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摘 要：小学英语是一门重要的语言学科，学生要想掌握学习重点就需要在学习过程中提升自身的参与度。部分小学生有语言学习的天赋，能够将英语知识化繁为简，但是还有部分学生的思维不灵活，难免产生较多的学习问题。活动设计方法旨在利用小学生的年龄段特点实现对教学活动的有效组织。其可以充分发挥小学生的主观能动，让其在学习过程中提升英语学习能力，延伸到其他学科当中。
关键词：小学英语;活动设计;提升策略;学习能力
越来越多的家长开始关注小学生的英语学习，主要是由于这种语言是世界上使用范围最大的语言。家长要求孩子赢在起跑线上不甘人后就会从英语学习入手，让小学生完成该阶段的学习，甚至会让其领先一步便会提出更高的要求。家长的这种心理及行为无可厚非，但是需要注重对教学方法的利用，那么，家长就需要结合学校教育实现英语教学目的。
一、小学英语活动设计的意义
小学生的语言能力存在较大的差异，但是其对活动的兴趣是统一的，由于小学生的天性使然其在成长中对较多事物会表现出较大的兴趣。这种好奇心促使小学生在面对英语活动时跃跃欲试，想要参与其中。小学英语活动设计可以让学生凸显其在学习中的特点，教师也可以对学生是否存在排斥心理进行研究。小学英语课堂教学效率虽然在逐步提高，教师按部就班的活动组织也起到了一定的作用，但是还是没有达到新课标的教学要求。小学英语活动设计可以让学习氛围得到调节，让学生的注意力集中在某一处，关注活动进展。这种科学的教学手段能够让学生的大脑思维更加活跃。在参与活动时学生可以通过大脑构建语言结构与逻辑思维形式，还能够在其他领域对其进行拓展。小学英语活动设计可以结合学生的左右脑共同发挥作用，让学生在反复的活动中掌握新的知识与技能。
二、小学英语基于活动设计提升学习能力的策略
1.把握学生心理特点，借活动提升学习能力
小学生的心理特点表达不一，在利用活动设计的方式开展教学时，需要激发学生的学习兴趣，达到活动设计的目的。实际上，小学生在自我认知的过程中经常会产生一定程度的怀疑，特别是其遇到问题时，这种怀疑会表现得更加彻底。教师在利用活动设计教学形式时可以让学生的思维跟随教师的步伐，使其学习效率得以提升。小学生经常会产生厌学情绪，这来源于学生对学习的排斥，那么教师需要了解学生不同的心理状况，不仅仅从其课堂表现对其进行评估，还需要通过观察学生的综合表达对其进行分析。在明确学生心理特点的前提下，英语活动设计才更加有针对性，才能够发挥其主要作用。
2.创设教学情境，借活动提升学习能力
教学情境的创设在小学英语教学中比较常见，甚至可以说是一种必要的教学方法。教师在设计英语活动时可以选择学生感兴趣的单元内容创设情境，让其在学习过程中更加轻松。比如：在开展“What is this？”这个单元的教学时，教师首先需要让学生明确这个短句的含义。其需要明确主要的教学目标是让学生能够听、说、读“car”“cap”“ball”“desk”等相关单词，然后对“What is this（that）？”“It is a...”这个句型进行了解，还需要掌握具体的表述方式。学生可以扮演顾客与老板，对菜单进行询问与回答等。教师可以在设计活动的过程中用情境的方式对问句与答句进行利用，让学生明确其中体现的情感态度与学习策略。
小学生在学习部分英语知识时会感到陌生，教师就可以借助生活环境让学生熟悉英语活动，并且参与进来。小学生的英语词汇量有限，在对短语及句子进行表达时经常磕磕绊绊。教师可以利用学生熟悉的生活环境设计英语活动，以学生的生日宴会为例，设计一些简单易懂的场景词汇及交流中会出现的语句让学生进行模拟。学生在模拟活动中可以相互交流，分享自己的学习成果，还能够参与到活动中，增强自己的语言表达能力，提高英语学习兴趣。
3.整合信息技术，借活动提升学习能力
现代化信息技术在教学中的应用已经成了必然，活动的设计可以结合信息技术进行呈现。信息技术的应用能够改善传统教学中的不足，呈现多样化的教学形式。比如：在开展“What are they doing？”这个单元的教学时，教师可以结合现代化信息技术将这种语言表达形式利用视频的方式呈现出来。教师在进行活动设计时，可以利用多媒体展示的相关图片与词条让学生进行游戏，以这种方式呈现出活动成果。教师可以播放一个动作，让学生用现在进行时询问及描述他人正在做的事，还可以进行动词短语和现在进行时的转换。这种活动设计可以让学生在实践当中提升自己的能力。
总之，基于活动設计的小学英语教学需要满足学生的基本需求，让其在学习过程中表达自己的想法。教师可以利用创设情境的方法提高学生在活动中的参与度，还能够结合学生熟悉的生活环境设计简易的活动场景。小学生需要明确学习目标，跟随教师的步伐，参与到教师的活动设计中，提高实际教学效用。
参考文献：
[1]高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，2011（12）：255-256.
