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近几年来，随着新课程的实施，多媒体技术凭借新颖性、艺术性、直观性、多样性和趣味性等特点，在小学数学课堂教学中得到广泛的运用，它对激发学生学习数学兴趣、降低教学难点、丰富教学内容、减轻学生过重学习负担、提高课堂教学效率，都能起到非常重要的作用。因此，各地方的学校领导对学科教学中运用多媒体技术都非常重视，促使许多教师在课堂教学中盲目地使用多媒体技术，从而产生学校花巨资、教师耗精力，教学效果不理想的现象。针对这种实际情况，结合我在小学数学课堂教学中的实践，谈几点粗浅的看法。
一、只重“装饰”，忽视教学方法
在小学数学课堂教学中运用多媒体技术，目的是优化教学过程，促进素质教育的实施。有的教师不了解多媒体技术的使用规律，如在教学中，一个公式，一道练习题，都要用课件展示出来，使用不当，没有充分体现出多媒体技术的优势，结果变成了课堂的一种装饰。在教学中，教师仍然是教学的主导者，学生仍旧是被动的接受者，这种“换汤不换药”的装饰效果，只不过是掩耳盗铃。这就要求教师突破传统教育观念，真正树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。在教学中把运用多媒体技术和使用新型的教学方法有机结合，使教师由讲授者变为学生学习的指导者；学生由被动接受者变为主动学习者；多媒体技术从演示工具变为学生学习的工具；教学过程从传统讲授知识的过程转变为学生发现、探究问题的过程。
二、只重“高效”，忽视教师的教学
有的教师针对“多媒体技术改变了教师板书费时、课堂节奏缓慢的历史，增加了教学容量，提高了教学效率”的特点，在课堂教学中追求多媒体技术的快节奏、高效率，把整节课教学内容和板书都存储在电脑中，教学只动动鼠标、敲敲键盘，多媒体成了“电子黑板”，教师成了“机器操作者”，这样的教学效果是“高效”吗？课堂教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员，是以独特的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程。在课堂教学中，教师只有根据教学内容、学生的年龄特征和知识基础，针对性地选择多媒体技术，较多关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流，活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。
三、只重“展示”，忽视学生的学习
在课堂教学中，部分教师为追求多媒体的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，忽视学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐上，忽视这些画面、音乐所含的教学内容；快节奏的教学频率，是学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。教师在教学中只有做到为全部的学生学习而使用多媒体技术，引导学生调查、质疑、探究，使学生的学习过程是主动、富有个性的探索过程，这才是教学中运用多媒体技术的目的。
四、只重“形式”，忽视学科的教学规律
在部分公开课、观摩课中发现：教师的课堂教学所有环节都是由多媒体技术来展现，通过动画、实验展示等手段，使教学抽象的问题形象化、复杂的教学知识简单化，降低教学难度，达到化难为易的目的。那么，小学教学这门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的培养又从何谈起？教师应该根据小学数学学科的特点，用最佳的教学策略为学生创设一个富有启发性的教学情境，发动学生积极参与，去思考、发现、探索，真正成为学生的主体，在获取 知识的过程中发展思维，培养能力。
五、只重“形式”，忽视教学效益
现在的“多媒体风”，使教师在教学中过重的追求使用多媒体技术，甚至形成“无多媒体不成课”的局面。而其所用 的多媒体，只是简单的文字加图片，是用投影片、小黑板完全能够实现的。这种“杀鸡用牛刀”的做法是不可取的，正如美国大众传媒学家施兰姆所说；“如果两件媒体在实现末一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”因此，我们在教学课堂教学中运用多媒体技术，必须遵循“低成本、高效能”的原则，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生学习主动性，培养学生创新能力，使每个学生都能得到充分的发展。
面对当前存在的这些误区，怎样才能提高多媒体技术在小学数学教学中运用的合理性呢？我认为要有以下做法：
1、以教材为主，将多媒体技术与其他教学手段有机的结合起来，充分发挥其对教学的辅助作用，研究和逐步扩大多媒体技术的使用范围，使数学教学手段逐步走向现代化。
2、在突出教学重点时使用多媒体技术，紧扣教材中最基本的内容，辅之以多媒体的演示，有助于重点明确而又具体。
