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摘 要：本文着重分析了语言在体育教学过程中的地位与作用，对体育教学语言语言本身的要求和技巧进行了探讨，同时指出应加强教师的语言教学修养，提高教师的语言教学水平，使体育课更加生动而富有趣味性。
关键词：体育教学；教学语言；中学体育
一、体育教学语言的特性：
语言是教师进行教学的主要手段。教学语言是指在教学过程中所采用的语言。总的来说，体育教学语言具有如下特性：
1.准确性
体育教学语言的准确性主要体现在讲解动作要领、发布口令、阐述理论知识、分析纠正错误动作时的语言必须正确，这样才有利于学生接受并理解。例如，讲解篮球单手肩上传球的分解动作要领为“转体、挥臂、甩腕、拨指”。这八个字准确地描述和表明了动作的过程与部位，这样的讲解，易使学生建立正确的动作概念。
2.精炼性
在体育教学中要做到精讲多练，教师的讲解就必须言简意赅，重点突出，起到触类旁通的作用。精练的讲解时以语言的概括性和科学性为主要特征的，使学生一听就懂，便于理解、记忆。例如，在教原地推铅球时用“蹬—转—起—挺—伸—拨”来讲解，并结合动作示范，能使学生较快理解动作要领和建立清晰的运动表象。
3.生动形象性
生动形象，通俗地说就是把教学中的技术要领、技术规格、要求等一些“死”的、抽象的东西，通过恰当的比喻，生动、具体、形象的讲解，提高学生的学习兴趣。例如，把投掷最后用力超越器械动作，比喻成“拉满弓”；把背越式跳高过杆时的挺髋动作比喻成“拱桥”等。这些形象的比喻，有利于学生理解和掌握动作技术。
4.指令性
指令性语言主要是口令。口令几乎贯穿于整个教学过程中。如整队、调整队伍、组织学生进行练习等。都要运用口令。口令在一定程度上还能反映教师的组织能力及精神面貌。因此，教师在运用口令时，应做到声音宏亮，吐字清晰、有力、准确。
二、体育教学语言的功效
1.传授体育技术
体育教学中的语言要求必须是准确、精练和科学，讲解运动技术动作要领要简明扼要、正确无误，避免拖泥带水、概念不清，否则会影响教师的形象和教学质量。“精讲多练”是体育课的一项重要特点，在体育教学中，师生都在进行着身体活动，表现出鲜明的身体运动实践性，而实质上又都进行着积极地思维活动，这是一个集思维活动、身体活动和情绪体验于同一过程的复杂活动。体育教学要在有限的课时中，使学生学习有关体育知识和锻炼方法，同时掌握运动技术和提高运动技能。
2.增强教学的可接受性
体育课的教学具有一定的特殊性，是在动态中进行的，这就要求教师学会使用调节语言来控制学生的情绪和课堂气氛，如在跳马和中长跑教学中，学生往往有畏难情绪和焦虑的心态，怕练和不想练，此时教师要热情鼓励，积极指导，做好保护工作，注意多用鼓励性语言，来消除学生心理上的阴影，提高克服困难的信心。当学生学习情绪调动起来，练习热情高涨时，教师又要注意控制学生的情绪使学生的情绪保持适宜的兴奋性。
3.使讲解与示范有机结合
在体育教学中，教师对运动技术的动作示范，是最形象、最直观的一种教学形式，学生如果不能形成正确而清晰的运动表象，便不可能正确地掌握运动技术动作。当一个新的教学内容出现时，对学生来说是陌生的东西，教师所做的一个轻松、准确的示范动作，能给学生留下难忘、美好的印象，能使学生建立正确、清晰的运动技术动作概念，激发学生学习和练习的兴趣，使学生产生跃跃欲试的激情，学习的积极性大增，对提高教学效果有着重要的意义，因此教师应高度重视示范教学的科学性和技巧性。
