初中数学自主学习型课堂提升学生学习力的策略

来源 :教育界·A | 被引量 : 0次 | 上传用户:youthboy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】自主学习型课堂的关键在于学生自己主动学习,引领学生自主学习,使学生从亲历中获得成就感、幸福感,体验到数学学习的快乐与满足。自主学习型课堂,主体是学生。学生如果缺乏学习力,则难以开展自主学习。文章围绕数学学习力培养目标展开探究,让学生循序渐进领会数学,掌握数学知识和方法,提升数学综合素养。
  【关键词】初中数学;自主学习型课堂;学习力;提升策略
  波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,在这种发现中,自己理解会最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师应尊重学生,将学生作为学习的主人。在初中数学教学中,构建以学生为主体的自主学习型课堂,就是要立足学生需求,唤醒学生的学习意识,提高学生的自主学习力,让学生在自主探究中认识、理解及掌握数学知识和方法。要想构建自主学习型课堂,学生学习力的培养至关重要。对于初中生来说,学习力是什么?如何培养学生的学习力?本文将着重提出完善策略。
  一、明晰学习力内涵,激活学生自主学习数学意识
  学习不是教师学,而是由学生自己去学。教师是学生学习活动的促进者,并不能替代学生。在构建自主学习型课堂的实践中,教师要站在学生立场,营造适宜学生自主学习的课堂氛围,了解学生,尊重学生,在数学课堂学习过程中做好引领,促进学生主动学习数学,自主建构数学知识体系。学习力的内涵,体现在多个方面,具有综合性、潜在性特点。我们可以将之细化为学习动机、学习习惯、学习兴趣、学习途径、学习方法和学习意志等内容。学习力不是与生俱来的,而是需要不断积累,不断强化,不断养成。在数学领域,学习力是学生学习数学的内驱力,是变被动学习为主动学习的重要力量。教师通过构建数学学习活动,引领学生自主思考,在数学问题解决中发挥主观能动性,掌握数学知识。
  如在学习“平面图形的认识(二)”时,在课前预习引领上,教师梳理本节知识点,提炼教学重难点,确立教学目标。根据本节内容,第一,让学生认识平行线的概念、性质,通过观察、思考、联想、比较等方式,探究平行线的特点;第二,学会运用平行线性质来解决数学问题;第三,自主探究平行线性质,引入数形结合思想,鼓励学生自主建模,培养数学创新精神。要想实现学生自主预习,对平行线性质的理解、探究和应用是重点,也是难点,让学生充分认识平行线,并掌握平行线的性质。在课堂上,对本节教学问题的提炼,要让学生能够联系以往的数学经验,自主学习,独立思考,在引导性数学问题中,探究平行线的性质。如一些学生空间感不强,对两直线平行的三条判定定理理解不透彻,这时,教师应该以什么方式,采用哪些手段来帮助学生建构平行线的概念?可以运用画图法,让学生自己动手操作,体验平行线的性质,增强自主学习意识。
  二、激发学生的数学学习动机,搭建自主学习课堂情境
  (一)师生关系要平等、和谐,学生才会自主学习数学
  教师是学生自主学习的促进者、推动者和参与者。在自主学习型课堂上,和谐、平等、宽松、融洽的师生关系是激活学生自主学习数学的前提。整个课堂活动的设计、组织与实施,教师要与学生平等对话,双边、多边交流,教师要与学生保持步调一致,在数学课堂活动中,让学生成为学习的主人。教师要想办法营造良好的学习氛围,促进学生数学学习兴趣的提升。
  如对“勾股定理”的逆定理知识进行学习时,教师先不要直接讲解教材中的知识点,而是反问学生:“之前我们学习过‘勾股定理’,请用语言描述‘勾股定理’的逆定理是什么?”有学生想到:“三角形两条边的平方和与第三边的平方相等,则为直角三角形。”显然,学生的回答并不完整。但教师不能否决,而是要以此为话题,激活学生参与讨论,让学生对直角三角形以及直角三角形三条边的关系进行争辩,在交流碰撞中获得真相。自主学习型课堂,不是教师的“专权”教学,而是师生共振、共促、共赢的课堂。教师要关注每个学生的想法,特别是学习成绩不佳的学生,不能歧视学生,要理解学生,宽容学生,缓解学生学习数学的心理负担,增进师生之间的良好情感,为学生自主学习创造良好条件。
  (二)鼓励学生多交流,养成自主学习习惯
