【摘 要】
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1956年分科教学是指向语文课程内容的确定性的。语文课堂上的教学内容的不确定问题,根源在于语文课程内容的不确定性。在语文课程内容还没有解决之前,一线语文教师应该从纵横
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1956年分科教学是指向语文课程内容的确定性的。语文课堂上的教学内容的不确定问题,根源在于语文课程内容的不确定性。在语文课程内容还没有解决之前,一线语文教师应该从纵横借鉴、扎根实践、田野玩研三个方面来切实提高自身的文本解读能力,来解决语文课堂上的教学内容问题。
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