三、体育教学语言运用的技巧
1.有的放矢，简明扼要
“有的放矢”是指在教学中要做到“因材施教”，让学生知其然，又知其所以然。如排球课，在练习接扣球、接发球时，讲明“入射角等于反射角”的道理后，学生就会很注意防守的站位。另外，由于男女生生理心理特点的不同，同样的教材进度，给男生上课时，语言应洪亮、有力度；给女生上课时，语言应温和亲切。简明扼要，一般要抓住两条规律，一条是抓住主要矛盾，抓关键，抓症结；一条是讲话要有条理，按顺序讲解。
2.节奏韵律，清晰准确
体育课本身就有一种内在的节奏韵律，有的教师上课教学内容紧凑，内在联系强，讲解到位，示范练习到家，气氛协调，一堂课下来觉得身心舒畅，具有满足感和享受感。这就说明整堂课节奏好，其中教学语言的节奏韵律和谐，起到了串联纽带作用的结果。也可以把技术动作要领编成顺口溜或口诀，以韵律语言来讲解。如排球垫球，上肢动作要领是“插、夹、抬”。有的讲成“插、夹、垫”。“抬”与“垫”不同；“抬”含有用力向上，要以肩为肘且臂要直。”垫“则含混不清。
3.生动形象，风趣幽默
由于体育的最终目标是培养全面发展的高度文明的现代化的人，因此体育教学在完成一堂课的任务的同时，要讲综合效益。为此，体育课应尽量上的朝气蓬勃，力戒教条呆板。所以，教师在课堂上运用生动形象、风趣幽默的语言技巧，调节情绪，消除疲劳，是必不可少的基本功，例如长拳要求“站如松，动如风，静如钟”等等。但要切记：生动形象风趣幽默不是粗俗耍贫，不是说相声，防止插科打浑，油腔滑调，更不应借此丑化讽刺，挖苦学生，一定要掌握分寸，运用得当，才能事半功倍。
参考文献：
[1]尚会东：《论语言表达在体育教学中的艺术应用》，沈阳体育学院学报，2003（2）
[2]赵世琦：《试谈体育教学语言的特色》，内蒙古师范大学学报（哲社版），2004（9）
[3]申亮：《关于体育教学语言的艺术性与实用性》，南京体育学院学报，2005（2）
关键词：体育教学；教学语言；中学体育
一、体育教学语言的特性：
语言是教师进行教学的主要手段。教学语言是指在教学过程中所采用的语言。总的来说，体育教学语言具有如下特性：
1.准确性
体育教学语言的准确性主要体现在讲解动作要领、发布口令、阐述理论知识、分析纠正错误动作时的语言必须正确，这样才有利于学生接受并理解。例如，讲解篮球单手肩上传球的分解动作要领为“转体、挥臂、甩腕、拨指”。这八个字准确地描述和表明了动作的过程与部位，这样的讲解，易使学生建立正确的动作概念。
2.精炼性
在体育教学中要做到精讲多练，教师的讲解就必须言简意赅，重点突出，起到触类旁通的作用。精练的讲解时以语言的概括性和科学性为主要特征的，使学生一听就懂，便于理解、记忆。例如，在教原地推铅球时用“蹬—转—起—挺—伸—拨”来讲解，并结合动作示范，能使学生较快理解动作要领和建立清晰的运动表象。
3.生动形象性
生动形象，通俗地说就是把教学中的技术要领、技术规格、要求等一些“死”的、抽象的东西，通过恰当的比喻，生动、具体、形象的讲解，提高学生的学习兴趣。例如，把投掷最后用力超越器械动作，比喻成“拉满弓”；把背越式跳高过杆时的挺髋动作比喻成“拱桥”等。这些形象的比喻，有利于学生理解和掌握动作技术。
4.指令性
指令性语言主要是口令。口令几乎贯穿于整个教学过程中。如整队、调整队伍、组织学生进行练习等。都要运用口令。口令在一定程度上还能反映教师的组织能力及精神面貌。因此，教师在运用口令时，应做到声音宏亮，吐字清晰、有力、准确。
二、体育教学语言的功效
