【摘 要】
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2014年9月20日上午，宁德师范学院附属小学与宁德市妇联、万达影城为留守儿童和特殊学生们联合开展爱心观影活动。 阮光清校长与爱心妈妈牵着留守儿童的手，爱心小伙伴和特殊生手拉着手，在洋溢着友善、温暖的影厅中共同观赏了影片《有一天》。 电影讲述贫困儿童、读写困难儿童、留守儿童等9个特殊儿童群体的追梦故事。不一样的不幸，却透着同样的追逐梦想的力量。观影现场，有会心的笑声，也有偷偷抹去的泪水。 爱
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2014年9月20日上午，宁德师范学院附属小学与宁德市妇联、万达影城为留守儿童和特殊学生们联合开展爱心观影活动。
阮光清校长与爱心妈妈牵着留守儿童的手，爱心小伙伴和特殊生手拉着手，在洋溢着友善、温暖的影厅中共同观赏了影片《有一天》。
电影讲述贫困儿童、读写困难儿童、留守儿童等9个特殊儿童群体的追梦故事。不一样的不幸，却透着同样的追逐梦想的力量。观影现场，有会心的笑声，也有偷偷抹去的泪水。
爱心小伙伴汤佳颖说：“我们应该多帮助这些孩子，说不定我们的一个微小举动在他们眼里是一份巨大的礼物呢！”留守儿童小宇说：“虽然我的父母不在身边，但我比他们幸福多了，我一定要珍惜。”爱心妈妈刘老师满怀深情：“这些孩子虽然是弱势群体，但是他们都需要完整的爱，每个孩子都有获得满满当当爱的渴望和权利。”阮校长也谈了自己的感受：“九个故事，事事感人。爱心妈妈带上留守孩子，师生一起受教育。好电影、好活动、好组织、好志愿，争当好老师！”
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【精彩片段1】 师：萧红出生于1911年，她的代表作是《呼兰河传》，《我和祖父的园子》就节选自这部小说。如果萧红今天还活着，就是一个百岁老人了，可是文章中的萧红有多大呢？猜猜看。 生猜。（略） 师：无论是六七岁，还是七八岁，都说明此时的萧红还是一个孩子。那么，哪些文字让你感受到萧红是一个孩子呢？念出来给大家听听。 生：祖父铲地，我也铲地……也不过是爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。 师：这
【教学内容】人教版四上第42页“角的分类”；第45、46页“练习七”部分习题。 【教学目标】 1. 使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念，知道它们之间的关系，并能按照一定的标准分类。 2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习的能力，发展学生的空间观念。 3. 培养学生的探究意识、合作意识，让学生体验成功的快乐。 【教学重难点】 1. 直角、平角、周角的特征，锐角、钝角的
新时期，在城乡接壤处聚居着大量的进城务工人员，为了让孩子接受更好的教育，家长们纷纷把孩子带进城。但因自身文化程度不高，对孩子的教育存在一些误区，有些家长没能意识到课外阅读的重要性，片面地认为学生只要学好课内知识就行，更有甚者阻止孩子看课外书。如何促使进城务工人员的孩子有书读，喜欢课外阅读，会阅读，是我们当务之急的工作。 一、激发兴趣，促成阅读 1. 故事“诱”读。针对小学生爱听故事的特点，教师
许老师任教于一所重点中学，因责任心强、教书实力优、为人处世好、综合素质佳，很受学校重用。她带的学生很多都考入了重点高中，因此很受学生的喜爱和家长的信任，在F市也享有一定的声誉。不管是在同事还是在外人看来，许老师都很值得羡慕。但其实，许老师也有很多苦恼。比如因在重点校，竞争很激烈，也有很多评估和考察，许老师因为受重用，每逢学校有大小活动，总少不了她的份，所以许老师一年到头都是忙碌的。这让她觉得压力很
这是一则由中国人王国良先生在美国给美国学生讲授《阿凡提借锅》的教学片段（选自《经典杂文》 2010年第10期）： 师：关于这篇课文你们有没有不懂的问题？ 生：什么是锅？ 师：锅就是做饭做菜的工具。 生：既然是家里做饭的东西，应该属于私人的物品，阿凡提为什么要到别人家借呢？ 师：因为他比较穷，家里没有足够的锅用，就需要借了。 生；哦，什么是财主？ 师：财主就是农村里比较富裕的人，家里通
【编者按】符号意识，主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式，也有助于学生形成熟练地用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养，而这是学生数学素养的重要组成部分。本专辑围绕“渗透符号意识，强化数学思考”这一主题展开。 这是人教版三下“数学广角——搭配
考试评价招生制度的改革，是我国基础教育改革和发展的瓶颈，也是教育领域综合改革的重要内容。当然，有问题的不是考试本身，而是陈旧落后的教育质量观、教育评价观和存在局限的考试招生制度。转变教育质量观、教育评价观，改革考试招生制度，深入推进教育领域管、办、评分离，加强教育质量过程监测，切实实施发展性评价，是当前深化课程改革的应有之义。 一、教学质量过程监测的背景及其价值 学习质量、学业成就、学生核心素
一、变中求“准” 出示图1中的湖泊，然后框出外围的平行四边形，问湖泊的面积大约是多少？ 生：用130×110。 师：可以吗？ 生：可以。 师：很可以吗？ 生：用平行四边形把湖泊框住了，平行四边形的面积比湖泊的面积应该大一些了。 再出示图2，在湖泊里面有一个平行四边形。 师：湖泊的面积大约是多少？ 生：如果用110×90计算，应该比湖泊小一些。 顺势出示图3，师：这样可以吗？
“平行与垂直”是平面图形组成与分类的重要依据，属于发生定义概念，在实际生活中应用十分广泛。在学习本课内容前，学生头脑中虽然已积累了一些表象，但由于其生活经验的局限性，在理解概念中的“同一平面”和“不相交”时，会有一定的困难。上海市现行教材对“平行”的定义做了处理，跳过了“同一平面”的概念，具体表述为：“像a、b这样垂直于同一条边的两条边，我们说它们互相平行。”而人教版新教材关于平行线的定义还是：“
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