论文部分内容阅读
摘 要 说起当今的世界强国，人人都会提到我国。自从邓小平在深圳首都实行改革开放之后，深圳一夜之间成了中国崛起之城，后面陆陆续续开放了十三个对外经济区，直到现在形成了几乎全面对外开放的格局，对外开放政策的实施，不仅仅给我国带来了许多的发展契机，也加强了我国同世界各国各地的经济文化交流，从而营造出一种合作与竞争并存的国际发展局势。那么类似地，我们学生在学习中，也是如此，学习的过程中不仅伴随着竞争，也有同学之间的互帮互助的合作。所以下文就“参与、合作、探究的初中英语教学模式”这个话题谈谈我的看法和认知。
【关键词】参与合作；探究；初中英语；教学模式
在传统意义的教育中，学生一般都是一个人学习为主导，教师仅仅负责课堂的五十分钟教学，直到中西方文化的日益冲击和交融，我国近几十年来在教学模式上有了很大的变化。其中初中外语的变化尤为明显：学生之间更加注重团结合作，不再像过去一味地只追求高成绩，在学习中遇到困惑的地方，也能勇敢地去询问教师寻求解答了，另外，学习的效率较之从前也有显著的提高。可以一点也不夸张地说，这些好的改变的发生都离不开学生之间学会相互合作探究的学习方式。除了学生自身寻求改变和突破之外，教师的教学模式也应当随着时代的发展做出相应的调整。
1 初中英语的教学现状分析
上文提到传统教学模式，下面就来谈谈初中英语的现实教学模式。在我所教学的学校里，大多数的教师上课还是以教案加上板书的形式教学，在上语法课的时候，还是仅仅局限于课本的知识和为数不多的课外资料中的几个经典例题，能够拓展的知识远远不够，这不仅有教师水平的问题还有学生的学习心态有关，有的学生存在很根本的错误观念，往往认为课外的都不是考试的重点，所以学了也没多大用处。除此之外，初中英语的教学成了大多数学生共同觉得难度比较大的学科，普遍学生的英语成绩都只是在及格线上徘徊，很少有用英语拔尖的。那么我们又该五河改变现状呢？我们作为教师的，可以做些什么呢？
在这里，我提出“参与、合作、探究”的教学模式。
2 参与、合作、探究教学模式的优越性。
2.1 广泛培养学生学习英语的兴趣。
学生们通过参与合作和探究英语学习中的知识和问题，一方面可以促进良好学习氛围的营造。另一方面，也有助于广泛培养学生学习英语的兴趣。比如说，我们布置一项需要小组分工合作完成的任务，并且对完成的好的小组给予一定的物质奖励，那么大多数的学生就会认真地去准备这项任务，也可以在一定程度上起到培养学习兴趣的作用。
2.2 取长补短，互帮互助，实现双赢。
俗话说的好，“寸有所长，尺有所短。”每个人都有每个人的优点和缺点，相应地，在学习中也是如此，知识的海洋是没有尽头的，每个学生都有各自擅长的科目，或者在某一个科目中擅长的某些知识点。因此，学生在学习的过程中能是需要学会取他人之长，来弥补自己的不足的。而在“参与合作探究”这一教学模式中就可以很好地帮助同学们实现学习上的双赢。
2.3 发现问题。解决问题、提升能力。
在学习参与合作的过程中，难免会出现这样或那样的问题，这就是对个人对小组解决问题的能力的一次考验，有想法的小组是能够迎难而上的，在遇到问题的时候不慌不忙，及时的想出接触问题的方法，与此同时，他们解决问题的能力也得到了提升。
2.4 发展和谐友爱的同学友谊关系
在参与合作探究的过程中，学生们通过一定时期的接触和相处，有的会发展为很好的朋友关系，也有的会发展为知己和学习的好伙伴。这些都是在合作中更易产生的同学关系。
3 参与、合作、探究教学模式的践行。
3.1 要求学生积极参与课堂提问的回答
针对上文提到的初中英语课堂上大多数学生沉默寡言的状态，我在这里提出：应当对学生提出一定的要求，比如可以要求学生在一个星期内回答问题的次数不得低于两次的规定。同时教师也应该增加 提问的次数，英语是门语言类的学科，最终大多数还是靠说的。另外，教师也可以要求学生每个学期至少应该听一次英语讲座，通过制定课堂的规章制度，可以有效地达到改善学生学习状态和学习成绩的目的。
3.2 培养学生形成相互合作的意识和能力
关于如何培养学生相互合作意识和能力，在这里我给出一些我在实践教学中积累的经验：可以将学生们分为六人一个小组，上课实行小组积分制。比如说，我们有八个小组，任命八个小组长，每周要求学生们以小组的形式去预习一章的学习内容，由小组长带头做好安排分工工作，比如两个人负责课文内的生字词的查阅，另外两个则负责本章涉及的语法知识，剩下的两个则是负责课文整体的翻译。通过小组合理的分工，可以很好地培养学生的合作意识和能力。
4 结语
总之，我们要积极践行“参与、合作、探究”的教学模式，把握学生在学习英语的过程中可能会遇到的问题，并给出大致的解题思路，将解决问题的最终步骤交给学生自己去完成，以此来巩固学生的英语学习状况。
参考文献
[1]石慧杰.新课程改革下的初中英语有效教学的探索与研究[J].中学教学参考，2011（03）.
