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一、构建“活动化”课堂的原因
1.“活动化”课堂是实施素质教育的需要。
素质教育是重注全面性、主体性、发展性和合作性的教育，《英语新课程标准》根据小学生的特点提出“采用活动途径、倡导体验参与”的活动教学理念，倡导学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习任务并感受成功，这为小学英语活动化教学提供切实有效的理论依据。
2.“活动化”课堂是语言教学的特征的需要。
英语教学是语言教学，语言的本质是交际，活动教学的根本在于培养学生的实际交流能力，这是语言教学的现实需要和根本要求。现代语言教学法认为，语言的习得是在实践中获得的，活动教学则为这些实践提供舞台。
3.“活动化”课堂教学符合小学生心理需要。
小学生活泼好动、乐于参与、善于表演，喜欢争强好胜。活动化教学可帮助学生克服运用英语的紧张心理，激发学生学习英语的浓厚兴趣，使小学生在学习英语过程中体验到乐趣、个性得到发展。
二、构建“活动化”课堂的途径
1.韵律诗和歌曲。
唱歌和朗诵韵律诗是学生最喜爱的活动之一，在小学英语教学中，通过演唱歌曲，可以降低语言学习难度，增强学生英语学习的信心，让课堂变得更轻松愉悦。
（1）在课堂组织教学时。在上课时，教师可以一改常态，将以往上课前的起立、敬礼、坐下等常规活动变为由全班师生共同演唱“Good morning to you.”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，让学生在放声高歌中放松心情，产生新知学习的冲动，激发英语学习情感。
（2）在单词巩固教学中运用。例如教学牛津小学英语 3A第三单元中的八个有关水果类英语单词时我自编了中英文混合童谣《卖果歌》：“apple apple红艳艳，banana banana挂成串，pear pear香甜甜，watermelon watermelon大又圆。mango mango卖得快，pineapple pineapple人人爱，orange orange黄澄澄，peach peach红又脆，每斤八角，看一看，尝一尝，不看不尝不知道。”伴随着这样朗朗上口的童谣，学生的学习兴趣盎然，此时再将童谣配上“Twinkle，Twinkle，Little star”的曲调，既有动感，又有韵律，还符合儿童的特点。
（3）用于句型操练。我在教学中，试着将学生刚学的句子套用他们熟悉的旋律，让学生自由哼唱，不仅让他们有新奇感，更让课堂充满欢声与笑语。如学习四位家庭成员father，mother，brother，sister时，我便套用中文歌曲“两只老虎”的曲子教学生唱：“This is my father.This is my father.I love you.I love you.”学生兴趣浓厚，乐此不疲，不仅让新知自然融入学生的认知结构，更渗透亲情教育。
2.玩游戏。
游戏活动可以抓住学生的学习兴趣，更是小学生钟爱的项目，在英语教学中，结合教学内容，适当穿插一些游戏活动，可以激发学生主动参与课堂的热情，集中学生的注意力，既使原来严肃的英语课堂变得气氛活泼有序、高潮迭起，又让学生在活动中获取的知识记忆更持久和深刻。
3.模仿并创造性表演。
小学生模仿和表演的能力极强，在英语教学中，教师让他们针对某些单词模仿，可以收到意想不到的效果，真正达到“此时无声胜有声”的境地。如在教学有关打扫教室的内容时，又将学生自动组合在一起，他们很快就将“戏”演活，有的擦桌子，有的擦门窗，个个争先恐后，激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，既掌握句型，又培养从小爱劳动、爱清洁的良好习惯。
4.变“抽象”为“形象”，动手简笔画。
图画能够吸引小学生的注意力和兴趣。简笔画在构思上重“抽象”，轻“具体”，操作也比较简单。简笔画在教学中可以用来表达一些实物，例如：cake，noodle，rice；也可用来表示一些职业，如：farmer，worker，driver；还可用来表示各种天气情况，例如，sunny，rainy，cloudy，snowy。在练习和巩固表示身体各部位名称的单词时，我设计“画画接龙”的游戏，让一组学生一个接一个地根据教师的指令画画。为了让实验变得富有情趣，我让画者蒙起眼睛，按照我的指令一个接一个地画画，使学生在反复的操练中对单词的记忆更深刻。
三、“活动化”课堂需关注的问题
1.出现问题的原因。
课堂教学活动固然重要，但如果教师不能对它很好地控制，就很难取得理想的效果。活动化课堂的实现途径主要通过唱歌、游戏、猜谜、表演等方式实现，而这些教学方式和途径都会使课堂比较活跃，让学生比较兴奋，从而容易使课堂失控。
2.如何调控“活动化”课堂。
（1）精选活动方式：教师要在实际教学中，总结适合自身教学特点的方法，不断优化活动过程，从而让活动顺畅无阻。
（2）注重活动时间安排：学习活动需要一定的时间，为了达到活动目的和效果，活动时间必须灵活适度，恰当合理。
（3）时情绪控制：我们常说“过犹不及”，情绪的兴奋点也是一样的，当学生情绪在正常的兴奋范围内是有助于学习达到好的效果的，但情绪波动过大则不利于稳定学习。
3.以“活动”为形式，注重素质的提升。
活动化课堂教学中活动的设计与实施既要激发学生的学习动机，规范好内容结构等，又要做到有条不紊，既要调动学生的自主性，又要不失活动的规则性，既要发挥学生的主导作用，又要不失学生的主体性。这就要求教师认真学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念，树立正确的角色意识，不断更新自己的知识结构，做开放型、创新型、实践型老师。
