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摘要：针对成人英语写作中存在的问题，从流利领先法的理论基础和基本教学思想入手，探讨了如何将这种新型教学法应用于成人英语写作教学中，以促进学员能够在英语写作中流利、清楚的表达出自己的思想。
关键词：输入假说；流利领先法；成人英语写作
一、成人英语写作中存在的问题
知识经济的要求和终身学习时代的到来造就了越来越多的成人英语学习者，他们作为一个特殊的学习群体，在英语写作上有三个共同弱点：（1）语言不流利，缺乏对语言的驾驭能力，特别是连贯表达能力差；（2）语感非常薄弱，写文章时常常词不达意，经常犯严重的语法错误；（3）受到母语负迁移影响，汉化严重。相比青少年，在心理上，成年人对英语学习存在着更明显的障碍，主要表现为恐惧心理较强，怕遗忘、怕出错、怕失败。基于此，本文将在成人英语写作教学中引入一种新的教学方法即流利领先法。
二、流利领先法的理论基础和基本教学思想
1.流利领先法的理论基础。流利领先法（Fluency First Approach）是目前在美国较为流行的针对英语为非母语即以英语为第二语言（ESL）的学生在学习英语时采用的一种教学方法。这一教学法首先在美国的纽约城市大学取得了极大的成功，并被越来越多的英语教师了解和运用。该教学法是基于美国著名语言学家S·D·Krashen的输入假说提出的。输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分。Krashen（1981；1982）认为单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是“可理解的输入”，这样，他们的内在加工机制才能够运行。Krashen把这种情形表述为“输入假说”，认为输入必须包括“i+1”。也就是只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的i+1公式。i代表习得者现有的水平，1代表略高于习得者现有水平的语言材料。同时Krashen认为第二语言习得的最佳途径和第一语言习得相似，即语言学习的主要动力是传递意思而不是句式对错的甄别勘正，要接受大量的地道的真实的语言输入。在此理论框架下，流利领先法与传统教学方法最大的不同在于其重点强调语言输入的重要性及语言输出过程中的流利性。
2.流利领先法的基本教学思想。流利领先法属于一种整体语言教学法（whole language approach）。它的教学模式分为三步曲：流利—明畅—正确（The Fluency— Clarity—Correctness Model）。该方法首先强调语言的流利，然后才是注意语言的正确性故而被称之为流利领先法。该法注重读、写和说的流利性，把流利的阅读放在教学的第一位，在写和说的训练中，流利放在正确之前。流利领先法运用Krashen的i+1公式的原理，教师为学生精挑细选出大量符合学生实际阅读水平的与学习内容相关的阅读材料，学生在大量可理解性阅读的基础上能够充分调动其学习的积极性和主动性，树立信心，养成良好的阅读习惯，大大提高学生的理解能力，从而提高学生的英语能力。
三、流利领先法在成人英语写作教学中的应用
流利领先法的精神实质和我国的语言教学传统是一致的。在我国，上学也叫做“读书”，上大学也叫“读大学”可见“读”是终身学习时代中学者尤其是成人学习者在语言学习过程中的一个最基本的也是最行之有效的方法。另外，阅读之所以适合成年英语学习，第一，阅读可以使成人较长时间地接触学习材料，可以加深印象，且阅读的时间和地点不受限制，成人可以利用其业余时间完成。第二，阅读有利于成年人把所学的知识直接应用到实践中去，缩短了成人英语教学和文化知识之间的差距。
结合成人英学习者的特点及成人写作的教学现状，教师可以将流利领先法的基本教学思路和教学优势运用到教学中。具体来说可以分为以下几个方面：
1. 构建学生为主导、教师为引导的课堂模式。当代成人外语教学已经越来越重视学习者的主体性，培养自主学习者是教育的终极目标。把英语主体性学习策略有效地融入成人英语的教学中，流利领先法特别强调学生的参与。通过指导学生如何利用好资源，帮助、传授学习要领方式，优化课堂教学模式，做到资源最优化。