3、在解决难点是使用多媒体技术使抽象的数学知识直观化、形象化。通过直观演示将问题中学生难以理解的文字表述转化为图形变静为动变无声为有声，使教学难点简单化便于学生掌握。在角的认识单元中的“角的大小与边的长短无关”是学生学习的难点。我在教学这一课时利用课件演示抽拉、重合的直观效果，增强了学生的感性认识。如演示：请同学指出上面两个角（其中一个角的边比另一个角的边长）的大小，有的回答边长的角大，有的回答边短的角大，有的回答一样大，我没有急于回答谁是正确的，而是通过课件演示两个角移动、抽拉、重合，从而证实这两个角是一样大的，然后请同学讨论角的大小与什么有关。最后得出结论：角的两边叉开的越大，角就越大；叉开的越小，角就越小。所以说角的大小与角的两边的长短无关。这样利用多媒体使难点简单化，形象化，较好的发挥多媒体技术的功能与作用。
4、在训练学生思维能力时使用多媒体。许多教学概念是比较抽象的，学生理解起来较难，有的概念学生甚至无法理解，然而我们可以利用多媒体这种抽象的数学概念为具体的图形，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。如教学“平行四边行”这一概念时，我们就可以用电脑制作出许多平行四边形，让学生亲身感受什么样的图形才是平行四边形图形，然后师生共同讨论总结出平行四边形一些特征。这样就可以使抽象的概念变为具体的事物了，学生理解起来就较为简单。
5、在启发培养学生学习兴趣时使用多媒体。数学的世界，就是数学的海洋，对于还没有形成一定系统的数学知识的小学生来讲，可以说是枯燥无味的，每天面对毫无生气的数学，我想孩子们一定会觉得非常的厌烦，根本没有任何兴趣去解决数学问题，而多媒体教学恰好可以解决这一令人头痛的问题。对于低年级的同学来讲，我们可以通过多媒体教学将数学变为图形，变抽象为具体，充分调动每一位同学的积极性。如我在教学10以内的加减法时，有这样的一道题4+5=？只看这样的题目，有许多小朋友都无法解答。这时我出示了这样的一个课件，将数学4变为4朵黄花蜂，数字5变为5朵红花，让同学们先有了一个感性的认识，然后再让他们求出答案。当我出示课件时，每个同学都表现出非常地兴奋。他们都在努力地思考着答案。对于高年级的同学来讲，由于他们对数学已经有了一定的认识，此时他们难以应付的便是那繁琐的应用题，这时我们可以利用多媒体教学，将应用题变为直观的图形或者插入一些有趣的画面，来调动每一位同学的积极性，让他们全身地投入到解答数学题的乐趣之中。
六、在对知识进行复习巩固时运用多媒体
巩固练习的形式多种多样，有模仿练习，对比性练习、判断练习、变式练习和综合练习等。如果在练习中伴有多种形式的幻灯片演示，则能提高学生情趣，克服单一刺激所带来的疲劳情绪。如10、20以内加减法口算练习课，我多用课件展示来进行。充分发挥多媒体技术在其音、视、声、色、彩等各个方面的优势动态地显示出知识的演变过程，使学生掌握枯燥无味的计算、强化了记忆、加快了计算速度、提高了准确率，培养了学生的运算能力。
七、多媒体技术在小学数学课堂教学运用中，要遵循教学的基本规律
根据小学数学课堂教学运用中，要遵循教学的基本规律，根据小学数学学科特点、教学内容、学生实际来灵活设计教学软件，注重 各种媒体的有机结合，结合先进的教学方法，有效调动学生的学习兴趣和积极性，为提高小学数学课堂教学质量和效率服务。
一、只重“装饰”，忽视教学方法
在小学数学课堂教学中运用多媒体技术，目的是优化教学过程，促进素质教育的实施。有的教师不了解多媒体技术的使用规律，如在教学中，一个公式，一道练习题，都要用课件展示出来，使用不当，没有充分体现出多媒体技术的优势，结果变成了课堂的一种装饰。在教学中，教师仍然是教学的主导者，学生仍旧是被动的接受者，这种“换汤不换药”的装饰效果，只不过是掩耳盗铃。这就要求教师突破传统教育观念，真正树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。在教学中把运用多媒体技术和使用新型的教学方法有机结合，使教师由讲授者变为学生学习的指导者；学生由被动接受者变为主动学习者；多媒体技术从演示工具变为学生学习的工具；教学过程从传统讲授知识的过程转变为学生发现、探究问题的过程。
二、只重“高效”，忽视教师的教学
有的教师针对“多媒体技术改变了教师板书费时、课堂节奏缓慢的历史，增加了教学容量，提高了教学效率”的特点，在课堂教学中追求多媒体技术的快节奏、高效率，把整节课教学内容和板书都存储在电脑中，教学只动动鼠标、敲敲键盘，多媒体成了“电子黑板”，教师成了“机器操作者”，这样的教学效果是“高效”吗？课堂教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员，是以独特的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程。在课堂教学中，教师只有根据教学内容、学生的年龄特征和知识基础，针对性地选择多媒体技术，较多关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流，活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。
三、只重“展示”，忽视学生的学习
在课堂教学中，部分教师为追求多媒体的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，忽视学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐上，忽视这些画面、音乐所含的教学内容；快节奏的教学频率，是学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。教师在教学中只有做到为全部的学生学习而使用多媒体技术，引导学生调查、质疑、探究，使学生的学习过程是主动、富有个性的探索过程，这才是教学中运用多媒体技术的目的。
