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摘要：自教育信息化行动计划推行以来，如何运用“互联网+”手段及资源完成育人任务，达成立德树人目标，成为教师需解决教改难题之一。其中，线上教学作为“互联网+”育人方法之一，能助力教师创建混合式课堂，为学生提高学习效率及综合素养给予支持。本文通过探析小学语文线上教学的现实问题及对策，以期提高小学语文信息化教育改革有效性。
关键词：小学语文;线上教学;问题;对策
线上教学主要是指利用网络媒介、IT技术、数字资源进行教学设计并开展教学工作的教书育人方法，能助力教师实现教育目标。然而，当前有些小学语文教师因“互联网+”教育经验少，存在线上教学缺乏保障性条件、课程有待开发、教学方法需要创新问题，降低线上教学质量。基于此，为提高小学语文“互联网+”教育有效性，探析线上教学现实问题及解决对策显得尤为重要。
一、小学语文线上教学必要性
（一）践行教育信息化行动计划，推动教育活动进入信息化2.0时代
自我国执行“网络强国”战略以来，互联网与教育领域关系日趋紧密，为此教师需响应国家教改号召，肩负信息化教育改革责任，在语文课堂上引入信息技术，开展线上教学活动，使小学语文教学活动得以与时俱进。例如，教师在进行“金木水火土”等生字教学时可采用“图文声并茂”教育手段，利用线上认字软件教授学生字义、读音、字形演进过程、笔顺等知识。与教师单向输出生字知识相比，通过线上软件输出的教育内容更具趣味性、多样性、互动性。以生字笔顺讲解为例，软件可在读出笔顺同时用动图的形式演示书写方法，引导学生模仿，用色彩、动画、读音在学生脑海中留下深刻印象，使语文生字教学有效性得以提高。
（二）利用线上教育资源创建高效讲堂
互联网上的教育资源具有共享、公开、实时、分散等特点，教师可根据教学需要灵活整合线上教育素材，作为固有育人内容的补充，达到构建高效课堂目的。例如，教师在进行《乌鸦喝水》、《卖火柴的小女孩》阅读教学时可先组织学生观看相关动画短片，并给学生时间用自己的话阐述短片内容，将自己的思维与故事内容关联在一起，在此基础上导入阅读内容，以视频为依托讲解生字、生词，使学生阅读效率及兴趣有所提高。与教师平铺直叙的教育方式相比，利用线上视频进行课前导入能减少教学阻力，用学生期待、喜欢、想往的方式讲解语文知识，使小学语文教学效果得以优化。
（三）唤醒学生语文求知欲，增强学生核心素养
在信息化教育改革过程中立德树人是根本任务，基于线上教学内容新颖、方式多元，为此能助力学生主动增强语文核心素养。例如，教师在进行“口语交际：有趣的动物”教学时可先利用信息技术播放一段《动物世界》，而后提出问题，如“视频中的动物有哪些特点”、“你最喜爱的动物是什么”、“你觉得保护动物有什么意义”等，旨在用视频吸引学生，用问题唤醒学生求知欲，在学生观察、思考、讨论进程中培育其口语交际能力、生态保护意识、思维能力等核心素养，继而实现教育目标，体现在线教学必要性[1]。
二、小学语文线上教学现实问题
（一）缺乏保障性条件
有别于传统小学语文教学形式，线上教学对客观条件提出更高要求，缺乏保障性条件成为小学语文线上教学现实问题之一，主要源于小学院校信息化教育体系发展滞后于语文育人需求，未能在前期做好投入与准备，有碍小学语文线上教学活动与时俱进。
（二）课程有待开发
课程是教育资源整合及充分利用载体，然而当前多数小学语文教师对固有教材极为依赖，未能立足线上加强课程开发，使线上资源的利用存在盲目、随机、系统性差问题，影响小学语文线上教育资源优化配置成效。
