论文部分内容阅读
【摘要】劳技实作是中学综合实践活动课的“重头戏”,劳技实作突出的是因地制宜的实践和应用。在实践中以“引导情趣、明确目标、实习操作、成果展评、综合评价”为链条,形成五步实作教学法。
【关键词】因地制宜;引导情趣;实作;创新
Implementation of labor and technology to local conditions
Zhu Yujun
【Abstract】Labor and technology implementation at the secondary of the Integrated Curriculum “key”, labor and technology implementation prominent is the local conditions of practice and application. In practice, in order to “guide interesting, clear goals, practical training, the results Zhanping, comprehensive evaluation” as the chain, forming five-step teaching method implemented.
【Key words】local conditions; guide interesting; Implementation; innovation
劳技实作是中学综合实践课的“重头戏”,开发和实施综合实践活动课是我国面向21世纪基础教育课程改革的新观点。劳技实作课以劳动技能训练为主,学生接触实际、视听结合、手脑并用、施展才华、大显身手,是学生掌握技术的主要环节,劳技实作突出的是因地制宜的实践和应用,并以此来提高学生劳动素质和身心素质,培养创新意识。
1 强调实作,培养学生的动手能力
要培养学生的创新精神和实践能力,必须有效的改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方法,在学生接受知识的同时,应该使学生形成一种对知识主动探求、发现的意识,形成解决实际问题的能力。
教师在多年从事劳技课教学中可以深刻体会到,劳技课涉及到多方面的学科知识,其综合性、实践性很强,要想把学生培养成勤动手,多动脑、会操作、有技能、懂创新的一代新人,在重视思想品德教育的同时,必须强调实作,注重培养学生的动手能力。如:让学生调查收集学校周边的环境污染问题、学习盆花栽培管理、练习盆景制作、动手编织作品等,能让学生动手的,尽量让他们动手。让学生在实践中感受、理解知识产生和发展的过程,使其接触自然,了解社会,以培养科学精神和創新思维习惯,激发学生的个性特点和兴趣点,鼓励学生理论联系实际,倡导创造性劳动,提高审美能力,满足自我价值实现的需要。
2 因地制宜,选用适当的课程资源
近年来素质教育目标已经明确,为教育的发展指明了方向。在课程理论方面,出现了“地方课程”、“校本课程”,“ 综合实践活动”的理念,以学校为基础进行课程的开发活动,突破了过去一统教材,以教师传授知识为主的教学模式,使劳技教学实作能够因地制宜蓬勃发展。
综合实践活动的课程资源虽然呈现出多样性,但是因地域、文化传统、师生的各自差异不同,课程资源的选用就要具有地域性的特点,才能使学生产生亲切感,激发其探索热情。比如讲到环境保护这一节内容时,就会呈现出水土、气候、植被以及综合环境等多方面的问题,教师可以让学生调查收集学校周边的环境污染问题,信息反馈后有空气污染、河流污染、土地污染、城市牛皮癣以及白色垃圾污染等多个课程资源,教师可以选择调查方便易行的项目。比如我在上这一课的时候,就选择了学校门前的一条古老河流——“水磨河”,以“水磨河的污染”作为调查研究课题。具体活动步骤按一下所列的五步实作教学法指导学生活动。
第一步由老师介绍有关水磨河的一些基本知识,如它的发源地,流经地域,历史上所发挥的作用,现今采取的治理措施等,通过老师的介绍,使学生对身边的这条河流产生初步的印象,从而引起学生的活动兴趣,激发探就热情,有利于劳技实作。
第二步是明确活动内容,可以根据学生的不同兴趣爱好,个性差异,将学生分成摄影组,标本采集组,走访调查组和资料收集组四个小组,让各组同学用不同的方法去表现同一个主题,各组之间既能相互合作,又可以独立操作,施展各自的才华。
第三步是学生实作过程,也是这个课题的中心环节,是全体学生对所学知识的具体运用,让学生根据自己的能力爱好有选择的主动参与,注重学生的活动兴趣,充分发挥他们的想象力与创造力,从中获得成就感。
在此实作过程中教师必须注意几点:一要给予学生时间、空间、工具、设备、材料等方面的保证;二要明确要求学生按规程进行操作,勤动手,多动脑;三要进行安全教育,并采取相应的安全措施,确保实作过程的安全;四要渗透思想教育,教育学生爱护工具,勤俭节约,爱惜劳动成果,同学间相互学习,相互切蹉,与同学团结协作,共同进步,共同提高。