四、只重“形式”，忽视学科的教学规律
在部分公开课、观摩课中发现：教师的课堂教学所有环节都是由多媒体技术来展现，通过动画、实验展示等手段，使教学抽象的问题形象化、复杂的教学知识简单化，降低教学难度，达到化难为易的目的。那么，小学教学这门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的培养又从何谈起？教师应该根据小学数学学科的特点，用最佳的教学策略为学生创设一个富有启发性的教学情境，发动学生积极参与，去思考、发现、探索，真正成为学生的主体，在获取 知识的过程中发展思维，培养能力。
五、只重“形式”，忽视教学效益
现在的“多媒体风”，使教师在教学中过重的追求使用多媒体技术，甚至形成“无多媒体不成课”的局面。而其所用 的多媒体，只是简单的文字加图片，是用投影片、小黑板完全能够实现的。这种“杀鸡用牛刀”的做法是不可取的，正如美国大众传媒学家施兰姆所说；“如果两件媒体在实现末一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”因此，我们在教学课堂教学中运用多媒体技术，必须遵循“低成本、高效能”的原则，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生学习主动性，培养学生创新能力，使每个学生都能得到充分的发展。
面对当前存在的这些误区，怎样才能提高多媒体技术在小学数学教学中运用的合理性呢？我认为要有以下做法：
1、以教材为主，将多媒体技术与其他教学手段有机的结合起来，充分发挥其对教学的辅助作用，研究和逐步扩大多媒体技术的使用范围，使数学教学手段逐步走向现代化。
2、在突出教学重点时使用多媒体技术，紧扣教材中最基本的内容，辅之以多媒体的演示，有助于重点明确而又具体。
3、在解决难点是使用多媒体技术使抽象的数学知识直观化、形象化。通过直观演示将问题中学生难以理解的文字表述转化为图形变静为动变无声为有声，使教学难点简单化便于学生掌握。在角的认识单元中的“角的大小与边的长短无关”是学生学习的难点。我在教学这一课时利用课件演示抽拉、重合的直观效果，增强了学生的感性认识。如演示：请同学指出上面两个角（其中一个角的边比另一个角的边长）的大小，有的回答边长的角大，有的回答边短的角大，有的回答一样大，我没有急于回答谁是正确的，而是通过课件演示两个角移动、抽拉、重合，从而证实这两个角是一样大的，然后请同学讨论角的大小与什么有关。最后得出结论：角的两边叉开的越大，角就越大；叉开的越小，角就越小。所以说角的大小与角的两边的长短无关。这样利用多媒体使难点简单化，形象化，较好的发挥多媒体技术的功能与作用。
4、在训练学生思维能力时使用多媒体。许多教学概念是比较抽象的，学生理解起来较难，有的概念学生甚至无法理解，然而我们可以利用多媒体这种抽象的数学概念为具体的图形，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。如教学“平行四边行”这一概念时，我们就可以用电脑制作出许多平行四边形，让学生亲身感受什么样的图形才是平行四边形图形，然后师生共同讨论总结出平行四边形一些特征。这样就可以使抽象的概念变为具体的事物了，学生理解起来就较为简单。
5、在启发培养学生学习兴趣时使用多媒体。数学的世界，就是数学的海洋，对于还没有形成一定系统的数学知识的小学生来讲，可以说是枯燥无味的，每天面对毫无生气的数学，我想孩子们一定会觉得非常的厌烦，根本没有任何兴趣去解决数学问题，而多媒体教学恰好可以解决这一令人头痛的问题。对于低年级的同学来讲，我们可以通过多媒体教学将数学变为图形，变抽象为具体，充分调动每一位同学的积极性。如我在教学10以内的加减法时，有这样的一道题4+5=？只看这样的题目，有许多小朋友都无法解答。这时我出示了这样的一个课件，将数学4变为4朵黄花蜂，数字5变为5朵红花，让同学们先有了一个感性的认识，然后再让他们求出答案。当我出示课件时，每个同学都表现出非常地兴奋。他们都在努力地思考着答案。对于高年级的同学来讲，由于他们对数学已经有了一定的认识，此时他们难以应付的便是那繁琐的应用题，这时我们可以利用多媒体教学，将应用题变为直观的图形或者插入一些有趣的画面，来调动每一位同学的积极性，让他们全身地投入到解答数学题的乐趣之中。
六、在对知识进行复习巩固时运用多媒体
巩固练习的形式多种多样，有模仿练习，对比性练习、判断练习、变式练习和综合练习等。如果在练习中伴有多种形式的幻灯片演示，则能提高学生情趣，克服单一刺激所带来的疲劳情绪。如10、20以内加减法口算练习课，我多用课件展示来进行。充分发挥多媒体技术在其音、视、声、色、彩等各个方面的优势动态地显示出知识的演变过程，使学生掌握枯燥无味的计算、强化了记忆、加快了计算速度、提高了准确率，培养了学生的运算能力。
七、多媒体技术在小学数学课堂教学运用中，要遵循教学的基本规律
根据小学数学课堂教学运用中，要遵循教学的基本规律，根据小学数学学科特点、教学内容、学生实际来灵活设计教学软件，注重 各种媒体的有机结合，结合先进的教学方法，有效调动学生的学习兴趣和积极性，为提高小学数学课堂教学质量和效率服务。