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【摘要】本研究运用问卷法及访谈法对苏州市首批免费男幼儿师范生的角色定位、专业信心以及角色认同进行调查及分析。结果显示，免费男幼儿师范生的角色定位较为合理，专业信心较强，职业认同度也较高，但对职业稳定性的预期不高。据此，研究者提出了相关建议。
【关键词】免费男幼儿师范生；角色定位；专业信心；角色认同度
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）04-0040-05
从2010年开始，江苏省每年招收、培养300名五年制免费男幼儿师范生。为实现“从2015年到2020年，全省每一所幼儿园至少有一名男教师”的目标，从2012年开始，江苏省将免费男幼儿师范生的培养规模扩大到每年600名。〔1〕免费男幼儿师范生在校学习期间免除学费、住宿费，并补助一定的生活费，但毕业后须回到生源所在的省辖市，由当地教育行政部门安排到公办幼儿园任教，确保其有编有岗。〔2〕本研究对该批男幼儿师范生的发展现状进行调查，以期为完善男幼儿师范生政策提供参考。
一、研究设计
本研究对江苏省某高等幼儿师范学校2010级的94名男幼儿师范生进行问卷调查，共发放问卷100份，回收有效问卷94份，数据使用SPSS19.0软件进行统计分析。此外，研究者还对其中一名学生进行了深入访谈，以了解他们对目前免费男幼儿师范生培养的看法和期望。
二、研究结果
（一）角色定位较为合理
从图1可知，41%的免费男幼儿师范生倾向于在幼儿园承担体育老师的工作，16%的免费男幼儿师范生认为自己能够承担幼儿园的各项工作，4%的免费男幼儿师范生将自己的职业目标定位在幼儿园管理上。出人意料的是，有30%的免费男幼儿师范生表示愿意和幼儿园女教师一样带班。当被询问“是否愿意照顾幼儿日常生活？例如穿衣服、梳头发”时，58%的免费男幼儿师范生给出了肯定回答。
由此可见，大多数免费男幼儿师范生能合理定位自身在幼儿园的角色，愿意和女教师一样担负起班级日常管理、幼儿日常生活照顾等工作。
（二）专业信心较强
由图2可知，95.7%的免费男幼儿师范生认为自己能给幼儿带来积极的影响。有近六成（57.5%）的免费男幼儿师范生认为，最近几年幼儿园男教师之所以会供不应求，不是因为人们的猎奇心理或舆论导向，而是因为幼儿园男教师的重要作用越来越受到关注。
除此之外，接受调查的免费男幼儿师范生中，有62%认为，男幼儿如果缺乏男教师的引领容易产生女性化倾向，有53%赞同“只有女教师的幼儿园是有缺陷的”这样的说法。
由此可见，首批免费男幼儿师范生的专业信心较强，对于自身在幼儿园中的重要作用有清楚的认知，相信自己的工作是有重要意义的。
（三）职业认同度较高
当被问及“在幼儿园工作后是否愿意在别人面前提起自己的工作”时，除了少数明确表示不愿意外，64%的免费男幼儿师范生都表示愿意提及，有30%则表示看情况。对于“毕业之后必须去幼儿园工作”这一事实，有超过一半（53%）的免费男幼儿师范生表示满意，有43%则选择了“一般”，剩下有4%表示不满意。
由此可见，首批免费男幼儿师范生的职业认同度较高，绝大多数愿意并乐意去幼儿园工作。
（四）预期的职业稳定性不高
在面对“你计划将来会一直留在幼儿园吗？”这一问题时，只有29.8%的免费男幼儿师范生作了肯定回答。有12.8%明确表示不会，还有57.4%则表示目前还不能确定。当被进一步问及“如果有重新选择的机会，是否还会选择幼儿园教师这一职业”时，仍然给出肯定回答的人数下降了7.5%，明确表示否定和表示不确定的人数则分别有所上升。
由此可见，除了少数免费男幼儿师范生认为自己会在服务期满后仍坚守在幼儿园工作岗位上之外，大多数都对自己是否会继续在幼儿园工作表示不确定，更有少数明确表示自己不会长期在幼儿园工作。这在一定程度上表明，江苏省首批免费男幼儿师范生的预期职业稳定性整体不高。
