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当下，学生发展核心素养是教育界的热门话题。一线教师在日常教学活动中不断思索和探索如何让核心素养引导教学，凸显学生的思维品质。对于作为高中英语教学重中之重的阅读教学，要将传统沉闷的阅读课堂转变为与学生的互动过程，让语言成为思维的载体和产物，批判性阅读是必须的。
批判性阅读要求学生能够对阅读材料进行科学恰当的评判，充分表达自己在阅读当中获得的看法以及直观的感受，并采用质疑、评价等多种方式来提高对阅读篇章的独立理解水平。高中英语教学当中的阅读内容丰富多样。批判性的阅读，能够有效促进学生思维的发展，提高学生思维进步的个性化。以批判理念为基础和指导的高中英语阅读教学更加符合学生的身心发展特点，能够让学生形成独立的思维模式，提高学生的阅读综合能力。
1. 批判理念下的高中英语阅读能力培养的重要性
阅读教学是高中英语教学的主体部分，不仅仅承担了丰富学生英语语言知识和培养学生阅读能力的重任，还应以批判理念作为重要基础，引导学生形成良好的批判思维，使学生的阅读综合能力得到全面的进步，也让学生真正构建独立和创新的思维模式。以批判理念为指导来开展英语阅读教学实践对于学生阅读综合素质的发展尤为关键，下面将对其重要性进行具体说明：
第一，高中生的心理发展还没有到达成熟的阶段，存在着诸多不稳定因素，对于事物的评价也没有形成完整的体系，特别是在实际生活当中容易受到不良价值观的误导。那么在高中这一学生思维和价值观形成的重要阶段来锻炼学生的批判思维显得尤为关键，同时还可以让阅读教学的实效性大大增强。第二，阅读在高中英语教学内容当中占有极大比重，其中的信息丰富多样。采用批判性的思维来进行阅读学习，能一举两得，促进学生阅读理解能力和批判思维的综合发展。最后，网络科技的普及程度正在逐步的增强，学生可以从多个途径来获得信息。虽然学生不仅只从书本当中获得信息，但阅读是获取信息最主要的手段，因此培养学生的阅读能力是必要的。为了不被多样化的信息当中一些错误理念以及虚假信息蒙蔽双眼，理性的判断和批判性的思维就显得尤为关键。所以，以批判理念为基础的高中英语阅读能力培养有着突出的价值和重要性。
2. 批判理念的高中英语阅读能力培养策略
2.1 树立批判阅读观念
发展学生的核心素养重在发展学生的学习能力和思维品质。学生思维品质的提升渗透融合于课堂的各项教学活动中。批判性阅读就是在英语阅读当中针对阅读篇章提出自己的理解和质疑。也就是说，在这一阅读实践的整个过程当中，学生必须要突破单一进行表层含义理解的模式，注重阅读的深度，深层次地分析以及判断阅读内容当中所隐藏的含义，并让学生学会批判和自我分辨，从而提升思维品质。教师必须有意识地指导学生对字面信息进行深入的挖掘，有理有据地进行信息的判断推理以及分辨，特别是要对整个语篇思想有重要作用的英语句子和词语进行深入的阅读赏析，这样可以增强学生阅读理解能力，同时才能够真正地培养学生批判阅读的观念。高中生的思维十分的活跃，高中也正是培养学生批判阅读能力的关键期。教师在阅读环节所坚持的原则应该是探究和批判并重。应指导学生主动地投入思考和互相沟通，用评价、质疑等手段来深入理解阅读篇章，捕捉阅读篇章中的关键信息。例如：在教学Population mobility in the USA时，为了引导学生树立批判阅读的观念，教师在学生阅读时首先要纠正学生错误的阅读习惯。先要求学生对题目当中的关键词Population mobility进行认真的分析，然后从此处着手来进行篇章主旨的反思，再分段找出主题思想。让学生思考阅读的目的，丰富学生的阅读体验，才能使得学生的批判阅读思想真正确立起来。
2.2 加强批判思维训练