第四步是成果展示过程,实作完成之后,使不同层次的学生在同一堂课上展现自己的劳动成果,从中即发现自身的优势又看到了别人的长处,取长补短相互学习。
第五步是综合评价过程,先由学生自评和小组内互评,促进学生间相互交流,既陶冶学生情操,增长见识,又提高审美能力。然后教师总评,对每组作品都给与充分肯定,让每个学生都能体验到成功的喜悦和被肯定的感受。但是这并不是说要承认学生之间是无差异的,应该让学生知道他的作品是何种质量水平,它有哪些优点,还有哪些不足,应当怎样改进…,哪些同学哪些方面值得表扬。
对学生实作成果分层次进行展示和肯定,再次引发学生兴趣,修整与完善作品,促使学生自我提高,激发学生动手热情,鼓励学生进行新的制作尝试。因为实作成果上凝聚着他们的心血和汗水,经过宣传、表扬,学生们会受到鼓励,感到自豪、自尊,享受成功感,认识自我价值,从而更加热爱劳动技术课,更加勤奋地钻研各科知识。
3 因人制宜,形成五步实作教学法
在多年的实作教学过程中,因人制宜,因班制宜的开展劳技实作,师生感情和谐融洽,双边活动积极。学生在教师的引导下,情绪饱满,思维活跃,有效发挥了生动活泼的学习行为,动手操作,动脑思考,操作训练都能如期完成。
经过多年的探索,笔者总结出以实作为中心的“引导情趣、明确目标、实习操作、成果展评、综合评价”五步实作教学法。引导情趣:教师通过导语,或生动的事例,或展示上届学生的优秀作品,等其他方式引发学生兴趣,激发学生热情,调动其学习积极性,促使实作成功;明确目标:在经过引发情趣调动了学生的积极性之后,随即在较短的时间里,准确、精炼、清楚地告诉学生这次实作要“做什么”,“为什么做”和“如何做”的方法、步骤及要领,明确活动内容;实习操作:这个过程是实作的中心环节,是全体学生对所学知识的具体运用,让学生在实践中感受、理解知识产生和发展的过程;成果展评:是对学生实作成果分层次进行展示和肯定,再次引发学生兴趣,修整与完善作品,促使学生自我提高,激发学生动手热情,鼓励学生进行新的制作尝试;综合评价:是对学生实作成果的再次展示和肯定,因为每件实作成果上都凝聚着他们的心血和汗水,经过宣传、表扬,使学生感到自豪,享受成功,认识自我价值,从而更加热爱劳动技术课,更加勤奋地钻研各科知识。五步实作教学法,主要是在学生实作中,根据不同年级不同内容,不同学生,因人制宜,因班制宜,分别对待。对做得较差的作品,可鼓励学生再重作,对做得慢的学生可适当延长时间,尽自己的能力去完成。若步骤简单,能够在课堂实作的,如钉纽扣、补车胎、剪“喜”字、做挂串、导线连接、白炽灯安装等,尽量在课堂完成。若步骤复杂,不便在课堂实作的,或当堂完不成的,如盆花栽培管理、盆景制作、编织作品等,可安排在课后实作。能让学生动手的,尽量让他们动手。让学生在实践中感受、理解知识产生和发展的过程,使其接触自然,了解社会,培养其科学的精神和创新思维习惯,激发学生的个性特点和兴趣点,倡导创造性劳动,满足自我价值实现。
在这个实作教学程序中,五步犹如链条,环环相扣,配合进行。教师根据实际,本着培养学生创新精神和实践能力这个目标、实施教学,老师带领学生,使全体学生都动起来,在理论指导下,师生协调,共同活动;教师引导着学生,从知识的海洋驶入实践的海洋,将学生头脑中的数、理、化、生等各学科的知识运用于实践,实现认知过程的第二次飞跃,让学生的形象思维、逻辑思维和创造性思维变得生动、形象、全面、深刻、完整。
搞好劳技实作教学,促使学生动手操作,动脑思考,让学生在实践中发现新情况,解决新问题,有所突破,有所创新,逐步形成独立思考能力,萌发创造性活力,为培养创造型人才打下基础。
收稿日期:2010-05-11
【关键词】因地制宜;引导情趣;实作;创新
Implementation of labor and technology to local conditions
Zhu Yujun
【Abstract】Labor and technology implementation at the secondary of the Integrated Curriculum “key”, labor and technology implementation prominent is the local conditions of practice and application. In practice, in order to “guide interesting, clear goals, practical training, the results Zhanping, comprehensive evaluation” as the chain, forming five-step teaching method implemented.