三、原因分析
通过以上分析我们可以看到，接受问卷调查的94位免费男幼儿师范生，大多有着较为合理的角色定位、较高的专业信心和职业认同度，但他们预期的职业稳定性不高。是什么原因导致了这一状况的出现？我们试着从以下几方面加以分析。
（一）发展内驱力——职业选择的初衷大多是发自内心的对孩子的爱
主观能动性是个体能否取得成功的关键因素。首批免费男幼儿师范生能够形成合理的角色定位，树立较高的专业信心和职业认同度，与其发展内驱力是分不开的。内部动机是他们在校认真学习、毕业后努力工作的动力。
从图5可以看出，接受调查的免费男幼儿师范生中，有67%是因为“喜欢孩子”才报考了这个专业的。当然，也有小部分是由于幼儿园工作相对轻松、福利待遇相对较好以及受其他因素的影响等。对孩子的喜欢，是支持这些男生努力学习幼教知识、刻苦锻炼各项基本技能的重要力量。
（二）发展的外部支持——家人、朋友的支持
家人及朋友的认可、支持和鼓励，是这批男生能够坚定地肯定自己的选择，坚定地成为一名幼儿园男教师的信念的重要力量。调查显示，76.6%的免费男幼儿师范生觉得他们的家人、朋友对自己到幼儿园工作这一事实都是持支持态度的。有18.1%表示，家人、朋友大多会尊重自己的意见，仅有4.3%的免费男幼儿师范生表示，家人不太希望自己去幼儿园工作。
（三）少年理想和现实世界的些许错位
既然大多数免费男幼儿师范生能有合理的角色定位、较高的专业信心和职业认同，为什么他们预期的职业稳定性却相对较低？这些男生，对未来充满憧憬，尤其在当今的互联网时代，他们很容易被新生事物所吸引。因此，尽管有59.8%的免费男幼儿师范生表示毕业后就想去幼儿园工作，但仍有40.2%希望能够从事其他行业，但因免费男幼儿师范生入学前与录取学校和生源所在地教育行政部门签订了协议，协议规定毕业后5年内必须从事当地幼儿园教育工作，所以，他们不得不去幼儿园工作。不难看出，表示毕业后就去幼儿园工作的92.6%的免费男幼儿师范生中，有32.8%表示是受到了协议的限制。这在一定程度上影响了这批免费男幼儿师范生预期的职业稳定性。 四、建议
免费男幼儿师范生面对毕业和就业，除了兴奋、期待，更有一些疑惑与担忧：学校学习的知识能足够用以应对具体的工作吗？男教师在幼儿园会有怎样的待遇？毕业后，相关部门还会继续关注他们的发展吗？针对这些问题，笔者提出以下三方面建议。
（一）对幼儿师范院校课程设置的建议
课程设置在很大程度上体现了学校的办学理念。幼儿师范院校是以培养优秀的一线幼儿园教师为目标的，但当下很多幼儿师范院校的课程设置较倾向于钢琴、舞蹈、声乐、绘画等技能课。这对喜欢唱歌、跳舞、画画的女生而言，非常受用，但对喜欢运动、科学的男生而言，无疑有些“不合胃口”。因此，幼儿师范院校的课程设置应当充分考虑男生的发展需求，适当调整课程结构，以更好地调动男生的学习积极性。
1.多开选修课，兼顾幼儿园需求与男生的兴趣
免费男幼儿师范生大多希望在自己感兴趣的领域得到指导并能有所发展，以更好地为幼儿园服务。他们表示，希望学校能够开设诸如幼儿园体育活动设计，电脑维护和简单修理，电子白板的运用，音频、视频剪辑，摄影等选修课程。幼儿园从不缺乏能唱会跳的老师，他们需要的是真正意义上的“男”老师。因此，幼儿师范院校的课程应充分考虑男生的学习兴趣和幼儿园的实际需要，多开设一些选修课。
2.适当增加对幼儿园教学活动有直接指导意义的课程
一般认为，比起理论课来，幼儿师范院校的学生更喜欢技能课。这一观点在与部分免费男幼儿师范生的交流中得到了纠正。“我们班好多同学其实都希望能学一些与幼儿园实际工作直接相关的理论知识。大家希望上课的老师能够结合具体的幼儿园活动来开展教学，但也不能只是看幼儿园的活动视频而不讲解，否则，同学们会认为是老师不认真备课，只是用视频来填充讲课时间。”幼儿师范院校的课程似并不缺乏理论课，但真正对学生有直接指导意义的并不多。因此，学校应多开设一些具有实际指导意义的理论课程。课程讲授忌一味照本宣科，应当结合实际案例，对理论知识作生动的诠释。