高中英语阅读教学最为突出的重点是要让学生在阅读中深化理解、全面推理判断和总结研究。学生是批判阅读的主体。学生能够独立自主地对阅读篇章进行分析判断，也能够大胆地提出质疑，这对于学生阅读综合能力的发展有极大的帮助。学生在了解阅读信息后，接下来要与阅读篇章进行深层对话。此时的关键在于学生思维能力的发挥。如果学生缺少了批判的思维，那么与文本的对话价值就会被大大地削弱。所以，教师要善于借助思维训练的方式对学生的批判阅读能力进行锻炼，要把对学生的批判思维训练摆在突出的位置。教师要注重拓展学生的思维，让学生可以深层次地挖掘表面文字下隐含的内容以及思想，使学生能够对文章的主旨进行总结，能够探究文中关键词语和语句的应用技巧与方法，甚至能够对作者的思想以及看法提出自己的质疑。加强学生的思维训练是前提条件。教师要注重优化思维训练的方法，方法的选择应符合高中生的思维特征。例如：在学习The Olympic Games时，为了提高学生思维的灵活性，对学生进行批判思维的训练，教师可以让学生对其中关键句子的表达方式进行分析，并且提出自己的疑问。有学生提出The 2008 Olympic will be held in Beijing.一句应该使用过去时态的疑问。为了锻炼学生思维的严谨性，教师可以让学生联系上下文，分析全篇文章的时态，让学生自己来发现问题的答案。
2.3 利用问题加强引导
提问以及反思是批判思维的重点和主要元素，而且思维本身就来源于问题。要在批判理念的指导下对学生的阅读能力进行培养，关键是要培养学生的批判阅读思维，引导学生形成正确的问题意识。在这其中发挥问题的作用就成了关键。教师要善于结合教学内容和学生思维能力的培养特点来精心设计和提出问题，引导学生进行深入的阅读思考。而在阅读深入的进程当中，要逐步解放學生的思想和思维，为学生提供自主探究和思考的平台，充分激发学生的问题意识。在阅读教学课堂上，教师要避免采用传统的提问方法，不应运用师生一问一答的方式增加学生思维和思考上的依赖性。这样的方法不会让学生积极主动地发现和解决问题，反而会影响到学生问题意识的培养。如果不能改变这一做法的话，学生在阅读当中就不会愿意扒开表层含义深入地剖析深层内涵，这对于学生批判性阅读能力的锻炼是极其不利的。所以，教师要掌握提问的艺术，利用问题来加强对学生阅读的指导。例如：在阅读The curse of the mummy时，为了锻炼学生的质疑推理能力，培养学生的问题意识，教师可以向学生提出问题“What does the title mean？”“What’s the passage about by reading the first paragraph？”在这些问题的指导下，学生的问题意识得以增强，同时批判阅读能力也能够得到发展，学生能够彻底摆脱思维上的依赖。
2.4 有效实施多元评价
以批判理念为基础引导的高中英语阅读教学，所倡导的培养学生阅读能力实际上并不是让学生解决存在唯一和标准答案的问题，更主要的是要让学生在开放性问题的解答中进行总结和反思，使他们站在不同的角度进行深层次的思考和大胆的质疑，探寻多样性的解决方案。学生在解决英语阅读当中存在的问题时，大胆地跳出课本的局限，向教师提出质疑，得到不同的答案，对于阅读当中的问题更是可以给出创新的思考和反常规的判断，那才可以称为真正意义上的批判性阅读，才能够让学生的批判阅读能力得到发展。教师要让学生充分感受到来自于教师的肯定，让学生了解到英语阅读教学的终极含义，使学生切实意识到大胆的质疑是英语阅读学习的动力，是一种科学的思维方式，更是提高英语阅读能力的关键手段。只有这样，学生才能够更加积极主动地投入到创造性和批判性的阅读实践当中并获得更大的进步。教师能够选择的重要教学方法就是要：构建多元化的评价体系，采用形成性评价的方法来训练学生的思维，强化对学生的阅读指导，不关注答案的正确性，而是关注学生的思考过程，关注学生批判性阅读能力的形成经过。
3. 结束语
高中阶段是学生奠定未来发展基础的关键时期。在这一阶段培养学生独立完善的思维能力是十分关键和必要的。在高中英语读教学过程当中，以批判理念作为有效指导来锻炼学生的阅读能力则是一种科学恰当的教育方法。这样，学生不仅仅能够掌握丰富的阅读方法和技巧，巩固英语语言知识，同时还能够站在自己批判性的阅读视角来构建独立的思维模式，形成正确的价值标准和价值判断，创新性地解决学习以及生活当中的多种问题。因此，教师要创新阅读教学模式，发挥批判理念的基础指导作用，促进学生确立批判思维和提高阅读能力。