1.传授体育技术
体育教学中的语言要求必须是准确、精练和科学，讲解运动技术动作要领要简明扼要、正确无误，避免拖泥带水、概念不清，否则会影响教师的形象和教学质量。“精讲多练”是体育课的一项重要特点，在体育教学中，师生都在进行着身体活动，表现出鲜明的身体运动实践性，而实质上又都进行着积极地思维活动，这是一个集思维活动、身体活动和情绪体验于同一过程的复杂活动。体育教学要在有限的课时中，使学生学习有关体育知识和锻炼方法，同时掌握运动技术和提高运动技能。
2.增强教学的可接受性
体育课的教学具有一定的特殊性，是在动态中进行的，这就要求教师学会使用调节语言来控制学生的情绪和课堂气氛，如在跳马和中长跑教学中，学生往往有畏难情绪和焦虑的心态，怕练和不想练，此时教师要热情鼓励，积极指导，做好保护工作，注意多用鼓励性语言，来消除学生心理上的阴影，提高克服困难的信心。当学生学习情绪调动起来，练习热情高涨时，教师又要注意控制学生的情绪使学生的情绪保持适宜的兴奋性。
3.使讲解与示范有机结合
在体育教学中，教师对运动技术的动作示范，是最形象、最直观的一种教学形式，学生如果不能形成正确而清晰的运动表象，便不可能正确地掌握运动技术动作。当一个新的教学内容出现时，对学生来说是陌生的东西，教师所做的一个轻松、准确的示范动作，能给学生留下难忘、美好的印象，能使学生建立正确、清晰的运动技术动作概念，激发学生学习和练习的兴趣，使学生产生跃跃欲试的激情，学习的积极性大增，对提高教学效果有着重要的意义，因此教师应高度重视示范教学的科学性和技巧性。
三、体育教学语言运用的技巧
1.有的放矢，简明扼要
“有的放矢”是指在教学中要做到“因材施教”，让学生知其然，又知其所以然。如排球课，在练习接扣球、接发球时，讲明“入射角等于反射角”的道理后，学生就会很注意防守的站位。另外，由于男女生生理心理特点的不同，同样的教材进度，给男生上课时，语言应洪亮、有力度；给女生上课时，语言应温和亲切。简明扼要，一般要抓住两条规律，一条是抓住主要矛盾，抓关键，抓症结；一条是讲话要有条理，按顺序讲解。
2.节奏韵律，清晰准确
体育课本身就有一种内在的节奏韵律，有的教师上课教学内容紧凑，内在联系强，讲解到位，示范练习到家，气氛协调，一堂课下来觉得身心舒畅，具有满足感和享受感。这就说明整堂课节奏好，其中教学语言的节奏韵律和谐，起到了串联纽带作用的结果。也可以把技术动作要领编成顺口溜或口诀，以韵律语言来讲解。如排球垫球，上肢动作要领是“插、夹、抬”。有的讲成“插、夹、垫”。“抬”与“垫”不同；“抬”含有用力向上，要以肩为肘且臂要直。”垫“则含混不清。
3.生动形象，风趣幽默
由于体育的最终目标是培养全面发展的高度文明的现代化的人，因此体育教学在完成一堂课的任务的同时，要讲综合效益。为此，体育课应尽量上的朝气蓬勃，力戒教条呆板。所以，教师在课堂上运用生动形象、风趣幽默的语言技巧，调节情绪，消除疲劳，是必不可少的基本功，例如长拳要求“站如松，动如风，静如钟”等等。但要切记：生动形象风趣幽默不是粗俗耍贫，不是说相声，防止插科打浑，油腔滑调，更不应借此丑化讽刺，挖苦学生，一定要掌握分寸，运用得当，才能事半功倍。
参考文献：
[1]尚会东：《论语言表达在体育教学中的艺术应用》，沈阳体育学院学报，2003（2）
[2]赵世琦：《试谈体育教学语言的特色》，内蒙古师范大学学报（哲社版），2004（9）
[3]申亮：《关于体育教学语言的艺术性与实用性》，南京体育学院学报，2005（2）