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在英语阅读教学中，对学生批判性思维的培养是重难点也是英语阅读教学面临的一大挑战。那么，教师究竟如何在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力呢？
一、培养批判性思维意识
教师要重视在阅读课上对学生批判性思维进行培养。教师可以从设计问题人手，鼓励学生从正反两面辩证地去思考，形成批判地思考的意识。
《The effects of the intemet on our lives》是一篇议论文，它介绍了两名学生对使用互联网的不同观点。课堂教学的起始阶段，教师可以利用PPT展示互联网的发展历程，然后通过以下问题：1.What do you usually use theInternet for？2.Which app do you use most often？请学生谈一谈自己最常在网上做什么以及使用频率最高的app有哪些，并展示软件图标。随后展示问题3.What impactdoes the intemet have on Our lives？请学生以小组的形式讨论互联网给我们的生活带来了哪些影响。教师要引导学生一分为二地看待问题，从积极与消极两方面进行思考和表述。在小组活动中，学生联系生活实际并在讨论和碰撞中形成自己的看法与观点，在潜移默化中形成了批判性思维意识。
二、设计批判性思维活动
要培养学生的批判性思维，教师要努力设计具有综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，例如在略读中将文篇观点与自己已有知识作比较，在精读中将自己的观点更加完善、在辩论赛中碰撞不同观点的思维等。这些活动都能让学生学会思考分析和迁移创新，发展他们的多元思维和批判性思维。
在第一个环节结束后，教师可从略读和精读两方面着手。首先略读，学生通过阅读文本的标题和副标题，概括文章大意并和自己之前的观点作比较。略读完成后，教师可提供课前教案中设计的表格，学生根据表格提示再次精读文章，完成表格中两名辩论者及其观点、论据和结论的填写。表格完成后，教师组织一场简短的自由辩论赛，将学生分为两大组，形成正反两方，正方观点：Theintemetis goodfor Ourlives，反方观点：The intemet is notgood for Our lives，请学生分组讨论并根据填写的表格列下自己的论点、论据并进行辩论。第一场辩论结束后，教师可将两方观点互换，再次辩论，进一步促进学生辩证地思考问题。批判性思维的基本技能之一就是辨别观点和论据。在这个环节中，教师首先采用略读和精读的形式引导学生掌握文章大意，并通过批判性阅读分析文本中的观点、结论，以此调整并丰富个人的观点来准备随后的辩论赛。这些都进一步的训练了学生的批判性思维能力。
三、引导学生掌握培养批判性思维能力的方法
教师在进行批判性阅读教学时，要训练学生掌握批判性思维能力的方法。这里，教师可以跳出文本，设计与文本相类似的话题让学生思考写作，并引导其在思考过程中从正反两面辩证地看待问题，用批判性思维来思考问题、评判问题以及解决问题。
在这节课的结尾，学生通过了解互联网对我们生活影响的正反两方面，对互联网已经有了全新的认识，此时教师可以提出更深层次的问题，让学生思考网络成瘾会带来什么样的后果，请学生分小组讨论后给出避免网络成瘾的建议，随后师生共同总结。在此课程结束后，教师可再开展一次写作课，请学生根据这节课的内容完成一篇主题为“网上购物的利弊”的文章。写作前教师可引导学生首先思考网上购物的利有哪些、憋有哪些，你赞成利还是弊，如果将你的观点换成相反的一面，该如何反驳等。从这些方面来启发学生进行写作。本环节的讨论以及后续的写作，都是始于文本又高于文本，不仅有利于提高学生运用语言的综合能力，还能促進其用批判的眼光看待问题，真正提升学生的批判性思维能力。
在高中英语阅读课中培养学生的批判性思维，有助于学生深层理解文本，准确把握文章的深层内涵，并形成自己对相关问题的观点，有利于培养其辩证看待问题的良好习惯。
（作者单位：江苏省泰兴中学）
一、培养批判性思维意识
教师要重视在阅读课上对学生批判性思维进行培养。教师可以从设计问题人手，鼓励学生从正反两面辩证地去思考，形成批判地思考的意识。
《The effects of the intemet on our lives》是一篇议论文，它介绍了两名学生对使用互联网的不同观点。课堂教学的起始阶段，教师可以利用PPT展示互联网的发展历程，然后通过以下问题：1.What do you usually use theInternet for？2.Which app do you use most often？请学生谈一谈自己最常在网上做什么以及使用频率最高的app有哪些，并展示软件图标。随后展示问题3.What impactdoes the intemet have on Our lives？请学生以小组的形式讨论互联网给我们的生活带来了哪些影响。教师要引导学生一分为二地看待问题，从积极与消极两方面进行思考和表述。在小组活动中，学生联系生活实际并在讨论和碰撞中形成自己的看法与观点，在潜移默化中形成了批判性思维意识。
二、设计批判性思维活动
要培养学生的批判性思维，教师要努力设计具有综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，例如在略读中将文篇观点与自己已有知识作比较，在精读中将自己的观点更加完善、在辩论赛中碰撞不同观点的思维等。这些活动都能让学生学会思考分析和迁移创新，发展他们的多元思维和批判性思维。
在第一个环节结束后，教师可从略读和精读两方面着手。首先略读，学生通过阅读文本的标题和副标题，概括文章大意并和自己之前的观点作比较。略读完成后，教师可提供课前教案中设计的表格，学生根据表格提示再次精读文章，完成表格中两名辩论者及其观点、论据和结论的填写。表格完成后，教师组织一场简短的自由辩论赛，将学生分为两大组，形成正反两方，正方观点：Theintemetis goodfor Ourlives，反方观点：The intemet is notgood for Our lives，请学生分组讨论并根据填写的表格列下自己的论点、论据并进行辩论。第一场辩论结束后，教师可将两方观点互换，再次辩论，进一步促进学生辩证地思考问题。批判性思维的基本技能之一就是辨别观点和论据。在这个环节中，教师首先采用略读和精读的形式引导学生掌握文章大意，并通过批判性阅读分析文本中的观点、结论，以此调整并丰富个人的观点来准备随后的辩论赛。这些都进一步的训练了学生的批判性思维能力。
三、引导学生掌握培养批判性思维能力的方法
教师在进行批判性阅读教学时，要训练学生掌握批判性思维能力的方法。这里，教师可以跳出文本，设计与文本相类似的话题让学生思考写作，并引导其在思考过程中从正反两面辩证地看待问题，用批判性思维来思考问题、评判问题以及解决问题。
在这节课的结尾，学生通过了解互联网对我们生活影响的正反两方面，对互联网已经有了全新的认识，此时教师可以提出更深层次的问题，让学生思考网络成瘾会带来什么样的后果，请学生分小组讨论后给出避免网络成瘾的建议，随后师生共同总结。在此课程结束后，教师可再开展一次写作课，请学生根据这节课的内容完成一篇主题为“网上购物的利弊”的文章。写作前教师可引导学生首先思考网上购物的利有哪些、憋有哪些，你赞成利还是弊，如果将你的观点换成相反的一面，该如何反驳等。从这些方面来启发学生进行写作。本环节的讨论以及后续的写作，都是始于文本又高于文本，不仅有利于提高学生运用语言的综合能力，还能促進其用批判的眼光看待问题，真正提升学生的批判性思维能力。
在高中英语阅读课中培养学生的批判性思维，有助于学生深层理解文本，准确把握文章的深层内涵，并形成自己对相关问题的观点，有利于培养其辩证看待问题的良好习惯。
（作者单位：江苏省泰兴中学）