（二）对幼儿园考核机制的建议
1.幼儿园考核机制多元化
一直以来，幼儿园是“娘子军”的天下，很多幼儿园对男教师的考核缺乏经验。培养幼儿园男教师是学前教育事业发展的需要。为了更好地调动男教师的工作积极性，对幼儿园男教师要进行更为公平合理的考核，从这个角度来看幼儿园的考核体制亟待多元化。
2.幼儿园评价机制多元化
研究显示，大多数免费男幼儿师范生愿意和女教师一样带班，他们也愿意承担诸如给幼儿穿衣服、扎头发等具体工作，但如果男教师在幼儿园发挥的作用和女教师别无二致，幼儿园对男教师的评价也同女教师完全一致，这不仅会降低幼儿园男教师的工作积极性和自我效能感，还可能导致幼儿园男教师的流失。因此，幼儿园应为男教师创设相对宽松的发展空间，实行多元化评价，以让他们在更广阔的平台上发挥出男教师的独特作用。
（三）对教育主管部门后期支持的建议
研究显示，作为江苏省首批免费男幼儿师范生，尽管知道自己毕业后不用参加竞争激烈的考试就能获得一份有编制的工作，但不少男幼儿师范生仍然为自己的未来担忧。“我们大多数人都是因为喜欢孩子才报考免费男幼儿师范生的，我们不怕辛苦，但我们担心自己会被教育部门遗忘，担心他们花了钱培养了我们，等我们到幼儿园工作后，遇到职业发展上的困难，他们不管了。我们不是祈求相关部门做我们的保护伞，但我们需要他们在我们的职业发展上起到应有的引领作用。”
参考文献：
〔1〕中华人民共和国国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）〔EB/OL〕.〔2014-02-05〕.http：//www.moe.gov.cn.
〔2〕江苏省教育厅省人力资源和社会保障厅省财政厅.江苏省师范生免费教育试点办法〔EB/OL〕.〔2014-02-07〕.http：//www.jyb.cn.
【关键词】免费男幼儿师范生；角色定位；专业信心；角色认同度
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）04-0040-05
从2010年开始，江苏省每年招收、培养300名五年制免费男幼儿师范生。为实现“从2015年到2020年，全省每一所幼儿园至少有一名男教师”的目标，从2012年开始，江苏省将免费男幼儿师范生的培养规模扩大到每年600名。〔1〕免费男幼儿师范生在校学习期间免除学费、住宿费，并补助一定的生活费，但毕业后须回到生源所在的省辖市，由当地教育行政部门安排到公办幼儿园任教，确保其有编有岗。〔2〕本研究对该批男幼儿师范生的发展现状进行调查，以期为完善男幼儿师范生政策提供参考。
一、研究设计
本研究对江苏省某高等幼儿师范学校2010级的94名男幼儿师范生进行问卷调查，共发放问卷100份，回收有效问卷94份，数据使用SPSS19.0软件进行统计分析。此外，研究者还对其中一名学生进行了深入访谈，以了解他们对目前免费男幼儿师范生培养的看法和期望。
二、研究结果
（一）角色定位较为合理
从图1可知，41%的免费男幼儿师范生倾向于在幼儿园承担体育老师的工作，16%的免费男幼儿师范生认为自己能够承担幼儿园的各项工作，4%的免费男幼儿师范生将自己的职业目标定位在幼儿园管理上。出人意料的是，有30%的免费男幼儿师范生表示愿意和幼儿园女教师一样带班。当被询问“是否愿意照顾幼儿日常生活？例如穿衣服、梳头发”时，58%的免费男幼儿师范生给出了肯定回答。
由此可见，大多数免费男幼儿师范生能合理定位自身在幼儿园的角色，愿意和女教师一样担负起班级日常管理、幼儿日常生活照顾等工作。
