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读写结合模式的教学策略在语文学科教学中有着非常广泛而深入的运用，并且教学效果较好，作为同为语言学科的高中英语，同样可以运用读写结合模式进行写作教学。教师可以指导学生深入分析和阅读课内外的文章，课内的文章主要是单元中的短文，课外的文章则包括英语报刊、杂志、網站、电影剧本、小说等多方面的内容;教师可以根据高中生的认知能力，选择他们能够接受的各类英语短文指导阅读，并指导他们积累词汇、语法、句式表达等知识，从而为写作做好充分的准备。在写作的教学中，教师除了教授学生写作方法，还需要通过“以读促写”和“以写促读”的方式，加强对学生写作的训练，进而提升教学实效。
1. 高中英语写作教学的主要问题
当前高中英语写作教学中存在着很多问题，主要可以总结为学生学习与教师教学方式两大方面的问题：一是学生写作意愿较差、写作兴趣不浓，平时不注意积累、考试前突击训练，但是培养和提高写作能力是一个循序渐进地长期过程，需要积累足够多的单词、熟悉语法运用和句式结构，这样才能写出一篇用词准确、语法正确、表达顺畅、体现情感的好作文，但是很多学生的英语基础较差、知识积累不足、无法写出良好的作文;二是教师教学方式的问题，主要是平时不太注重作文的指导与训练，即使进行指导与训练也多采用灌输式的教学方式，向学生灌输写作方法、要求学生死记写作模板等，让学生产生排斥心理与抵触的情绪。
2. 高中英语写作教学中应用读写结合模式的意义
首先是提高学生写作素材储备。写作素材是进行写作的基础，没有足够的写作素材储备就会导致无话可写、无法运用合适的素材表达、无法完成作文写作;教师运用读写结合的写作教学模式，可以让学生从阅读中不断积累写作素材，包括足量的单词、多种句型结构和文化背景知识等，进而提升写作素材储备。
其次是提高英语表达能力。对于高中英语写作而言，正确地运用单词和语法、合理地选择句式进行表达是写作的基础，教师通过指导学生在阅读中学习经典课文的写作方法、并进行相关指导，能够让学生学会利用正确的句式结构进行灵活表达，从而提高学生英语表达能力与写作效果。
最后是提高阅读能力与学科核心素养。高考英语的主体是阅读，教师运用读写结合的模式进行写作教学，不仅能够在逐步地训练中提高学生阅读能力，还能够通过相关指导培养和提高学生的英语学科素养，促进学生全面发展。比如，英语学科核心素养中的文化意识与跨文化交际能力，就能够通过阅读逐渐培养。如在江苏译林出版社牛津高中英语高二年级的Module 6模块之Unit 4《Helping People Around World》的教学中，教师可以引入中国、美国与英国的不同传统节日庆祝情境，并引入相应的英语短文，让学生结合生动的情境内容进行阅读，在观察与阅读中感受到中西方不同的节日文化，提升对不同文化的理解力。
3. 高中英语写作教学中应用读写结合模式的策略
3.1加强课内外阅读做好写作准备
高中英语作为一门语言类学科，其中阅读与写作是其核心内容，两者之间具有互相渗透、紧密结合的特性;学生通过加强阅读能够积累更丰富的写作素材，而通过写作训练能够提升阅读理解能力，提高学生逻辑思维能力与表达能力。所以，在高中英语写作教学中，教师首先应该通过“以读促写”，指导学生加强课内外阅读，学习更多的单词和语法，练习句型结构和积累文化知识，在提高阅读能力的同时做好写作准备。
例如，本校的英语教材是江苏译林出版社的牛津版教材，教材中的模块文章大多结构鲜明、具有层次性，能够帮助学生理清段落结构和逻辑，根据模块文章进行仿写，或者从文章中积累写作素材和写作方法。比如在必修模块5 Unit 1 Getting Along With Others的单元课文阅读中，教师可以先指导学生阅读“Magic Power of Polite Words”这篇短文，指导学生从中找出优美的句子，并分析这些句子;试着进行仿写，同时为写作积累更多的方法和素材。同时，教师还应该引入英语报刊、杂志、网站、电影剧本、小说等，指导学生进行自主阅读，要求学生在自主阅读后运用其中的词汇与语法写出读后感等。
3.2加强写作训练提升阅读能力
写作能力的提高是一个循序渐进地过程，教师需要加强对学生写作训练，以此提升学生的阅读能力，达到“以写促读”的效果。在此过程中，教师可以先让学生利用积累的词汇和语法进行自由写作;接着可以为学生布置主题作文，让学生根据主题、运用积累的写作素材进行写作，比如结合模块5的Unit 2 《The Environment》的单元，写一篇与环境保护有关的短文;最后是对学生写作效果进行评价和总结，并指导学生正确的写作方法，进而提升学生写作能力。
3. 结束语
综上所述，高中英语写作教学中存在着很多问题，比如学生写作意愿差、写作兴趣不浓、教师教学方式存在问题等;教师需要理清高中英语写作教学中应用读写结合模式的重要意义，并通过加强课内外阅读指导、加强写作训练教学等方式，更好地提升学生写作储备、提高学生写作能力。
参考文献
[1]刘雯. 浅谈读写结合法在高中英语写作教学中的应用[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（30）.