（三）教学方法需要创新
通过对当前小学语文教学方法进行探讨可知，“口传心授”是教育手段本质，虽然有些教师在教育信息化改革行动计划指引下丰富育人手段，但并未摆脱“口传心授”教育本质束缚，学生被动学习，教师硬性灌输，师生互动低效，线上资源浪费，不利于提高小学语文育人质量[2]。
三、小学语文线上教学对策
（一）为小学语文线上教学做好充分准备
所谓“工欲善其事必先利其器”，为保障线上教学活动顺利展开教师需做好充分准备，具体可从以下几个方面进行分析：第一，把控學情。根据不同年龄段及课程标准要求找准线上教学方向和育人资源整合支点;第二，深耕教材。以教学重难点为导向做好线上教学设计;第三，学习实践。校方需组织培训，帮助教师立足“智慧校园”开展线上教学活动，同时教师需了解、学习、研究并运用线上教育软件、技术、素材，从主观出发转变观念调整心态并解决教育问题。
（二）加强小学语文线上课程开发
为保障线上语文教学活动科学高效需从以下几个方面出发加强课程开发：第一，根据立德树人、新课程标准、学情整合图片、音频、视频等线上资源;第二，将美育、德育、智育、劳育、心理健康教育等内容融合在一起并开发线上课程;第三，创建数据库，以学年、知识点、教学目标等育人重点为导向动态存储线上资源，为持续开发线上语文课程奠定基础。例如，教师在进行《望天门山》等古诗文教学时可运用“古诗新唱”教学方法，先播放一段柔和的古乐渲染诗文意境，而后鼓励学生跟随音乐旋律咏唱诗文，感受诗文韵律美，通过“古诗新唱”加深诗文印象，同时便于学生体悟诗文内涵。教师还可引领学生根据诗文内容画出自己脑海中的天门山，并利用手机、平板电脑等电子设备拍下优秀的画作展示在电子交互白板上，供学生群体鉴赏，体悟诗文情感，继而通过利用音频、图片等资源充实课程内容，加强课程开发，达到智育、美育并行线上教学目的[3]。
（三）基于“互联网+”创新线上教学方法
创新是小学语文教师落实线上教学目标的重要举措，能帮助教师摆脱传统教育方法束缚。例如，教师在进行《草船借箭》教学时可先为学生播放与之相关动画短片，旨在吸引学生注意力，唤醒其求知欲，激发学生兴趣，而后鼓励学生根据视频内容用自己的话阐述故事，教师在肯定学生阐述内容同时利用电子交互白板提出问题，如“延迟、才干、惩罚、委托等生词是什么意思”、“理清文章脉络并分段、概括段意”、“通读全文你学到了什么”等，教师给学生时间独立阅读全文，达到创建翻转课堂目的，学生在阅读基础上回答问题能检验自学成果，还可带着问题与前后桌的学生讨论，通过自学、合作、探究完成学习任务，继而培育学生核心素养，在教法创新基础上增强小学语文线上教学有效性[4]。
结束语：
综上所述，小学语文线上教学具有助力教师践行教育信息化行动计划，推动教育活动进入信息化2.0时代，利用线上教育资源创建高效讲堂，唤醒学生语文求知欲，增强学生核心素养必要性。基于此，小学院校要为小学语文线上教学做好充分准备，教师需加强小学语文线上课程开发，基于“互联网+”创新线上教学方法，解决小学语文线上教学难题，继而提高小学语文育人质量。
参考文献：
[1] 刘建生.小学语文线上教学探微[J].青海教育，2020（7）：66.
[2] 钟骏炯.浅谈小学语文线上教学策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（8）：86-87.
[3] 李海萍.浅谈小学语文线上教学的有效策略[J].考试周刊，2020，（56）：33-34.
[4] 吴春梅.上犹县小学语文线上教学问题及解决策略探究[J].数码设计（下），2020，9（4）：202.