（二）专业信心较强
由图2可知，95.7%的免费男幼儿师范生认为自己能给幼儿带来积极的影响。有近六成（57.5%）的免费男幼儿师范生认为，最近几年幼儿园男教师之所以会供不应求，不是因为人们的猎奇心理或舆论导向，而是因为幼儿园男教师的重要作用越来越受到关注。
除此之外，接受调查的免费男幼儿师范生中，有62%认为，男幼儿如果缺乏男教师的引领容易产生女性化倾向，有53%赞同“只有女教师的幼儿园是有缺陷的”这样的说法。
由此可见，首批免费男幼儿师范生的专业信心较强，对于自身在幼儿园中的重要作用有清楚的认知，相信自己的工作是有重要意义的。
（三）职业认同度较高
当被问及“在幼儿园工作后是否愿意在别人面前提起自己的工作”时，除了少数明确表示不愿意外，64%的免费男幼儿师范生都表示愿意提及，有30%则表示看情况。对于“毕业之后必须去幼儿园工作”这一事实，有超过一半（53%）的免费男幼儿师范生表示满意，有43%则选择了“一般”，剩下有4%表示不满意。
由此可见，首批免费男幼儿师范生的职业认同度较高，绝大多数愿意并乐意去幼儿园工作。
（四）预期的职业稳定性不高
在面对“你计划将来会一直留在幼儿园吗？”这一问题时，只有29.8%的免费男幼儿师范生作了肯定回答。有12.8%明确表示不会，还有57.4%则表示目前还不能确定。当被进一步问及“如果有重新选择的机会，是否还会选择幼儿园教师这一职业”时，仍然给出肯定回答的人数下降了7.5%，明确表示否定和表示不确定的人数则分别有所上升。
由此可见，除了少数免费男幼儿师范生认为自己会在服务期满后仍坚守在幼儿园工作岗位上之外，大多数都对自己是否会继续在幼儿园工作表示不确定，更有少数明确表示自己不会长期在幼儿园工作。这在一定程度上表明，江苏省首批免费男幼儿师范生的预期职业稳定性整体不高。
三、原因分析
通过以上分析我们可以看到，接受问卷调查的94位免费男幼儿师范生，大多有着较为合理的角色定位、较高的专业信心和职业认同度，但他们预期的职业稳定性不高。是什么原因导致了这一状况的出现？我们试着从以下几方面加以分析。
（一）发展内驱力——职业选择的初衷大多是发自内心的对孩子的爱
主观能动性是个体能否取得成功的关键因素。首批免费男幼儿师范生能够形成合理的角色定位，树立较高的专业信心和职业认同度，与其发展内驱力是分不开的。内部动机是他们在校认真学习、毕业后努力工作的动力。
从图5可以看出，接受调查的免费男幼儿师范生中，有67%是因为“喜欢孩子”才报考了这个专业的。当然，也有小部分是由于幼儿园工作相对轻松、福利待遇相对较好以及受其他因素的影响等。对孩子的喜欢，是支持这些男生努力学习幼教知识、刻苦锻炼各项基本技能的重要力量。
（二）发展的外部支持——家人、朋友的支持
家人及朋友的认可、支持和鼓励，是这批男生能够坚定地肯定自己的选择，坚定地成为一名幼儿园男教师的信念的重要力量。调查显示，76.6%的免费男幼儿师范生觉得他们的家人、朋友对自己到幼儿园工作这一事实都是持支持态度的。有18.1%表示，家人、朋友大多会尊重自己的意见，仅有4.3%的免费男幼儿师范生表示，家人不太希望自己去幼儿园工作。
（三）少年理想和现实世界的些许错位
既然大多数免费男幼儿师范生能有合理的角色定位、较高的专业信心和职业认同，为什么他们预期的职业稳定性却相对较低？这些男生，对未来充满憧憬，尤其在当今的互联网时代，他们很容易被新生事物所吸引。因此，尽管有59.8%的免费男幼儿师范生表示毕业后就想去幼儿园工作，但仍有40.2%希望能够从事其他行业，但因免费男幼儿师范生入学前与录取学校和生源所在地教育行政部门签订了协议，协议规定毕业后5年内必须从事当地幼儿园教育工作，所以，他们不得不去幼儿园工作。不难看出，表示毕业后就去幼儿园工作的92.6%的免费男幼儿师范生中，有32.8%表示是受到了协议的限制。这在一定程度上影响了这批免费男幼儿师范生预期的职业稳定性。 四、建议