[2]马星星. 读写结合法在高中英语写作教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2016（36）.
[3]韩光. 读写结合法在高中英语写作教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017（83）.
（作者单位：安徽省广德市第三中学）
1. 高中英语写作教学的主要问题
当前高中英语写作教学中存在着很多问题，主要可以总结为学生学习与教师教学方式两大方面的问题：一是学生写作意愿较差、写作兴趣不浓，平时不注意积累、考试前突击训练，但是培养和提高写作能力是一个循序渐进地长期过程，需要积累足够多的单词、熟悉语法运用和句式结构，这样才能写出一篇用词准确、语法正确、表达顺畅、体现情感的好作文，但是很多学生的英语基础较差、知识积累不足、无法写出良好的作文;二是教师教学方式的问题，主要是平时不太注重作文的指导与训练，即使进行指导与训练也多采用灌输式的教学方式，向学生灌输写作方法、要求学生死记写作模板等，让学生产生排斥心理与抵触的情绪。
2. 高中英语写作教学中应用读写结合模式的意义
首先是提高学生写作素材储备。写作素材是进行写作的基础，没有足够的写作素材储备就会导致无话可写、无法运用合适的素材表达、无法完成作文写作;教师运用读写结合的写作教学模式，可以让学生从阅读中不断积累写作素材，包括足量的单词、多种句型结构和文化背景知识等，进而提升写作素材储备。
其次是提高英语表达能力。对于高中英语写作而言，正确地运用单词和语法、合理地选择句式进行表达是写作的基础，教师通过指导学生在阅读中学习经典课文的写作方法、并进行相关指导，能够让学生学会利用正确的句式结构进行灵活表达，从而提高学生英语表达能力与写作效果。
最后是提高阅读能力与学科核心素养。高考英语的主体是阅读，教师运用读写结合的模式进行写作教学，不仅能够在逐步地训练中提高学生阅读能力，还能够通过相关指导培养和提高学生的英语学科素养，促进学生全面发展。比如，英语学科核心素养中的文化意识与跨文化交际能力，就能够通过阅读逐渐培养。如在江苏译林出版社牛津高中英语高二年级的Module 6模块之Unit 4《Helping People Around World》的教学中，教师可以引入中国、美国与英国的不同传统节日庆祝情境，并引入相应的英语短文，让学生结合生动的情境内容进行阅读，在观察与阅读中感受到中西方不同的节日文化，提升对不同文化的理解力。
3. 高中英语写作教学中应用读写结合模式的策略
3.1加强课内外阅读做好写作准备
高中英语作为一门语言类学科，其中阅读与写作是其核心内容，两者之间具有互相渗透、紧密结合的特性;学生通过加强阅读能够积累更丰富的写作素材，而通过写作训练能够提升阅读理解能力，提高学生逻辑思维能力与表达能力。所以，在高中英语写作教学中，教师首先应该通过“以读促写”，指导学生加强课内外阅读，学习更多的单词和语法，练习句型结构和积累文化知识，在提高阅读能力的同时做好写作准备。
例如，本校的英语教材是江苏译林出版社的牛津版教材，教材中的模块文章大多结构鲜明、具有层次性，能够帮助学生理清段落结构和逻辑，根据模块文章进行仿写，或者从文章中积累写作素材和写作方法。比如在必修模块5 Unit 1 Getting Along With Others的单元课文阅读中，教师可以先指导学生阅读“Magic Power of Polite Words”这篇短文，指导学生从中找出优美的句子，并分析这些句子;试着进行仿写，同时为写作积累更多的方法和素材。同时，教师还应该引入英语报刊、杂志、网站、电影剧本、小说等，指导学生进行自主阅读，要求学生在自主阅读后运用其中的词汇与语法写出读后感等。
3.2加强写作训练提升阅读能力
写作能力的提高是一个循序渐进地过程，教师需要加强对学生写作训练，以此提升学生的阅读能力，达到“以写促读”的效果。在此过程中，教师可以先让学生利用积累的词汇和语法进行自由写作;接着可以为学生布置主题作文，让学生根据主题、运用积累的写作素材进行写作，比如结合模块5的Unit 2 《The Environment》的单元，写一篇与环境保护有关的短文;最后是对学生写作效果进行评价和总结，并指导学生正确的写作方法，进而提升学生写作能力。
3. 结束语
综上所述，高中英语写作教学中存在着很多问题，比如学生写作意愿差、写作兴趣不浓、教师教学方式存在问题等;教师需要理清高中英语写作教学中应用读写结合模式的重要意义，并通过加强课内外阅读指导、加强写作训练教学等方式，更好地提升学生写作储备、提高学生写作能力。
参考文献
[1]刘雯. 浅谈读写结合法在高中英语写作教学中的应用[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（30）.
[2]马星星. 读写结合法在高中英语写作教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2016（36）.
[3]韩光. 读写结合法在高中英语写作教学中的应用[J]. 考试周刊， 2017（83）.
（作者单位：安徽省广德市第三中学）