（作者单位：江苏省苏州市田家炳实验高级中学）
批判性阅读要求学生能够对阅读材料进行科学恰当的评判，充分表达自己在阅读当中获得的看法以及直观的感受，并采用质疑、评价等多种方式来提高对阅读篇章的独立理解水平。高中英语教学当中的阅读内容丰富多样。批判性的阅读，能够有效促进学生思维的发展，提高学生思维进步的个性化。以批判理念为基础和指导的高中英语阅读教学更加符合学生的身心发展特点，能够让学生形成独立的思维模式，提高学生的阅读综合能力。
1. 批判理念下的高中英语阅读能力培养的重要性
阅读教学是高中英语教学的主体部分，不仅仅承担了丰富学生英语语言知识和培养学生阅读能力的重任，还应以批判理念作为重要基础，引导学生形成良好的批判思维，使学生的阅读综合能力得到全面的进步，也让学生真正构建独立和创新的思维模式。以批判理念为指导来开展英语阅读教学实践对于学生阅读综合素质的发展尤为关键，下面将对其重要性进行具体说明：
第一，高中生的心理发展还没有到达成熟的阶段，存在着诸多不稳定因素，对于事物的评价也没有形成完整的体系，特别是在实际生活当中容易受到不良价值观的误导。那么在高中这一学生思维和价值观形成的重要阶段来锻炼学生的批判思维显得尤为关键，同时还可以让阅读教学的实效性大大增强。第二，阅读在高中英语教学内容当中占有极大比重，其中的信息丰富多样。采用批判性的思维来进行阅读学习，能一举两得，促进学生阅读理解能力和批判思维的综合发展。最后，网络科技的普及程度正在逐步的增强，学生可以从多个途径来获得信息。虽然学生不仅只从书本当中获得信息，但阅读是获取信息最主要的手段，因此培养学生的阅读能力是必要的。为了不被多样化的信息当中一些错误理念以及虚假信息蒙蔽双眼，理性的判断和批判性的思维就显得尤为关键。所以，以批判理念为基础的高中英语阅读能力培养有着突出的价值和重要性。
2. 批判理念的高中英语阅读能力培养策略
2.1 树立批判阅读观念
发展学生的核心素养重在发展学生的学习能力和思维品质。学生思维品质的提升渗透融合于课堂的各项教学活动中。批判性阅读就是在英语阅读当中针对阅读篇章提出自己的理解和质疑。也就是说，在这一阅读实践的整个过程当中，学生必须要突破单一进行表层含义理解的模式，注重阅读的深度，深层次地分析以及判断阅读内容当中所隐藏的含义，并让学生学会批判和自我分辨，从而提升思维品质。教师必须有意识地指导学生对字面信息进行深入的挖掘，有理有据地进行信息的判断推理以及分辨，特别是要对整个语篇思想有重要作用的英语句子和词语进行深入的阅读赏析，这样可以增强学生阅读理解能力，同时才能够真正地培养学生批判阅读的观念。高中生的思维十分的活跃，高中也正是培养学生批判阅读能力的关键期。教师在阅读环节所坚持的原则应该是探究和批判并重。应指导学生主动地投入思考和互相沟通，用评价、质疑等手段来深入理解阅读篇章，捕捉阅读篇章中的关键信息。例如：在教学Population mobility in the USA时，为了引导学生树立批判阅读的观念，教师在学生阅读时首先要纠正学生错误的阅读习惯。先要求学生对题目当中的关键词Population mobility进行认真的分析，然后从此处着手来进行篇章主旨的反思，再分段找出主题思想。让学生思考阅读的目的，丰富学生的阅读体验，才能使得学生的批判阅读思想真正确立起来。
2.2 加强批判思维训练
