【摘 要】
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一、分层次教学问题的提出由于遗传、环境和教育的影响,学生个体的身心发展、知识水平和接受能力,呈现出不平衡性.在教学中如若无视学生的差异,采用同一教材、同一教学要求、
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一、分层次教学问题的提出由于遗传、环境和教育的影响,学生个体的身心发展、知识水平和接受能力,呈现出不平衡性.在教学中如若无视学生的差异,采用同一教材、同一教学要求、同一教学方法、布置相同作业,进行同一试卷的目标评估,是不利于教学质量的全面提高.《自然科学》教学大纲,十分重视学生学习和掌握知识的这种实际情况,明确指出:“根据学生的生理、心理特点,确定教学内容的广度和深度,做到难易适度、负担合理”、“教学中应面向全体学生,既有在统一的要求前提下,能根据各自情况,得到不同的发展”.因此,在平时的教学中既要使“优
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