[2]苏渡泉.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].学周刊，2018（12）：30-31.
编辑 段丽君
关键词：小学英语;活动设计;提升策略;学习能力
越来越多的家长开始关注小学生的英语学习，主要是由于这种语言是世界上使用范围最大的语言。家长要求孩子赢在起跑线上不甘人后就会从英语学习入手，让小学生完成该阶段的学习，甚至会让其领先一步便会提出更高的要求。家长的这种心理及行为无可厚非，但是需要注重对教学方法的利用，那么，家长就需要结合学校教育实现英语教学目的。
一、小学英语活动设计的意义
小学生的语言能力存在较大的差异，但是其对活动的兴趣是统一的，由于小学生的天性使然其在成长中对较多事物会表现出较大的兴趣。这种好奇心促使小学生在面对英语活动时跃跃欲试，想要参与其中。小学英语活动设计可以让学生凸显其在学习中的特点，教师也可以对学生是否存在排斥心理进行研究。小学英语课堂教学效率虽然在逐步提高，教师按部就班的活动组织也起到了一定的作用，但是还是没有达到新课标的教学要求。小学英语活动设计可以让学习氛围得到调节，让学生的注意力集中在某一处，关注活动进展。这种科学的教学手段能够让学生的大脑思维更加活跃。在参与活动时学生可以通过大脑构建语言结构与逻辑思维形式，还能够在其他领域对其进行拓展。小学英语活动设计可以结合学生的左右脑共同发挥作用，让学生在反复的活动中掌握新的知识与技能。
二、小学英语基于活动设计提升学习能力的策略
1.把握学生心理特点，借活动提升学习能力
小学生的心理特点表达不一，在利用活动设计的方式开展教学时，需要激发学生的学习兴趣，达到活动设计的目的。实际上，小学生在自我认知的过程中经常会产生一定程度的怀疑，特别是其遇到问题时，这种怀疑会表现得更加彻底。教师在利用活动设计教学形式时可以让学生的思维跟随教师的步伐，使其学习效率得以提升。小学生经常会产生厌学情绪，这来源于学生对学习的排斥，那么教师需要了解学生不同的心理状况，不仅仅从其课堂表现对其进行评估，还需要通过观察学生的综合表达对其进行分析。在明确学生心理特点的前提下，英语活动设计才更加有针对性，才能够发挥其主要作用。
2.创设教学情境，借活动提升学习能力
教学情境的创设在小学英语教学中比较常见，甚至可以说是一种必要的教学方法。教师在设计英语活动时可以选择学生感兴趣的单元内容创设情境，让其在学习过程中更加轻松。比如：在开展“What is this？”这个单元的教学时，教师首先需要让学生明确这个短句的含义。其需要明确主要的教学目标是让学生能够听、说、读“car”“cap”“ball”“desk”等相关单词，然后对“What is this（that）？”“It is a...”这个句型进行了解，还需要掌握具体的表述方式。学生可以扮演顾客与老板，对菜单进行询问与回答等。教师可以在设计活动的过程中用情境的方式对问句与答句进行利用，让学生明确其中体现的情感态度与学习策略。
小学生在学习部分英语知识时会感到陌生，教师就可以借助生活环境让学生熟悉英语活动，并且参与进来。小学生的英语词汇量有限，在对短语及句子进行表达时经常磕磕绊绊。教师可以利用学生熟悉的生活环境设计英语活动，以学生的生日宴会为例，设计一些简单易懂的场景词汇及交流中会出现的语句让学生进行模拟。学生在模拟活动中可以相互交流，分享自己的学习成果，还能够参与到活动中，增强自己的语言表达能力，提高英语学习兴趣。
3.整合信息技术，借活动提升学习能力
现代化信息技术在教学中的应用已经成了必然，活动的设计可以结合信息技术进行呈现。信息技术的应用能够改善传统教学中的不足，呈现多样化的教学形式。比如：在开展“What are they doing？”这个单元的教学时，教师可以结合现代化信息技术将这种语言表达形式利用视频的方式呈现出来。教师在进行活动设计时，可以利用多媒体展示的相关图片与词条让学生进行游戏，以这种方式呈现出活动成果。教师可以播放一个动作，让学生用现在进行时询问及描述他人正在做的事，还可以进行动词短语和现在进行时的转换。这种活动设计可以让学生在实践当中提升自己的能力。
总之，基于活动設计的小学英语教学需要满足学生的基本需求，让其在学习过程中表达自己的想法。教师可以利用创设情境的方法提高学生在活动中的参与度，还能够结合学生熟悉的生活环境设计简易的活动场景。小学生需要明确学习目标，跟随教师的步伐，参与到教师的活动设计中，提高实际教学效用。
参考文献：
[1]高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，2011（12）：255-256.
[2]苏渡泉.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].学周刊，2018（12）：30-31.
编辑 段丽君