在小学英语教学阶段，教师应主要以活动激发学生的直接动机为主，使学生对学习英语充满信心，并有学习成就感。只有这样，学生才能学得主动和愉快。
1.“活动化”课堂是实施素质教育的需要。
素质教育是重注全面性、主体性、发展性和合作性的教育，《英语新课程标准》根据小学生的特点提出“采用活动途径、倡导体验参与”的活动教学理念，倡导学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习任务并感受成功，这为小学英语活动化教学提供切实有效的理论依据。
2.“活动化”课堂是语言教学的特征的需要。
英语教学是语言教学，语言的本质是交际，活动教学的根本在于培养学生的实际交流能力，这是语言教学的现实需要和根本要求。现代语言教学法认为，语言的习得是在实践中获得的，活动教学则为这些实践提供舞台。
3.“活动化”课堂教学符合小学生心理需要。
小学生活泼好动、乐于参与、善于表演，喜欢争强好胜。活动化教学可帮助学生克服运用英语的紧张心理，激发学生学习英语的浓厚兴趣，使小学生在学习英语过程中体验到乐趣、个性得到发展。
二、构建“活动化”课堂的途径
1.韵律诗和歌曲。
唱歌和朗诵韵律诗是学生最喜爱的活动之一，在小学英语教学中，通过演唱歌曲，可以降低语言学习难度，增强学生英语学习的信心，让课堂变得更轻松愉悦。
（1）在课堂组织教学时。在上课时，教师可以一改常态，将以往上课前的起立、敬礼、坐下等常规活动变为由全班师生共同演唱“Good morning to you.”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，让学生在放声高歌中放松心情，产生新知学习的冲动，激发英语学习情感。
（2）在单词巩固教学中运用。例如教学牛津小学英语 3A第三单元中的八个有关水果类英语单词时我自编了中英文混合童谣《卖果歌》：“apple apple红艳艳，banana banana挂成串，pear pear香甜甜，watermelon watermelon大又圆。mango mango卖得快，pineapple pineapple人人爱，orange orange黄澄澄，peach peach红又脆，每斤八角，看一看，尝一尝，不看不尝不知道。”伴随着这样朗朗上口的童谣，学生的学习兴趣盎然，此时再将童谣配上“Twinkle，Twinkle，Little star”的曲调，既有动感，又有韵律，还符合儿童的特点。
（3）用于句型操练。我在教学中，试着将学生刚学的句子套用他们熟悉的旋律，让学生自由哼唱，不仅让他们有新奇感，更让课堂充满欢声与笑语。如学习四位家庭成员father，mother，brother，sister时，我便套用中文歌曲“两只老虎”的曲子教学生唱：“This is my father.This is my father.I love you.I love you.”学生兴趣浓厚，乐此不疲，不仅让新知自然融入学生的认知结构，更渗透亲情教育。
2.玩游戏。
游戏活动可以抓住学生的学习兴趣，更是小学生钟爱的项目，在英语教学中，结合教学内容，适当穿插一些游戏活动，可以激发学生主动参与课堂的热情，集中学生的注意力，既使原来严肃的英语课堂变得气氛活泼有序、高潮迭起，又让学生在活动中获取的知识记忆更持久和深刻。
3.模仿并创造性表演。
小学生模仿和表演的能力极强，在英语教学中，教师让他们针对某些单词模仿，可以收到意想不到的效果，真正达到“此时无声胜有声”的境地。如在教学有关打扫教室的内容时，又将学生自动组合在一起，他们很快就将“戏”演活，有的擦桌子，有的擦门窗，个个争先恐后，激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，既掌握句型，又培养从小爱劳动、爱清洁的良好习惯。
4.变“抽象”为“形象”，动手简笔画。
图画能够吸引小学生的注意力和兴趣。简笔画在构思上重“抽象”，轻“具体”，操作也比较简单。简笔画在教学中可以用来表达一些实物，例如：cake，noodle，rice；也可用来表示一些职业，如：farmer，worker，driver；还可用来表示各种天气情况，例如，sunny，rainy，cloudy，snowy。在练习和巩固表示身体各部位名称的单词时，我设计“画画接龙”的游戏，让一组学生一个接一个地根据教师的指令画画。为了让实验变得富有情趣，我让画者蒙起眼睛，按照我的指令一个接一个地画画，使学生在反复的操练中对单词的记忆更深刻。
三、“活动化”课堂需关注的问题
1.出现问题的原因。
课堂教学活动固然重要，但如果教师不能对它很好地控制，就很难取得理想的效果。活动化课堂的实现途径主要通过唱歌、游戏、猜谜、表演等方式实现，而这些教学方式和途径都会使课堂比较活跃，让学生比较兴奋，从而容易使课堂失控。
2.如何调控“活动化”课堂。
（1）精选活动方式：教师要在实际教学中，总结适合自身教学特点的方法，不断优化活动过程，从而让活动顺畅无阻。
（2）注重活动时间安排：学习活动需要一定的时间，为了达到活动目的和效果，活动时间必须灵活适度，恰当合理。
（3）时情绪控制：我们常说“过犹不及”，情绪的兴奋点也是一样的，当学生情绪在正常的兴奋范围内是有助于学习达到好的效果的，但情绪波动过大则不利于稳定学习。
3.以“活动”为形式，注重素质的提升。
活动化课堂教学中活动的设计与实施既要激发学生的学习动机，规范好内容结构等，又要做到有条不紊，既要调动学生的自主性，又要不失活动的规则性，既要发挥学生的主导作用，又要不失学生的主体性。这就要求教师认真学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念，树立正确的角色意识，不断更新自己的知识结构，做开放型、创新型、实践型老师。
在小学英语教学阶段，教师应主要以活动激发学生的直接动机为主，使学生对学习英语充满信心，并有学习成就感。只有这样，学生才能学得主动和愉快。