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【摘要】班级管理是学校管理的重要组成部分，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理的科学化，直接关系整个学校的教育教学质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。而作为班级管理的组织者----班主任，是否具有科学管理意识，能否掌握一定的工作艺术，直接关系到全体学生的品行、学业和前途，更关系到学校的地位、声誉与未来。为此，要想真正实现班主任工作科学化、班级管理体现人性化、学校教育呈现和谐化。班主任就应该掌握“威”字当头，“信”来互补、“宽”“严”相济，“恩”“威”并施、“抓”“放”自如，“紧”“松”有度的工作艺术，使学生亲师、信师、爱师，才会使得班级管理工作水到渠成。
【关键词】班主任工作；管理艺术
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0107-01
班级管理是学校管理的重要组成部分，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理的科学化，直接关系整个学校的教育教学质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。而作为班级管理的组织者——班主任，是否具有科学管理意识，能否掌握一定的工作艺术，直接关系到全体学生的品行、学业和前途，更关系到学校的地位、声誉与未来。为此，要想真正实现班主任工作科学化、班级管理体现人性化、学校教育呈现和谐化。作为一名合格的班主任，一定要尊重每一位正在成长期的青少年学生，把他们当作自己的“知心朋友”，尊重他们的人格，保护他们的自信心，从学生身心健康成长的需要出发，引导学生做班集体学习生活的主人，让学生在自我教育中实现自己的价值，发现自己的优势所在，从而实现自我的成长和进步。为此，要做好班主任工作，就要学会处理好教育过程中的各种矛盾，以其达到最佳效果。
一、“威”字当头，“信”来互补
班主任是班级工作的管理者、组织者、指导者，是全班学生的良师益友。在班级工作中，班主任不断地树立和提高自己的威信是做好班级工作的关键。威信就是指威望和信誉。班主任在学生心目中的威信是班主任的品德修养、管理能力和教育水平的综合体现。具有较高威信的班主任本身就是一种潜在的无形的教育力量，这种力量随着时间的推移就会慢慢渗透到每一位学生的心灵中，使得学生喜欢、乐意并积极参加班级工作努力为班集体争荣誉。
“威信”中的“威”是慑人的力量，但如果没有“信”中所包含的信任、信服、信誉等含义，再强大的威慑力同样也不会起到特殊的教育作用。实践告诉我：威要从信中立，不能靠压；信取之于真（真心做学生的朋友），不能玩假。
二、“宽”“严”相济，“恩”“威”并施
俗话说：严师出高徒。一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，确实要有一个严师把关。实践证明，在班主任工作中取得好成绩的教师，无一不是严师。
当然玉不琢，不成器。面对一群天真幼稚，不能正确认识自己，把握自己，塑造自己，自我控制力差的青少年学生，如果一味的只是吹柔柔风，洒绵绵雨，是不能搞好班级建设的。若不严，无以正风；不严，无以肃纪；不严，无以养德；不严，无以励志。同时，严中还要有：“宽”，不要搞“三百六十五日，一副铁面孔”。特别是对那些不守纪律的同学，只“严”，不“宽”，反而不利于改变。我班有个不守纪律的学生，我起初总是盯着他，对他的一举一动都加以约束。一遇“紧急”，情况，马上找他，然后便对这名同学“开展批评教育”。他感到很紧张，跟其他同学说“我没个好了！成了老师的眼中钉了。”我听说后，决定改变一些做法，当他犯了小错误时，并不急于找他；而当他为班里做了一点“好事”时，立即找他谈心，及时肯定他的成绩，同时也指出他的不足。这样做，还真收到了较好的效果。这一件事告诉我：做班主任工作，一个劲儿地严是不行的，要严中有宽，宽中有严。严不控制自由，宽不放任自流。
三、“抓”“放”自如，“紧”“松”有度