【Key words】local conditions; guide interesting; Implementation; innovation
劳技实作是中学综合实践课的“重头戏”,开发和实施综合实践活动课是我国面向21世纪基础教育课程改革的新观点。劳技实作课以劳动技能训练为主,学生接触实际、视听结合、手脑并用、施展才华、大显身手,是学生掌握技术的主要环节,劳技实作突出的是因地制宜的实践和应用,并以此来提高学生劳动素质和身心素质,培养创新意识。
1 强调实作,培养学生的动手能力
要培养学生的创新精神和实践能力,必须有效的改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方法,在学生接受知识的同时,应该使学生形成一种对知识主动探求、发现的意识,形成解决实际问题的能力。
教师在多年从事劳技课教学中可以深刻体会到,劳技课涉及到多方面的学科知识,其综合性、实践性很强,要想把学生培养成勤动手,多动脑、会操作、有技能、懂创新的一代新人,在重视思想品德教育的同时,必须强调实作,注重培养学生的动手能力。如:让学生调查收集学校周边的环境污染问题、学习盆花栽培管理、练习盆景制作、动手编织作品等,能让学生动手的,尽量让他们动手。让学生在实践中感受、理解知识产生和发展的过程,使其接触自然,了解社会,以培养科学精神和創新思维习惯,激发学生的个性特点和兴趣点,鼓励学生理论联系实际,倡导创造性劳动,提高审美能力,满足自我价值实现的需要。
2 因地制宜,选用适当的课程资源
近年来素质教育目标已经明确,为教育的发展指明了方向。在课程理论方面,出现了“地方课程”、“校本课程”,“ 综合实践活动”的理念,以学校为基础进行课程的开发活动,突破了过去一统教材,以教师传授知识为主的教学模式,使劳技教学实作能够因地制宜蓬勃发展。
综合实践活动的课程资源虽然呈现出多样性,但是因地域、文化传统、师生的各自差异不同,课程资源的选用就要具有地域性的特点,才能使学生产生亲切感,激发其探索热情。比如讲到环境保护这一节内容时,就会呈现出水土、气候、植被以及综合环境等多方面的问题,教师可以让学生调查收集学校周边的环境污染问题,信息反馈后有空气污染、河流污染、土地污染、城市牛皮癣以及白色垃圾污染等多个课程资源,教师可以选择调查方便易行的项目。比如我在上这一课的时候,就选择了学校门前的一条古老河流——“水磨河”,以“水磨河的污染”作为调查研究课题。具体活动步骤按一下所列的五步实作教学法指导学生活动。
第一步由老师介绍有关水磨河的一些基本知识,如它的发源地,流经地域,历史上所发挥的作用,现今采取的治理措施等,通过老师的介绍,使学生对身边的这条河流产生初步的印象,从而引起学生的活动兴趣,激发探就热情,有利于劳技实作。
第二步是明确活动内容,可以根据学生的不同兴趣爱好,个性差异,将学生分成摄影组,标本采集组,走访调查组和资料收集组四个小组,让各组同学用不同的方法去表现同一个主题,各组之间既能相互合作,又可以独立操作,施展各自的才华。
第三步是学生实作过程,也是这个课题的中心环节,是全体学生对所学知识的具体运用,让学生根据自己的能力爱好有选择的主动参与,注重学生的活动兴趣,充分发挥他们的想象力与创造力,从中获得成就感。
在此实作过程中教师必须注意几点:一要给予学生时间、空间、工具、设备、材料等方面的保证;二要明确要求学生按规程进行操作,勤动手,多动脑;三要进行安全教育,并采取相应的安全措施,确保实作过程的安全;四要渗透思想教育,教育学生爱护工具,勤俭节约,爱惜劳动成果,同学间相互学习,相互切蹉,与同学团结协作,共同进步,共同提高。