[2]乙丽.初中英语有效阅读教学的初探[J].读写算，2011（38）.
作者单位
江西省会昌县晓龙初中 江西省会昌县 342600
【关键词】参与合作；探究；初中英语；教学模式
在传统意义的教育中，学生一般都是一个人学习为主导，教师仅仅负责课堂的五十分钟教学，直到中西方文化的日益冲击和交融，我国近几十年来在教学模式上有了很大的变化。其中初中外语的变化尤为明显：学生之间更加注重团结合作，不再像过去一味地只追求高成绩，在学习中遇到困惑的地方，也能勇敢地去询问教师寻求解答了，另外，学习的效率较之从前也有显著的提高。可以一点也不夸张地说，这些好的改变的发生都离不开学生之间学会相互合作探究的学习方式。除了学生自身寻求改变和突破之外，教师的教学模式也应当随着时代的发展做出相应的调整。
1 初中英语的教学现状分析
上文提到传统教学模式，下面就来谈谈初中英语的现实教学模式。在我所教学的学校里，大多数的教师上课还是以教案加上板书的形式教学，在上语法课的时候，还是仅仅局限于课本的知识和为数不多的课外资料中的几个经典例题，能够拓展的知识远远不够，这不仅有教师水平的问题还有学生的学习心态有关，有的学生存在很根本的错误观念，往往认为课外的都不是考试的重点，所以学了也没多大用处。除此之外，初中英语的教学成了大多数学生共同觉得难度比较大的学科，普遍学生的英语成绩都只是在及格线上徘徊，很少有用英语拔尖的。那么我们又该五河改变现状呢？我们作为教师的，可以做些什么呢？
在这里，我提出“参与、合作、探究”的教学模式。
2 参与、合作、探究教学模式的优越性。
2.1 广泛培养学生学习英语的兴趣。
学生们通过参与合作和探究英语学习中的知识和问题，一方面可以促进良好学习氛围的营造。另一方面，也有助于广泛培养学生学习英语的兴趣。比如说，我们布置一项需要小组分工合作完成的任务，并且对完成的好的小组给予一定的物质奖励，那么大多数的学生就会认真地去准备这项任务，也可以在一定程度上起到培养学习兴趣的作用。
2.2 取长补短，互帮互助，实现双赢。
俗话说的好，“寸有所长，尺有所短。”每个人都有每个人的优点和缺点，相应地，在学习中也是如此，知识的海洋是没有尽头的，每个学生都有各自擅长的科目，或者在某一个科目中擅长的某些知识点。因此，学生在学习的过程中能是需要学会取他人之长，来弥补自己的不足的。而在“参与合作探究”这一教学模式中就可以很好地帮助同学们实现学习上的双赢。
2.3 发现问题。解决问题、提升能力。
在学习参与合作的过程中，难免会出现这样或那样的问题，这就是对个人对小组解决问题的能力的一次考验，有想法的小组是能够迎难而上的，在遇到问题的时候不慌不忙，及时的想出接触问题的方法，与此同时，他们解决问题的能力也得到了提升。
2.4 发展和谐友爱的同学友谊关系
在参与合作探究的过程中，学生们通过一定时期的接触和相处，有的会发展为很好的朋友关系，也有的会发展为知己和学习的好伙伴。这些都是在合作中更易产生的同学关系。
3 参与、合作、探究教学模式的践行。
3.1 要求学生积极参与课堂提问的回答
针对上文提到的初中英语课堂上大多数学生沉默寡言的状态，我在这里提出：应当对学生提出一定的要求，比如可以要求学生在一个星期内回答问题的次数不得低于两次的规定。同时教师也应该增加 提问的次数，英语是门语言类的学科，最终大多数还是靠说的。另外，教师也可以要求学生每个学期至少应该听一次英语讲座，通过制定课堂的规章制度，可以有效地达到改善学生学习状态和学习成绩的目的。
3.2 培养学生形成相互合作的意识和能力
关于如何培养学生相互合作意识和能力，在这里我给出一些我在实践教学中积累的经验：可以将学生们分为六人一个小组，上课实行小组积分制。比如说，我们有八个小组，任命八个小组长，每周要求学生们以小组的形式去预习一章的学习内容，由小组长带头做好安排分工工作，比如两个人负责课文内的生字词的查阅，另外两个则负责本章涉及的语法知识，剩下的两个则是负责课文整体的翻译。通过小组合理的分工，可以很好地培养学生的合作意识和能力。
4 结语
总之，我们要积极践行“参与、合作、探究”的教学模式，把握学生在学习英语的过程中可能会遇到的问题，并给出大致的解题思路，将解决问题的最终步骤交给学生自己去完成，以此来巩固学生的英语学习状况。
参考文献
[1]石慧杰.新课程改革下的初中英语有效教学的探索与研究[J].中学教学参考，2011（03）.
[2]乙丽.初中英语有效阅读教学的初探[J].读写算，2011（38）.
作者单位
江西省会昌县晓龙初中 江西省会昌县 342600