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摘要：随着时代的不断发展，人们越来越重视创新理念，在人们的生活以及工作中都比较讲求创新，这样才能不受拘束，能够灵活地完成任务或达成目的，而这在我国的初中数学课堂中也是如此，创新理念也是要求老师们必须具备的，只有不断创新初中数学课堂的教学方法，才能真正有利于取得更好的课堂效果，特别是针对初中数学课比较沉闷的特点，这极为重要。而问题导学法的出现就正好满足了老师的要求，这就是一种创新的教学方法，能够让学生们自主地去发现、解决问题，进而加深印象，提高教学质量的同时也有助于促进学生们更好的发展。
关键词：初中数学; 教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-177
教师在进行初中数学课堂教学时，合理应用课堂问题导学法教学模式，能够逐渐锻炼初中生思维能力以及理解能力。采用问题导学法主要是指，课堂上教师根据教学内容，给学生合理设置教学问题，引导学生自主对这些问题进行解决。通过采用这种方式，能够逐渐提高课堂教学效果，同时培养初中生养成良好的数学素养。
1分析问题导学法基本概念
数学教师在开展初中数学课堂教学过程中，逐渐意识到问题导学法具备的重要性。问题作为应用问题导学法的基础和前提，教师在设置数学教学问题时，应更注重问题质量，根据学生当前学习水平，合理对问题进行设置，能够引发初中生思考，充分发挥出问题导学法的优势，更好地完成初中数学课堂教学任务。教师在进行数学问题设置过程中，应将数学教材内容和学生实际生活，进行有效融合，不断充分调动初中生数学学习积极性。在进行问题设置时，教师应根据初中生的学习能力以及学习水平合理进行设置，教师应注重把握问题内容的难易程度，避免降低学生学习数学积极性。教师在进行问题设置时，需要注重几方面内容：首先，在设置数学问题时，需要明确初中数学课堂教学任务和目标。其次，教师应充分挖掘初中数学教材，合理给学生设置适合的问题。最后，教师在设置问题避免出现超纲情况。教师在设置问题时，遵循上述几点，全面考虑问题内容，才能充分发挥问题导学法的教学作用，逐渐提高初中课堂教学质量。
2分析初中數学课堂上应用问题导学法相关措施
2.1合理设置初中数学教学问题
教师开展初中数学教学前，通过合理引导问题，能够有效集中初中生学习注意力，并组织学生围绕问题进行小组讨论，给学生留出更多的思考时间和空间。数学教师在进行设置课堂情境和问题过程中，应确保问题质量，只有设置的问题具备吸引力以及创造性，才能有效激发初中生探索欲望。例如，教师在给学生讲解三角形和三边关系数学知识时，教师可以合理应用埃及金字塔作为教学问题：“金字塔中三角形属于哪种类型的三角形？”“金字塔的某一个面属于什么形状？”通过这些问题，引导初中生在课堂上进行思考和讨论。此外，数学教师在进行问题设置过程中，应采用循序渐进的方式，整理完善的初中数学知识点。引导初中生对数学知识点之间存在联系进行充分了解，可以逐渐提升初中生数学学习积极性。
2.2注重数学课堂教学互动工作
问题导学法应用初中数学课堂教学时，需要充分重视教学互动环节，同时也作为采用问题导学法重要教学环节，能够提高初中生参与数学课堂学习积极性，有利于顺利开展初中数学教学活动。通过教师合理应用问题导学法，给学生提供更多的互动空间和时间，引导初中生自主对问题进行思考和分析，逐渐提升初中生实践能力。加强教师和初中生之间的沟通互动，可以提高问题导学法教学效果，通过互动交流方式，能够帮助学生实际解决数学知识中存在的比较抽象和复杂的知识概念，有利于不断提升初中生思考数学问题能力。
2.3充分调动初中生学习数学积极性
教师将问题导学法科学应用在初中数学课堂中，可以确保数学教学知识内具备条理性以及规律性，并帮助学生将新旧数学知识进行整合，充分调动初中生数学学习积极性。通过采用问题导学法教学模式，不仅对初中生数学逻辑思维进行培养，并发挥初中数学课堂的实效性特征。例如，在给学生讲解对数函数知识内容时，教师采用问题导学法，引导学生明确本节课堂教学难点，学生能够合理应用指数函数知识，来分析对数函数，起到简化数学知识目的，帮助学生更好掌握数学知识。