  自主学习型课堂,不是单一的各自学习,而是建立在独立思考、相互交流的基础上,让学生在合作中交换意见,在交流中激活数学思维,在碰撞中形成数学认知。学生与学生之间具有天然的互通性,教师要抓住生生互动契机,引领学生展开讨论与合作学习,让学生各抒己见,潜移默化地养成自主学习习惯。
  在学习“统计图表”知识时,教师设置如下话题情境:“在秋季运动会上,如何对某个班级的表现进行客观、准确的评价?有学生认为,应该看运动项目中谁拿第一名;有学生认为,应看班级拿第一名的总人数;有学生认为,应该看拿第一名、第二名的总人数;还有学生认为,应该看拿第一名、第二名、第三名的总人数;等等。请同学们比较一下,哪个方案更好?”很显然,问题引出来后,接下来就要让学生展开分组讨论,各组将自己的意见阐述出来,并说明自己的理由。同学们对话题的探讨兴趣很高,也提出了很多新的建议。如有小组提议,可以对第一名成绩加6分,对第二名成绩加2分,对第三名成绩加1分,然后根据各班的总分值来排序,看哪个班表现得最优秀。通过交流互动,数学课堂氛围热烈了起来,特别是学生能够基于运动会各班级所取得的成绩,展开认真、深刻的交流学习,增强了独立学习意识,促进了自主学习习惯的养成。
  (三)教师要善用問题导引,提升学生的自主学习效率
  在教育心理学中,设置悬念有助于抓住学生的注意力。要构建初中数学自主学习型课堂,教师要善用悬念,通过问题设置来激发学生的探究欲,让学生围绕数学问题激活数学思维,提升课堂学习效率。
  例如在学习“三角形三边关系”时,教师在课堂上引入长度不同的小棒来组成三角形。先提问:“有三根小棒,就可以组成三角形,请同学们思考对不对?”很多学生直接伤脑筋了肯定回答。但当教师拿出三根小棒让学生自己动手组成三角形时,学生却发现三根小棒构不成三角形。为什么?因为有一根小棒太短,无法实现围合连接。这时,请学生想一想,对于三根小棒,要想围合成三角形,需要满足什么条件呢?教师通过现场演示,将其中最长的一根小棒截断一截,再配合另外两根小棒,共同围合成三角形。观看了教师的演示,学生思考:“为什么要截断一根最长的小棒?”接下来,学生亲自动手,探索三角形的三条边应该满足什么关系。有疑问,有趣味,有实践,有体验,学生能够在问题情境中开动数学思维,积极参与思考,并在自主学习和体验中学会数学知识。   同样,在对“二次函数”知识进行复习时,教师创设以下情境:“请同学们回顾一下,二次函数的解析式有哪些形式?通常从哪几个方面来探究二次函数?对二次函数的图像,需要把握哪几个步骤?对照函数图像,请思考函数的性质。”以问题来帮助学生梳理的复习思路,引领学生发散数学思维,领会数学的本质意义。
  (四)引入积极评价,增强学生的数学学习自信
  自主学习型课堂,学习的主动权交给了学生。但对于初中生,教师的放手并不能让每个学生都能保持持久的学习主动性。提升数学学习力,要有耐心,有毅力。教师要善于积极评价,通过积极的肯定、赞扬与引领,让学生充满学习自信,发现学习数学的乐趣。学生学习数学需要循序渐进,对数学知识的理解与接受也因人而异。在学生遇到数学问题时,教师要运用分层思想,因材施教,鼓励学生不断钻研,增强自主学习的意志力。
  例如在学习“四边形”知识时,请同学们想一想:“我们都接触过哪些四边形?如正方形、平行四边形、矩形、梯形、菱形等。观察这些四边形,请计算其内角和是多少?四边形的内角和有何规律?”学生通过分析所得到的结论未必都正确,教师在评价学生时,要善于发现学生的创新想法,给予积极评价。如有学生发现,菱形是特殊平行四边形,菱形的四条边都相等,菱形的对角相等,菱形的对边平行。
  对于学生得出的结论,无论正确与否,教师都要给予积极引导。对于错误的认知,教师要站在学生的认知角度,梳理学生的出错点,指导学生学会纠错。如:“某商品进货价1000元,销售价1500元,要求以利润率不低于5%的价格打折出售,问最低能打几折?”有学生解答:“设能打x折,列式(1500x-1000)/1000=5%,得到x=0.7,即0.7折。”原本该生觉得自己的解题结果很好,但有学生认为,对于打折题,还要正确表达打折形式,应该是7折,而不是0.7折。教师将纠错权交给学生,学生通过质疑,主动纠错,提高了自主学习力。
  总之,构建自主学习型课堂,教師不能凭经验开展学习活动,更不能用题海战术来强迫学生学习,而是要给予学生更多的自主学习空间、时间和机会,让学生自己去思考,认识和学习数学知识,让学生在数学学习中勇于探索,不断成长。
  【参考文献】
  蒋飞.初中数学自主学习型课堂教学模式探究——以初三专题复习课《一线三等角相似模型》为例[J].名师在线,2017(16):72-73.