有经验的班主任在工作中都注重培养学生的自我管理能力。在管理日常事务时放权给学生，无疑是培养学生组织能力，管理能力的好办法。但凡学生能干的，班主任坚决不要代替，要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系。充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，还步锻炼和培养学生的自我管理能力。所以管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既利于班级的建设与发展，又利于完善学生个性、提高能力。
只是我觉得，应很好地处理抓与放的关系，抓中有放，放中有抓。有些工作学生不能做或做不好，“权”不能放。放下去的权，尽量讓学生独立“使用”。切忌时放时抓，或只放不抓。只放不抓，教师唱独角戏，不利民主，不能体现在自我教育过程中的主体作用；放而不抓，完全让学生“自我管理”，班主任袖手旁观，就会真的“乱套”。
大多数班主任都有个“通病”----“恨铁不成钢”。为搞好班级建设，我也紧锣密鼓，整天盯着学生，苦口婆心，不厌其烦，但却事与愿违。自习课总有说话甚至打闹的，且屡禁不止，使我防不胜防。
啥原因呢？抓得不紧吗？不是，为让学生多学习，我早自习，晚自习都亲自“督战”，连课外活动时间也要做好安排，留出部分时间让给学生学习。这算对学生抓得够紧的了吧。可问题就是出在这“紧”上。有些同学以写信，发短信方式对我说：“老师，让我们轻松一下吧。太累了！”后来我试着改变了一下做法：早晨，我领着学生出操，课外活动时间我组织我班学生一起打篮球，玩游戏，定期举办一些有意义的比赛，使学生的学校生活丰富起来。班里一下子活跃了，一种新的氛围形成了，学生学习也成绩上升了。实践告诉我：搞好班级建设要紧中有松，松中有緊；紧不死板，松不随便。
总之，“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，在日常班级管理实践中，应该特别注重师生互动的情感因素，把感化运用于班级工作中，以期顺利实现班级的管理目标。班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。当一名好的班主任，并不是一件简单的事情，需要老师多付出，多观察，多动脑。
只要班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，运用科学的方法，注意管理的艺术，难管的学生也会折服，固执的学生也会改观，学生就会自立、自律、自强。真可谓：为师之道，既要严，更要有爱，这样才能建立良好的班风，树立老师的威信，培养学生自我管理的能力，真正达到“传道、授业、解惑”的目的。
【关键词】班主任工作；管理艺术
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0107-01
班级管理是学校管理的重要组成部分，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至教育方针的贯彻，都要依靠班级教育教学实践活动来实现的。班级管理的科学化，直接关系整个学校的教育教学质量，因此班级管理在学校教育中占有极为重要的地位。而作为班级管理的组织者——班主任，是否具有科学管理意识，能否掌握一定的工作艺术，直接关系到全体学生的品行、学业和前途，更关系到学校的地位、声誉与未来。为此，要想真正实现班主任工作科学化、班级管理体现人性化、学校教育呈现和谐化。作为一名合格的班主任，一定要尊重每一位正在成长期的青少年学生，把他们当作自己的“知心朋友”，尊重他们的人格，保护他们的自信心，从学生身心健康成长的需要出发，引导学生做班集体学习生活的主人，让学生在自我教育中实现自己的价值，发现自己的优势所在，从而实现自我的成长和进步。为此，要做好班主任工作，就要学会处理好教育过程中的各种矛盾，以其达到最佳效果。
一、“威”字当头，“信”来互补
班主任是班级工作的管理者、组织者、指导者，是全班学生的良师益友。在班级工作中，班主任不断地树立和提高自己的威信是做好班级工作的关键。威信就是指威望和信誉。班主任在学生心目中的威信是班主任的品德修养、管理能力和教育水平的综合体现。具有较高威信的班主任本身就是一种潜在的无形的教育力量，这种力量随着时间的推移就会慢慢渗透到每一位学生的心灵中，使得学生喜欢、乐意并积极参加班级工作努力为班集体争荣誉。