本文系2020年度漳州市基础教育课程与教学研究课题《小学语文线上教学面临的现实问题与对策》 [ZJKTY20083]的研究成果。
作者单位：漳州市实验小学古雷开发区分校
关键词：小学语文;线上教学;问题;对策
线上教学主要是指利用网络媒介、IT技术、数字资源进行教学设计并开展教学工作的教书育人方法，能助力教师实现教育目标。然而，当前有些小学语文教师因“互联网+”教育经验少，存在线上教学缺乏保障性条件、课程有待开发、教学方法需要创新问题，降低线上教学质量。基于此，为提高小学语文“互联网+”教育有效性，探析线上教学现实问题及解决对策显得尤为重要。
一、小学语文线上教学必要性
（一）践行教育信息化行动计划，推动教育活动进入信息化2.0时代
自我国执行“网络强国”战略以来，互联网与教育领域关系日趋紧密，为此教师需响应国家教改号召，肩负信息化教育改革责任，在语文课堂上引入信息技术，开展线上教学活动，使小学语文教学活动得以与时俱进。例如，教师在进行“金木水火土”等生字教学时可采用“图文声并茂”教育手段，利用线上认字软件教授学生字义、读音、字形演进过程、笔顺等知识。与教师单向输出生字知识相比，通过线上软件输出的教育内容更具趣味性、多样性、互动性。以生字笔顺讲解为例，软件可在读出笔顺同时用动图的形式演示书写方法，引导学生模仿，用色彩、动画、读音在学生脑海中留下深刻印象，使语文生字教学有效性得以提高。
（二）利用线上教育资源创建高效讲堂
互联网上的教育资源具有共享、公开、实时、分散等特点，教师可根据教学需要灵活整合线上教育素材，作为固有育人内容的补充，达到构建高效课堂目的。例如，教师在进行《乌鸦喝水》、《卖火柴的小女孩》阅读教学时可先组织学生观看相关动画短片，并给学生时间用自己的话阐述短片内容，将自己的思维与故事内容关联在一起，在此基础上导入阅读内容，以视频为依托讲解生字、生词，使学生阅读效率及兴趣有所提高。与教师平铺直叙的教育方式相比，利用线上视频进行课前导入能减少教学阻力，用学生期待、喜欢、想往的方式讲解语文知识，使小学语文教学效果得以优化。
（三）唤醒学生语文求知欲，增强学生核心素养
在信息化教育改革过程中立德树人是根本任务，基于线上教学内容新颖、方式多元，为此能助力学生主动增强语文核心素养。例如，教师在进行“口语交际：有趣的动物”教学时可先利用信息技术播放一段《动物世界》，而后提出问题，如“视频中的动物有哪些特点”、“你最喜爱的动物是什么”、“你觉得保护动物有什么意义”等，旨在用视频吸引学生，用问题唤醒学生求知欲，在学生观察、思考、讨论进程中培育其口语交际能力、生态保护意识、思维能力等核心素养，继而实现教育目标，体现在线教学必要性[1]。
二、小学语文线上教学现实问题
（一）缺乏保障性条件
有别于传统小学语文教学形式，线上教学对客观条件提出更高要求，缺乏保障性条件成为小学语文线上教学现实问题之一，主要源于小学院校信息化教育体系发展滞后于语文育人需求，未能在前期做好投入与准备，有碍小学语文线上教学活动与时俱进。
（二）课程有待开发
课程是教育资源整合及充分利用载体，然而当前多数小学语文教师对固有教材极为依赖，未能立足线上加强课程开发，使线上资源的利用存在盲目、随机、系统性差问题，影响小学语文线上教育资源优化配置成效。
（三）教学方法需要创新
通过对当前小学语文教学方法进行探讨可知，“口传心授”是教育手段本质，虽然有些教师在教育信息化改革行动计划指引下丰富育人手段，但并未摆脱“口传心授”教育本质束缚，学生被动学习，教师硬性灌输，师生互动低效，线上资源浪费，不利于提高小学语文育人质量[2]。
