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【摘 要】 如何提高小学生写作水平，一直以来都是我们小学语文老师在实践中困惑的问题。“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……”针对小学生怕作文的实际和现状，指导学生在生活中利用现有资源，学会积累作文素材，解决作文“没话可说”的问题，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个习作过程，充分发挥学生自主性、能动性、创造性，从而提高作文水平。
【关键词】 热爱生活；观察思考；合理想象；动手写作
【中图分类号】 G622.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-02
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界和自我，进行创造性表述的过程.写作能力是语文综合素养的体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。在教学过程中，发现不少學生害怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解不外是这几个原因：觉得无内容可写，乱编的多。语言积累少，干巴巴的，难以写具体。对周围事物没有留心观察。缺乏想象力。题材千篇一律，难以表达真情实感。我们应该如何培养学生的写作能力呢？经过我们的教学实践证明，应从以下几个方面入手。
一、从兴趣入手，调动学生习作积极性
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
习作要紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。例如在学生习作《老师不在场》我让学生在没有老师的情况下发挥想象，让学生在课堂上想，及当时的心情怎样？
2、肯定学生的作品。
要使学生坚持不懈地自写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。首先用肯定给学生自信心。当作文被老师写上激励性的评语拿到班上作范文宣读，孩子会非常高兴，并对自己的作文产生自信，喜爱上写作。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前精读课内课外段落的活动，让学生到讲台宣读自己喜欢的段落，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。我在评改作文时，注意激励孩子们互相竞争。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会，大大地促进他们的上进心。心理学家的研究表明：由于竞争，小学生的学习兴趣和克服困难的毅力不断增长，因而多数人在竞争的情况下学习和工作一般比没有竞争的情况下好得多。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
二、从读学写入手，读写结合
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”①阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《广玉兰》这篇课文，作者是采用了总分总的写作方法，然后让学生也试用总分的写作方法说说自己喜爱的一种植物。通过引导让学生体会作者对广玉兰的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法，以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的写作能力。
2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作自己看到的一处自然景观或游览的景观时，一名学生在作文中把《孔子游春》一个片断融入到自己的作文中去，我给了很高的评价，并且说明摘抄好词好句会给自己的作文增添色彩，但要全文照抄就是抄袭别人的作品，让学生理解抄袭和摘用的区别。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作，这样正确的引导学生摹仿课文，为自己的作文添砖加瓦。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。想写出一篇好文章，其奥秘在于要熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句段篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。当然除了要做好课内课文的读书笔记，我们还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵。只有经过长期积累学习，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 三、从培养学生的想象力入手，放飞学生想象的翅膀
想象是人脑对记忆中的表象进行改造、创造新形象的过程。想象在写作中有着举足轻重的作用。想象是创造教育的素质目标之一。著名教育家改革家魏书生老师说：“培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，能激发学生学文化的兴趣，还能增强学生战胜自我与改造世界的决心。”②
通过想象，可以将生活中的感受和思考联系起来，可以开拓思路，推动构思；可以突破现实生活的限制，丰富表现内容和手段；可以塑造生动新颖的艺术形象。顺理成章，培养学生作文的想象力应成为作文教学的核心，按照这个要求，才有可能使大多数学生的写作水平尽快提高，进而形成良好的语文素质。
1、我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不必提过多的要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由倾诉，以调动他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，调动学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达，这样才能放飞学生想象的翅膀。
2、在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手里，轻轻的，感觉肯定很舒服！这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，因此，内容就显得充实了，完整了，形象了。
四、从特色评改入手，激励学生习作热情
习作评改是读者与作者的心灵碰撞所产生的对文章的新的定义。在评改的过程中，探索多种形式的评改语言，追求师生个性化的评价语言。古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”学生每次完成习作之后，非常希望得到肯定和表扬。有了這一心理，在师评、互评中注意及时给于学生习作的鼓励，让其体会到成功的快乐，激发写作积极性，提高写作的兴趣与作文能力。
1、把以往的分值及改为激励性的评语，让每一个孩子都能看到自己的优缺点。如“世上无难事，只怕有心人，现在你的作文字数比以前多多了，这是你努力的结果，当你的作文也榜上有名时，你会觉得平时的努力是值得的！”
2、在评语中让孩子明白经过修改的作文有很大改观，小作者让人刮目相看。这样，让学生有兴趣修改自己的作文，而对学生的作文也不是“一棒子打死”，使学生的评价更为完善。
3、因材施教。一名优秀的同学的文章因为很出色而得到老师赞赏的评语；一名普通同学的文章因为文章有了进步，而得到了鼓励性的评语；而一名后进生因为写字工整而得到受表扬的评语。这样的评语，更能培养他们的习作兴趣，更显有的放矢。
4、指导全班参与点评。
小学生作文评改指导过程不是一个教师单向指导学生被动接受的过程，而是在教师的指导下，通过学生的积极参与，特别是对评改方式和评改方法的掌握，把握一定的评改技能，形成一定的评改能力的过程。通过课堂中教师引导下的评改，学生都能掌握一定的评改技能（评改主体的互换、评改符号的运用、评价语言的运用、评改方法的掌握等）。
孩子用心写的一篇作文往往只有老师一个读者，让全班参与点评就不一样了。评语不求统一，但语气要诚恳。这样孩子可以从不同层面获得不同的意见，也会为让自己的作品得到认可而努力，参与点评也可以发现好的文章。对同学和自己的作文做出较有效的评价，促进自身习作能力的提高。
事实上，提高小学生作文水平是一个艰巨而漫长的过程，无法做到立竿见影。因此，有效地提高小学生的写作水平，这就需要老师们长期有目的地培养。
参考文献：
[1]徐锡华.《<小学语文教学大纲>的修订及其导向》[G].《山东教育》，2001年34期
[2]魏书生.《魏书生文选》[M].漓江出版社，第一卷，第64页.200210.