高中英语阅读教学最为突出的重点是要让学生在阅读中深化理解、全面推理判断和总结研究。学生是批判阅读的主体。学生能够独立自主地对阅读篇章进行分析判断，也能够大胆地提出质疑，这对于学生阅读综合能力的发展有极大的帮助。学生在了解阅读信息后，接下来要与阅读篇章进行深层对话。此时的关键在于学生思维能力的发挥。如果学生缺少了批判的思维，那么与文本的对话价值就会被大大地削弱。所以，教师要善于借助思维训练的方式对学生的批判阅读能力进行锻炼，要把对学生的批判思维训练摆在突出的位置。教师要注重拓展学生的思维，让学生可以深层次地挖掘表面文字下隐含的内容以及思想，使学生能够对文章的主旨进行总结，能够探究文中关键词语和语句的应用技巧与方法，甚至能够对作者的思想以及看法提出自己的质疑。加强学生的思维训练是前提条件。教师要注重优化思维训练的方法，方法的选择应符合高中生的思维特征。例如：在学习The Olympic Games时，为了提高学生思维的灵活性，对学生进行批判思维的训练，教师可以让学生对其中关键句子的表达方式进行分析，并且提出自己的疑问。有学生提出The 2008 Olympic will be held in Beijing.一句应该使用过去时态的疑问。为了锻炼学生思维的严谨性，教师可以让学生联系上下文，分析全篇文章的时态，让学生自己来发现问题的答案。
2.3 利用问题加强引导
提问以及反思是批判思维的重点和主要元素，而且思维本身就来源于问题。要在批判理念的指导下对学生的阅读能力进行培养，关键是要培养学生的批判阅读思维，引导学生形成正确的问题意识。在这其中发挥问题的作用就成了关键。教师要善于结合教学内容和学生思维能力的培养特点来精心设计和提出问题，引导学生进行深入的阅读思考。而在阅读深入的进程当中，要逐步解放學生的思想和思维，为学生提供自主探究和思考的平台，充分激发学生的问题意识。在阅读教学课堂上，教师要避免采用传统的提问方法，不应运用师生一问一答的方式增加学生思维和思考上的依赖性。这样的方法不会让学生积极主动地发现和解决问题，反而会影响到学生问题意识的培养。如果不能改变这一做法的话，学生在阅读当中就不会愿意扒开表层含义深入地剖析深层内涵，这对于学生批判性阅读能力的锻炼是极其不利的。所以，教师要掌握提问的艺术，利用问题来加强对学生阅读的指导。例如：在阅读The curse of the mummy时，为了锻炼学生的质疑推理能力，培养学生的问题意识，教师可以向学生提出问题“What does the title mean？”“What’s the passage about by reading the first paragraph？”在这些问题的指导下，学生的问题意识得以增强，同时批判阅读能力也能够得到发展，学生能够彻底摆脱思维上的依赖。
2.4 有效实施多元评价
以批判理念为基础引导的高中英语阅读教学，所倡导的培养学生阅读能力实际上并不是让学生解决存在唯一和标准答案的问题，更主要的是要让学生在开放性问题的解答中进行总结和反思，使他们站在不同的角度进行深层次的思考和大胆的质疑，探寻多样性的解决方案。学生在解决英语阅读当中存在的问题时，大胆地跳出课本的局限，向教师提出质疑，得到不同的答案，对于阅读当中的问题更是可以给出创新的思考和反常规的判断，那才可以称为真正意义上的批判性阅读，才能够让学生的批判阅读能力得到发展。教师要让学生充分感受到来自于教师的肯定，让学生了解到英语阅读教学的终极含义，使学生切实意识到大胆的质疑是英语阅读学习的动力，是一种科学的思维方式，更是提高英语阅读能力的关键手段。只有这样，学生才能够更加积极主动地投入到创造性和批判性的阅读实践当中并获得更大的进步。教师能够选择的重要教学方法就是要：构建多元化的评价体系，采用形成性评价的方法来训练学生的思维，强化对学生的阅读指导，不关注答案的正确性，而是关注学生的思考过程，关注学生批判性阅读能力的形成经过。
3. 结束语
高中阶段是学生奠定未来发展基础的关键时期。在这一阶段培养学生独立完善的思维能力是十分关键和必要的。在高中英语读教学过程当中，以批判理念作为有效指导来锻炼学生的阅读能力则是一种科学恰当的教育方法。这样，学生不仅仅能够掌握丰富的阅读方法和技巧，巩固英语语言知识，同时还能够站在自己批判性的阅读视角来构建独立的思维模式，形成正确的价值标准和价值判断，创新性地解决学习以及生活当中的多种问题。因此，教师要创新阅读教学模式，发挥批判理念的基础指导作用，促进学生确立批判思维和提高阅读能力。
（作者单位：江苏省苏州市田家炳实验高级中学）