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环境生态课程作为智障教育理想的教育模式,以时间、空间两维为基点,循儿童在时空中的活动为主线,进行动态性教育诊断评量,调动生活环境建立自然支持系统,实施更为实效、具体的个别化教育。本文从生态课程的内涵出发,分析了生态评量在生态课程乃至特殊教育中的重要性,并针对生态评量的评量要素和具体实施过程进行了探讨。