2.4培养初中生数学逻辑思维
在讲解数学习题时，初中数学教师通过问题导学法，能够引导初中生自主开展问题探究和思考，最后数学教师帮助学生总结解题思路。使学生在学习数学知识时，形成完整的数学知识体系。例如，把正方形纸合理折成无盖长方形，在怎样的条件下，才能实现最大的长方体面积？教师针对这两个问题，合理设置问题， 引导学生探究正方形纸和无盖长方体之间存在的联系。在进行讨论过程中，教师应在课堂上引导初中生折叠长方体，使学生在自主实践过程中将数学知识逐渐内化，可以确保学生学习效果。
2.5培养初中生养成良好的数学学习习惯
通过应用问题导学法能够引导初中生获取更多的数学知识内容，逐渐提高初中生思考以及解决数学问题能力。并通过采用问题导学教学模式，使学生逐渐掌握数学知识规律。例如，在学习抛物线数学知识时，灵活运用问题导学法教学模式，引导学生对抛物线相关定理以及解析式进行探索和推理，有效提升课堂教学效果。
结束语
综上所述，当前在开展初中数学教学时，问题导学法得到了普遍应用，教师逐渐意识到采用问题导学法对于初中数学教学的重要性，有利于逐渐提高课堂教学质量。教师在初中数学课堂上应用问题导学法过程中，应融合学生实际生活以及数学教材内容，加强引导初中生对问题内容进行思考，充分发挥初中数学课堂上应用问题导学法的优势，从而逐渐培养初中生养成良好的数学综合素养，给之后的数学学习奠定良好基础。
参考文献
[1]欧雅燕. 例谈问题导学法在初中数学课堂的有效应用[J]. 基础教育参考， 2018， 000（008）：64-65.
[2]杨建. 浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2016， 000（038）：5，103.
[3]黄贤英. 运用"问题导学法"提高数学课堂有效性[J]. 速读旬刊， 2016（12）.
[4]刘建平. 问题导学法在初中数学课堂中的运用[J]. 魅力中国， 2015， 000（051）：27.
[5]杨永团. 浅谈初中数学教学中问题导学法的运用[J]. 数码设计（上）， 2018， 000（004）：262-263.
关键词：初中数学; 教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-177
教师在进行初中数学课堂教学时，合理应用课堂问题导学法教学模式，能够逐渐锻炼初中生思维能力以及理解能力。采用问题导学法主要是指，课堂上教师根据教学内容，给学生合理设置教学问题，引导学生自主对这些问题进行解决。通过采用这种方式，能够逐渐提高课堂教学效果，同时培养初中生养成良好的数学素养。
1分析问题导学法基本概念
数学教师在开展初中数学课堂教学过程中，逐渐意识到问题导学法具备的重要性。问题作为应用问题导学法的基础和前提，教师在设置数学教学问题时，应更注重问题质量，根据学生当前学习水平，合理对问题进行设置，能够引发初中生思考，充分发挥出问题导学法的优势，更好地完成初中数学课堂教学任务。教师在进行数学问题设置过程中，应将数学教材内容和学生实际生活，进行有效融合，不断充分调动初中生数学学习积极性。在进行问题设置时，教师应根据初中生的学习能力以及学习水平合理进行设置，教师应注重把握问题内容的难易程度，避免降低学生学习数学积极性。教师在进行问题设置时，需要注重几方面内容：首先，在设置数学问题时，需要明确初中数学课堂教学任务和目标。其次，教师应充分挖掘初中数学教材，合理给学生设置适合的问题。最后，教师在设置问题避免出现超纲情况。教师在设置问题时，遵循上述几点，全面考虑问题内容，才能充分发挥问题导学法的教学作用，逐渐提高初中课堂教学质量。
2分析初中數学课堂上应用问题导学法相关措施
2.1合理设置初中数学教学问题