免费男幼儿师范生面对毕业和就业，除了兴奋、期待，更有一些疑惑与担忧：学校学习的知识能足够用以应对具体的工作吗？男教师在幼儿园会有怎样的待遇？毕业后，相关部门还会继续关注他们的发展吗？针对这些问题，笔者提出以下三方面建议。
（一）对幼儿师范院校课程设置的建议
课程设置在很大程度上体现了学校的办学理念。幼儿师范院校是以培养优秀的一线幼儿园教师为目标的，但当下很多幼儿师范院校的课程设置较倾向于钢琴、舞蹈、声乐、绘画等技能课。这对喜欢唱歌、跳舞、画画的女生而言，非常受用，但对喜欢运动、科学的男生而言，无疑有些“不合胃口”。因此，幼儿师范院校的课程设置应当充分考虑男生的发展需求，适当调整课程结构，以更好地调动男生的学习积极性。
1.多开选修课，兼顾幼儿园需求与男生的兴趣
免费男幼儿师范生大多希望在自己感兴趣的领域得到指导并能有所发展，以更好地为幼儿园服务。他们表示，希望学校能够开设诸如幼儿园体育活动设计，电脑维护和简单修理，电子白板的运用，音频、视频剪辑，摄影等选修课程。幼儿园从不缺乏能唱会跳的老师，他们需要的是真正意义上的“男”老师。因此，幼儿师范院校的课程应充分考虑男生的学习兴趣和幼儿园的实际需要，多开设一些选修课。
2.适当增加对幼儿园教学活动有直接指导意义的课程
一般认为，比起理论课来，幼儿师范院校的学生更喜欢技能课。这一观点在与部分免费男幼儿师范生的交流中得到了纠正。“我们班好多同学其实都希望能学一些与幼儿园实际工作直接相关的理论知识。大家希望上课的老师能够结合具体的幼儿园活动来开展教学，但也不能只是看幼儿园的活动视频而不讲解，否则，同学们会认为是老师不认真备课，只是用视频来填充讲课时间。”幼儿师范院校的课程似并不缺乏理论课，但真正对学生有直接指导意义的并不多。因此，学校应多开设一些具有实际指导意义的理论课程。课程讲授忌一味照本宣科，应当结合实际案例，对理论知识作生动的诠释。
（二）对幼儿园考核机制的建议
1.幼儿园考核机制多元化
一直以来，幼儿园是“娘子军”的天下，很多幼儿园对男教师的考核缺乏经验。培养幼儿园男教师是学前教育事业发展的需要。为了更好地调动男教师的工作积极性，对幼儿园男教师要进行更为公平合理的考核，从这个角度来看幼儿园的考核体制亟待多元化。
2.幼儿园评价机制多元化
研究显示，大多数免费男幼儿师范生愿意和女教师一样带班，他们也愿意承担诸如给幼儿穿衣服、扎头发等具体工作，但如果男教师在幼儿园发挥的作用和女教师别无二致，幼儿园对男教师的评价也同女教师完全一致，这不仅会降低幼儿园男教师的工作积极性和自我效能感，还可能导致幼儿园男教师的流失。因此，幼儿园应为男教师创设相对宽松的发展空间，实行多元化评价，以让他们在更广阔的平台上发挥出男教师的独特作用。
（三）对教育主管部门后期支持的建议
研究显示，作为江苏省首批免费男幼儿师范生，尽管知道自己毕业后不用参加竞争激烈的考试就能获得一份有编制的工作，但不少男幼儿师范生仍然为自己的未来担忧。“我们大多数人都是因为喜欢孩子才报考免费男幼儿师范生的，我们不怕辛苦，但我们担心自己会被教育部门遗忘，担心他们花了钱培养了我们，等我们到幼儿园工作后，遇到职业发展上的困难，他们不管了。我们不是祈求相关部门做我们的保护伞，但我们需要他们在我们的职业发展上起到应有的引领作用。”
参考文献：
〔1〕中华人民共和国国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）〔EB/OL〕.〔2014-02-05〕.http：//www.moe.gov.cn.
〔2〕江苏省教育厅省人力资源和社会保障厅省财政厅.江苏省师范生免费教育试点办法〔EB/OL〕.〔2014-02-07〕.http：//www.jyb.cn.