教学过程的互动，促进学生对知识融会贯通、举一反三的有效途径。它通过教师设置诸如“中学生上网利大于弊还是弊大于利”这些与学生思想实际密切联系的辩题，不仅让学生认识到在父母、教师的正确引导下有选择地、适度地上网，把网络作为一种学习手段，从中汲取知识，扩大视野，自觉抵制网上不良文化的影响，使上网成为有益于自己身心健康发展的活动，而且还有利于教师在愉悦的课堂氛围中诱导学生从不同角度、不同侧面、不同层次地分析问题和解决问题，从而达到开发学生的创新能力，训练学生的辩证思维能力，激发学生的学习兴趣的目的。
2.引导学生积极参与课后实践活动
现代教学除了课堂教学外，还要以实践作为辅助的组织形式，以巩固和加深已学知识。对思想品德学科而言，其应用性、实践性尤为突出，可采用社会调查、参与社会活动等形式加强课外实践活动。学以致用是教学的最终目的，以往我们所谓的“用”仅是给学生布置书面的理论作业，可这多半会引起学生的厌烦情绪。因此，我们布置课后作业可以从理论性的作业改为实践性的作业，这就注重了思想品德课教学在立足于“传道、授业、解惑”的同时，抓住了培养学生动手能力这一关键。如在上完“公民的义务”这一框内容后可布置调查与实践的作业。（1）你们家纳税吗？有哪些税？大约一年纳多少税？你纳过税吗？（2）小活动，以班级为单位组织一次街头税法义务宣传活动。这种课后作业的布置，体现了思想品德课教学中理论联系实际的教学原则，又能吸引并锁定学生的注意力，真正把“要我学”变成“我要学”。
总之，现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。因此，教师应通过多种教学方式的交互使用，使自己由“知识的传授者”转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，从而引导学生在亲自实践和体验“主动获取知识、主动探究问题”的乐趣中，成为学习上有执著追求、品德上能严格自律的完整的人。■