第四步是成果展示过程,实作完成之后,使不同层次的学生在同一堂课上展现自己的劳动成果,从中即发现自身的优势又看到了别人的长处,取长补短相互学习。
第五步是综合评价过程,先由学生自评和小组内互评,促进学生间相互交流,既陶冶学生情操,增长见识,又提高审美能力。然后教师总评,对每组作品都给与充分肯定,让每个学生都能体验到成功的喜悦和被肯定的感受。但是这并不是说要承认学生之间是无差异的,应该让学生知道他的作品是何种质量水平,它有哪些优点,还有哪些不足,应当怎样改进…,哪些同学哪些方面值得表扬。
对学生实作成果分层次进行展示和肯定,再次引发学生兴趣,修整与完善作品,促使学生自我提高,激发学生动手热情,鼓励学生进行新的制作尝试。因为实作成果上凝聚着他们的心血和汗水,经过宣传、表扬,学生们会受到鼓励,感到自豪、自尊,享受成功感,认识自我价值,从而更加热爱劳动技术课,更加勤奋地钻研各科知识。
3 因人制宜,形成五步实作教学法
在多年的实作教学过程中,因人制宜,因班制宜的开展劳技实作,师生感情和谐融洽,双边活动积极。学生在教师的引导下,情绪饱满,思维活跃,有效发挥了生动活泼的学习行为,动手操作,动脑思考,操作训练都能如期完成。
经过多年的探索,笔者总结出以实作为中心的“引导情趣、明确目标、实习操作、成果展评、综合评价”五步实作教学法。引导情趣:教师通过导语,或生动的事例,或展示上届学生的优秀作品,等其他方式引发学生兴趣,激发学生热情,调动其学习积极性,促使实作成功;明确目标:在经过引发情趣调动了学生的积极性之后,随即在较短的时间里,准确、精炼、清楚地告诉学生这次实作要“做什么”,“为什么做”和“如何做”的方法、步骤及要领,明确活动内容;实习操作:这个过程是实作的中心环节,是全体学生对所学知识的具体运用,让学生在实践中感受、理解知识产生和发展的过程;成果展评:是对学生实作成果分层次进行展示和肯定,再次引发学生兴趣,修整与完善作品,促使学生自我提高,激发学生动手热情,鼓励学生进行新的制作尝试;综合评价:是对学生实作成果的再次展示和肯定,因为每件实作成果上都凝聚着他们的心血和汗水,经过宣传、表扬,使学生感到自豪,享受成功,认识自我价值,从而更加热爱劳动技术课,更加勤奋地钻研各科知识。五步实作教学法,主要是在学生实作中,根据不同年级不同内容,不同学生,因人制宜,因班制宜,分别对待。对做得较差的作品,可鼓励学生再重作,对做得慢的学生可适当延长时间,尽自己的能力去完成。若步骤简单,能够在课堂实作的,如钉纽扣、补车胎、剪“喜”字、做挂串、导线连接、白炽灯安装等,尽量在课堂完成。若步骤复杂,不便在课堂实作的,或当堂完不成的,如盆花栽培管理、盆景制作、编织作品等,可安排在课后实作。能让学生动手的,尽量让他们动手。让学生在实践中感受、理解知识产生和发展的过程,使其接触自然,了解社会,培养其科学的精神和创新思维习惯,激发学生的个性特点和兴趣点,倡导创造性劳动,满足自我价值实现。
在这个实作教学程序中,五步犹如链条,环环相扣,配合进行。教师根据实际,本着培养学生创新精神和实践能力这个目标、实施教学,老师带领学生,使全体学生都动起来,在理论指导下,师生协调,共同活动;教师引导着学生,从知识的海洋驶入实践的海洋,将学生头脑中的数、理、化、生等各学科的知识运用于实践,实现认知过程的第二次飞跃,让学生的形象思维、逻辑思维和创造性思维变得生动、形象、全面、深刻、完整。
搞好劳技实作教学,促使学生动手操作,动脑思考,让学生在实践中发现新情况,解决新问题,有所突破,有所创新,逐步形成独立思考能力,萌发创造性活力,为培养创造型人才打下基础。
收稿日期:2010-05-11