三、小学语文线上教学对策
（一）为小学语文线上教学做好充分准备
所谓“工欲善其事必先利其器”，为保障线上教学活动顺利展开教师需做好充分准备，具体可从以下几个方面进行分析：第一，把控學情。根据不同年龄段及课程标准要求找准线上教学方向和育人资源整合支点;第二，深耕教材。以教学重难点为导向做好线上教学设计;第三，学习实践。校方需组织培训，帮助教师立足“智慧校园”开展线上教学活动，同时教师需了解、学习、研究并运用线上教育软件、技术、素材，从主观出发转变观念调整心态并解决教育问题。
（二）加强小学语文线上课程开发
为保障线上语文教学活动科学高效需从以下几个方面出发加强课程开发：第一，根据立德树人、新课程标准、学情整合图片、音频、视频等线上资源;第二，将美育、德育、智育、劳育、心理健康教育等内容融合在一起并开发线上课程;第三，创建数据库，以学年、知识点、教学目标等育人重点为导向动态存储线上资源，为持续开发线上语文课程奠定基础。例如，教师在进行《望天门山》等古诗文教学时可运用“古诗新唱”教学方法，先播放一段柔和的古乐渲染诗文意境，而后鼓励学生跟随音乐旋律咏唱诗文，感受诗文韵律美，通过“古诗新唱”加深诗文印象，同时便于学生体悟诗文内涵。教师还可引领学生根据诗文内容画出自己脑海中的天门山，并利用手机、平板电脑等电子设备拍下优秀的画作展示在电子交互白板上，供学生群体鉴赏，体悟诗文情感，继而通过利用音频、图片等资源充实课程内容，加强课程开发，达到智育、美育并行线上教学目的[3]。
（三）基于“互联网+”创新线上教学方法
创新是小学语文教师落实线上教学目标的重要举措，能帮助教师摆脱传统教育方法束缚。例如，教师在进行《草船借箭》教学时可先为学生播放与之相关动画短片，旨在吸引学生注意力，唤醒其求知欲，激发学生兴趣，而后鼓励学生根据视频内容用自己的话阐述故事，教师在肯定学生阐述内容同时利用电子交互白板提出问题，如“延迟、才干、惩罚、委托等生词是什么意思”、“理清文章脉络并分段、概括段意”、“通读全文你学到了什么”等，教师给学生时间独立阅读全文，达到创建翻转课堂目的，学生在阅读基础上回答问题能检验自学成果，还可带着问题与前后桌的学生讨论，通过自学、合作、探究完成学习任务，继而培育学生核心素养，在教法创新基础上增强小学语文线上教学有效性[4]。
结束语：
综上所述，小学语文线上教学具有助力教师践行教育信息化行动计划，推动教育活动进入信息化2.0时代，利用线上教育资源创建高效讲堂，唤醒学生语文求知欲，增强学生核心素养必要性。基于此，小学院校要为小学语文线上教学做好充分准备，教师需加强小学语文线上课程开发，基于“互联网+”创新线上教学方法，解决小学语文线上教学难题，继而提高小学语文育人质量。
参考文献：
[1] 刘建生.小学语文线上教学探微[J].青海教育，2020（7）：66.
[2] 钟骏炯.浅谈小学语文线上教学策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（8）：86-87.
[3] 李海萍.浅谈小学语文线上教学的有效策略[J].考试周刊，2020，（56）：33-34.
[4] 吴春梅.上犹县小学语文线上教学问题及解决策略探究[J].数码设计（下），2020，9（4）：202.
本文系2020年度漳州市基础教育课程与教学研究课题《小学语文线上教学面临的现实问题与对策》 [ZJKTY20083]的研究成果。
作者单位：漳州市实验小学古雷开发区分校