【关键词】 热爱生活；观察思考；合理想象；动手写作
【中图分类号】 G622.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-02
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界和自我，进行创造性表述的过程.写作能力是语文综合素养的体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。在教学过程中，发现不少學生害怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解不外是这几个原因：觉得无内容可写，乱编的多。语言积累少，干巴巴的，难以写具体。对周围事物没有留心观察。缺乏想象力。题材千篇一律，难以表达真情实感。我们应该如何培养学生的写作能力呢？经过我们的教学实践证明，应从以下几个方面入手。
一、从兴趣入手，调动学生习作积极性
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
习作要紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。例如在学生习作《老师不在场》我让学生在没有老师的情况下发挥想象，让学生在课堂上想，及当时的心情怎样？
2、肯定学生的作品。
要使学生坚持不懈地自写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。首先用肯定给学生自信心。当作文被老师写上激励性的评语拿到班上作范文宣读，孩子会非常高兴，并对自己的作文产生自信，喜爱上写作。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前精读课内课外段落的活动，让学生到讲台宣读自己喜欢的段落，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。我在评改作文时，注意激励孩子们互相竞争。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会，大大地促进他们的上进心。心理学家的研究表明：由于竞争，小学生的学习兴趣和克服困难的毅力不断增长，因而多数人在竞争的情况下学习和工作一般比没有竞争的情况下好得多。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
二、从读学写入手，读写结合
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”①阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《广玉兰》这篇课文，作者是采用了总分总的写作方法，然后让学生也试用总分的写作方法说说自己喜爱的一种植物。通过引导让学生体会作者对广玉兰的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法，以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的写作能力。
2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作自己看到的一处自然景观或游览的景观时，一名学生在作文中把《孔子游春》一个片断融入到自己的作文中去，我给了很高的评价，并且说明摘抄好词好句会给自己的作文增添色彩，但要全文照抄就是抄袭别人的作品，让学生理解抄袭和摘用的区别。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作，这样正确的引导学生摹仿课文，为自己的作文添砖加瓦。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。想写出一篇好文章，其奥秘在于要熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句段篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。当然除了要做好课内课文的读书笔记，我们还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵。只有经过长期积累学习，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 三、从培养学生的想象力入手，放飞学生想象的翅膀
想象是人脑对记忆中的表象进行改造、创造新形象的过程。想象在写作中有着举足轻重的作用。想象是创造教育的素质目标之一。著名教育家改革家魏书生老师说：“培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，能激发学生学文化的兴趣，还能增强学生战胜自我与改造世界的决心。”②
通过想象，可以将生活中的感受和思考联系起来，可以开拓思路，推动构思；可以突破现实生活的限制，丰富表现内容和手段；可以塑造生动新颖的艺术形象。顺理成章，培养学生作文的想象力应成为作文教学的核心，按照这个要求，才有可能使大多数学生的写作水平尽快提高，进而形成良好的语文素质。
1、我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不必提过多的要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由倾诉，以调动他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，调动学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达，这样才能放飞学生想象的翅膀。
2、在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手里，轻轻的，感觉肯定很舒服！这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，因此，内容就显得充实了，完整了，形象了。
四、从特色评改入手，激励学生习作热情
习作评改是读者与作者的心灵碰撞所产生的对文章的新的定义。在评改的过程中，探索多种形式的评改语言，追求师生个性化的评价语言。古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”学生每次完成习作之后，非常希望得到肯定和表扬。有了這一心理，在师评、互评中注意及时给于学生习作的鼓励，让其体会到成功的快乐，激发写作积极性，提高写作的兴趣与作文能力。
1、把以往的分值及改为激励性的评语，让每一个孩子都能看到自己的优缺点。如“世上无难事，只怕有心人，现在你的作文字数比以前多多了，这是你努力的结果，当你的作文也榜上有名时，你会觉得平时的努力是值得的！”
2、在评语中让孩子明白经过修改的作文有很大改观，小作者让人刮目相看。这样，让学生有兴趣修改自己的作文，而对学生的作文也不是“一棒子打死”，使学生的评价更为完善。
3、因材施教。一名优秀的同学的文章因为很出色而得到老师赞赏的评语；一名普通同学的文章因为文章有了进步，而得到了鼓励性的评语；而一名后进生因为写字工整而得到受表扬的评语。这样的评语，更能培养他们的习作兴趣，更显有的放矢。
4、指导全班参与点评。
小学生作文评改指导过程不是一个教师单向指导学生被动接受的过程，而是在教师的指导下，通过学生的积极参与，特别是对评改方式和评改方法的掌握，把握一定的评改技能，形成一定的评改能力的过程。通过课堂中教师引导下的评改，学生都能掌握一定的评改技能（评改主体的互换、评改符号的运用、评价语言的运用、评改方法的掌握等）。
孩子用心写的一篇作文往往只有老师一个读者，让全班参与点评就不一样了。评语不求统一，但语气要诚恳。这样孩子可以从不同层面获得不同的意见，也会为让自己的作品得到认可而努力，参与点评也可以发现好的文章。对同学和自己的作文做出较有效的评价，促进自身习作能力的提高。
事实上，提高小学生作文水平是一个艰巨而漫长的过程，无法做到立竿见影。因此，有效地提高小学生的写作水平，这就需要老师们长期有目的地培养。
参考文献：
[1]徐锡华.《<小学语文教学大纲>的修订及其导向》[G].《山东教育》，2001年34期
[2]魏书生.《魏书生文选》[M].漓江出版社，第一卷，第64页.200210.