  戴树金.初中数学教学中自主学习型课堂教学模式的构建[J].数学学习与研究,2011(04):12-13.
其他文献
【摘要】阅读教学有效性即教师在有限的时间里让学生获得更多的阅读知识,最大限度地实现阅读教学目标。因此,高中语文阅读教学中,教师要紧跟教学发展规律,从学生学习情况与身心发展情况出发,投入最少的时间与精力,产生最理想的教学效果。下面本文将详细探讨新课程改革下提高高中语文阅读教学有效性的策略。  【关键词】新课程改革;高中语文;阅读教学;有效性  新课程改革对高中语文教师提出越来越高的要求。高中语文教师
当前教师们的语用意识已有所苏醒,但仍存在语言训练点不准、不当的现象,成为当前亟须解决的教学困惑之一。那么如何确定课文的语言训练点,扎实开展语言文字的学习呢?教师可以
【摘要】随着《义务教育语文课程标准(2011年版)》在初中语文教学中的落实与发展,在当前教育教学改革发展趋势下,初中语文课程教学的重点从传统的注重常规教学任务完成转变为关注学生发展,注重培养学生的初中语文核心素养。因此,在新时期初中语文教学中,教师应秉持创新发展的教学理念,在课程设计与内容选择中不断探索和创新,以实现初中语文课堂教学质量和趣味性的有效提升。基于此,本文将结合时代发展趋势,对初中语文
【摘要】描写音乐的古诗词在古代诗歌中是一类比较特殊的题材,较难理解。具身认知是一种认知的方式,它可以帮助我们利用具身行为的实现措施去理解人类的思想和语言。身体隐喻对人的认知具有启示作用,是一切隐喻的母体,是人认知外界的内核。文章以教授《琵琶行》为例,初探如何借助身体隐喻教授鉴赏描写音乐的古诗词。  【关键词】具身认知;身体隐喻;音乐;古诗词  【基金项目】本文系全国教育科学“十三五”规划2018年
【摘要】在初中地理教学中,学生的读图能力十分重要。教师可以从多个方面入手,根据学生基础知识学习情况和学习特点制订行之有效的教学策略,创设良好的教学环境,锻炼学生的思维建模能力,不断提高学生阅读地图的能力,促进学生地理素质的发展,在培养学生专业素养的同时,不断提升学生的实践能力。  【关键词】初中地理;读图能力;培养  一、引言  地图是地理的第二语言。与其他学科相比,地理学科最重要的特征是图表的使
【摘要】地理学科是高中课堂的一门必修课,其在高中学科中占据着十分重要的地位,对学生的生活及综合思维的培养有着重要的作用。针对高考改革后的地理学科教学,教师应转变传统的教学观念,并创新教学方式,从而提高学生的综合能力,确保他们有更高的应试素质。  【关键词】新高考;高中地理;改进措施  【基金项目】本文系三明市新高考改革研究专项课题“新高考改革下高中地理教学‘变’与‘不变’研究”(项目批号:ZXKT
"知行合一,快乐成长"是目前小学教育中的重要倡导点。在此教学观念引导下,小学综合实践活动教学如火如荼地开展。为了提升小学综合实践活动教学效果,推动小学生学习活动开展,
语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作以及勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。教师在日常教学中试图探索综合
【摘要】高中生物课程将客观世界与理论知识连接起来,在相关教学体系中,生物教学材料不仅包含生物学的基本内容,还包含客观世界的科学认知理论。要想帮助学生全面透彻地理解生物知识,教师应为学生设置合理的教学目标,依靠核心素养推动生物教学活动的发展。本文以高中生物核心素养为论述观点,探讨基于核心素养设定教学目标的具体方法。  【关键词】核心素养;高中生物;教学目标  随着课程改革与教育改革活动的不断深入,以
【摘要】从主题出发展开语篇教学,可以帮助学生尽快把握语篇的意义和价值。尤其在小学阶段,有的教师对语篇教学存在认知上的误区,例如重视讲解词句含义,注重板块教学等,严重影响了英语教学效率。文章重点研究了小学英语主题式语篇教学的实践策略。  【关键词】小学英语;主题式语篇教学;实践策略  【基金项目】本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“乡村小学英语主题式语篇教学的实践与研究”(