“威信”中的“威”是慑人的力量，但如果没有“信”中所包含的信任、信服、信誉等含义，再强大的威慑力同样也不会起到特殊的教育作用。实践告诉我：威要从信中立，不能靠压；信取之于真（真心做学生的朋友），不能玩假。
二、“宽”“严”相济，“恩”“威”并施
俗话说：严师出高徒。一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，确实要有一个严师把关。实践证明，在班主任工作中取得好成绩的教师，无一不是严师。
当然玉不琢，不成器。面对一群天真幼稚，不能正确认识自己，把握自己，塑造自己，自我控制力差的青少年学生，如果一味的只是吹柔柔风，洒绵绵雨，是不能搞好班级建设的。若不严，无以正风；不严，无以肃纪；不严，无以养德；不严，无以励志。同时，严中还要有：“宽”，不要搞“三百六十五日，一副铁面孔”。特别是对那些不守纪律的同学，只“严”，不“宽”，反而不利于改变。我班有个不守纪律的学生，我起初总是盯着他，对他的一举一动都加以约束。一遇“紧急”，情况，马上找他，然后便对这名同学“开展批评教育”。他感到很紧张，跟其他同学说“我没个好了！成了老师的眼中钉了。”我听说后，决定改变一些做法，当他犯了小错误时，并不急于找他；而当他为班里做了一点“好事”时，立即找他谈心，及时肯定他的成绩，同时也指出他的不足。这样做，还真收到了较好的效果。这一件事告诉我：做班主任工作，一个劲儿地严是不行的，要严中有宽，宽中有严。严不控制自由，宽不放任自流。
三、“抓”“放”自如，“紧”“松”有度
有经验的班主任在工作中都注重培养学生的自我管理能力。在管理日常事务时放权给学生，无疑是培养学生组织能力，管理能力的好办法。但凡学生能干的，班主任坚决不要代替，要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系。充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，还步锻炼和培养学生的自我管理能力。所以管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既利于班级的建设与发展，又利于完善学生个性、提高能力。
只是我觉得，应很好地处理抓与放的关系，抓中有放，放中有抓。有些工作学生不能做或做不好，“权”不能放。放下去的权，尽量讓学生独立“使用”。切忌时放时抓，或只放不抓。只放不抓，教师唱独角戏，不利民主，不能体现在自我教育过程中的主体作用；放而不抓，完全让学生“自我管理”，班主任袖手旁观，就会真的“乱套”。
大多数班主任都有个“通病”----“恨铁不成钢”。为搞好班级建设，我也紧锣密鼓，整天盯着学生，苦口婆心，不厌其烦，但却事与愿违。自习课总有说话甚至打闹的，且屡禁不止，使我防不胜防。
啥原因呢？抓得不紧吗？不是，为让学生多学习，我早自习，晚自习都亲自“督战”，连课外活动时间也要做好安排，留出部分时间让给学生学习。这算对学生抓得够紧的了吧。可问题就是出在这“紧”上。有些同学以写信，发短信方式对我说：“老师，让我们轻松一下吧。太累了！”后来我试着改变了一下做法：早晨，我领着学生出操，课外活动时间我组织我班学生一起打篮球，玩游戏，定期举办一些有意义的比赛，使学生的学校生活丰富起来。班里一下子活跃了，一种新的氛围形成了，学生学习也成绩上升了。实践告诉我：搞好班级建设要紧中有松，松中有緊；紧不死板，松不随便。
总之，“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，在日常班级管理实践中，应该特别注重师生互动的情感因素，把感化运用于班级工作中，以期顺利实现班级的管理目标。班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。当一名好的班主任，并不是一件简单的事情，需要老师多付出，多观察，多动脑。
只要班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，运用科学的方法，注意管理的艺术，难管的学生也会折服，固执的学生也会改观，学生就会自立、自律、自强。真可谓：为师之道，既要严，更要有爱，这样才能建立良好的班风，树立老师的威信，培养学生自我管理的能力，真正达到“传道、授业、解惑”的目的。