教师开展初中数学教学前，通过合理引导问题，能够有效集中初中生学习注意力，并组织学生围绕问题进行小组讨论，给学生留出更多的思考时间和空间。数学教师在进行设置课堂情境和问题过程中，应确保问题质量，只有设置的问题具备吸引力以及创造性，才能有效激发初中生探索欲望。例如，教师在给学生讲解三角形和三边关系数学知识时，教师可以合理应用埃及金字塔作为教学问题：“金字塔中三角形属于哪种类型的三角形？”“金字塔的某一个面属于什么形状？”通过这些问题，引导初中生在课堂上进行思考和讨论。此外，数学教师在进行问题设置过程中，应采用循序渐进的方式，整理完善的初中数学知识点。引导初中生对数学知识点之间存在联系进行充分了解，可以逐渐提升初中生数学学习积极性。
2.2注重数学课堂教学互动工作
问题导学法应用初中数学课堂教学时，需要充分重视教学互动环节，同时也作为采用问题导学法重要教学环节，能够提高初中生参与数学课堂学习积极性，有利于顺利开展初中数学教学活动。通过教师合理应用问题导学法，给学生提供更多的互动空间和时间，引导初中生自主对问题进行思考和分析，逐渐提升初中生实践能力。加强教师和初中生之间的沟通互动，可以提高问题导学法教学效果，通过互动交流方式，能够帮助学生实际解决数学知识中存在的比较抽象和复杂的知识概念，有利于不断提升初中生思考数学问题能力。
2.3充分调动初中生学习数学积极性
教师将问题导学法科学应用在初中数学课堂中，可以确保数学教学知识内具备条理性以及规律性，并帮助学生将新旧数学知识进行整合，充分调动初中生数学学习积极性。通过采用问题导学法教学模式，不仅对初中生数学逻辑思维进行培养，并发挥初中数学课堂的实效性特征。例如，在给学生讲解对数函数知识内容时，教师采用问题导学法，引导学生明确本节课堂教学难点，学生能够合理应用指数函数知识，来分析对数函数，起到简化数学知识目的，帮助学生更好掌握数学知识。
2.4培养初中生数学逻辑思维
在讲解数学习题时，初中数学教师通过问题导学法，能够引导初中生自主开展问题探究和思考，最后数学教师帮助学生总结解题思路。使学生在学习数学知识时，形成完整的数学知识体系。例如，把正方形纸合理折成无盖长方形，在怎样的条件下，才能实现最大的长方体面积？教师针对这两个问题，合理设置问题， 引导学生探究正方形纸和无盖长方体之间存在的联系。在进行讨论过程中，教师应在课堂上引导初中生折叠长方体，使学生在自主实践过程中将数学知识逐渐内化，可以确保学生学习效果。
2.5培养初中生养成良好的数学学习习惯
通过应用问题导学法能够引导初中生获取更多的数学知识内容，逐渐提高初中生思考以及解决数学问题能力。并通过采用问题导学教学模式，使学生逐渐掌握数学知识规律。例如，在学习抛物线数学知识时，灵活运用问题导学法教学模式，引导学生对抛物线相关定理以及解析式进行探索和推理，有效提升课堂教学效果。
结束语
综上所述，当前在开展初中数学教学时，问题导学法得到了普遍应用，教师逐渐意识到采用问题导学法对于初中数学教学的重要性，有利于逐渐提高课堂教学质量。教师在初中数学课堂上应用问题导学法过程中，应融合学生实际生活以及数学教材内容，加强引导初中生对问题内容进行思考，充分发挥初中数学课堂上应用问题导学法的优势，从而逐渐培养初中生养成良好的数学综合素养，给之后的数学学习奠定良好基础。
参考文献
[1]欧雅燕. 例谈问题导学法在初中数学课堂的有效应用[J]. 基础教育参考， 2018， 000（008）：64-65.
[2]杨建. 浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2016， 000（038）：5，103.
[3]黄贤英. 运用"问题导学法"提高数学课堂有效性[J]. 速读旬刊， 2016（12）.
[4]刘建平. 问题导学法在初中数学课堂中的运用[J]. 魅力中国， 2015， 000（051）：27.
[5]杨永团. 浅谈初中数学教学中问题导学法的运用[J]. 数码设计（上）， 2018， 000（004）：262-263.