2.选择适合成人学习者的可理解性阅读材料。采用流利领先法的写作教学内容和阅读材料的选择必须基于Krashen （1987） 的语言输入假说，即最好的语言教学材料应该是学生可理解、感兴趣并且和他们生活相关的。成人学习者学习目的很强，对与自己所从事的专业相关的资料和期刊有浓厚的兴趣，因此选择与其从事专业相关英语新闻报刊或杂志作为其阅读材料将是起到事半功倍的作用。
3.采用自由写作活动，强调写作的流利性优先于准确性。自由写作活动是学生将自己的思想感受自由表达出来，不需要太注意语言的形式，拼写错误、语法错误都允许存在。McLaughlin经研究指出，二语习得者在习得目标语的应用能力之前都会经过一个过渡语时期，这是一个试图寻找、归纳二语规则的过程，在此过程中，语用错误是不可避免的。教师对学生的语法错误给予最大程度的容忍，但这并不意味着不纠正其写作中的错误而是在写作的最后一个阶段才强调其写作的准确性。
四、结束语
任何一种教学方法都不是万能的，流利领先法也不例外。在教学过程中要不断的探索与实践，将流利领先法与其他教学法相结合，更好的为成人英语教学尤其是写作教学服务。
基金项目：牡丹江师范学院校级教改立项，项目编号：12-XJ14130。
（作者简介：苏秀云（1981-），硕士，讲师，牡丹江师范学院，研究方向为语言学、语言习得、跨文化；邢丽华（1981-），在读硕士，讲师，牡丹江师范学院，研究方向为语言学、跨文化。）
关键词：输入假说；流利领先法；成人英语写作
一、成人英语写作中存在的问题
知识经济的要求和终身学习时代的到来造就了越来越多的成人英语学习者，他们作为一个特殊的学习群体，在英语写作上有三个共同弱点：（1）语言不流利，缺乏对语言的驾驭能力，特别是连贯表达能力差；（2）语感非常薄弱，写文章时常常词不达意，经常犯严重的语法错误；（3）受到母语负迁移影响，汉化严重。相比青少年，在心理上，成年人对英语学习存在着更明显的障碍，主要表现为恐惧心理较强，怕遗忘、怕出错、怕失败。基于此，本文将在成人英语写作教学中引入一种新的教学方法即流利领先法。
二、流利领先法的理论基础和基本教学思想
1.流利领先法的理论基础。流利领先法（Fluency First Approach）是目前在美国较为流行的针对英语为非母语即以英语为第二语言（ESL）的学生在学习英语时采用的一种教学方法。这一教学法首先在美国的纽约城市大学取得了极大的成功，并被越来越多的英语教师了解和运用。该教学法是基于美国著名语言学家S·D·Krashen的输入假说提出的。输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分。Krashen（1981；1982）认为单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是“可理解的输入”，这样，他们的内在加工机制才能够运行。Krashen把这种情形表述为“输入假说”，认为输入必须包括“i+1”。也就是只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的i+1公式。i代表习得者现有的水平，1代表略高于习得者现有水平的语言材料。同时Krashen认为第二语言习得的最佳途径和第一语言习得相似，即语言学习的主要动力是传递意思而不是句式对错的甄别勘正，要接受大量的地道的真实的语言输入。在此理论框架下，流利领先法与传统教学方法最大的不同在于其重点强调语言输入的重要性及语言输出过程中的流利性。
2.流利领先法的基本教学思想。流利领先法属于一种整体语言教学法（whole language approach）。它的教学模式分为三步曲：流利—明畅—正确（The Fluency— Clarity—Correctness Model）。该方法首先强调语言的流利，然后才是注意语言的正确性故而被称之为流利领先法。该法注重读、写和说的流利性，把流利的阅读放在教学的第一位，在写和说的训练中，流利放在正确之前。流利领先法运用Krashen的i+1公式的原理，教师为学生精挑细选出大量符合学生实际阅读水平的与学习内容相关的阅读材料，学生在大量可理解性阅读的基础上能够充分调动其学习的积极性和主动性，树立信心，养成良好的阅读习惯，大大提高学生的理解能力，从而提高学生的英语能力。
三、流利领先法在成人英语写作教学中的应用
流利领先法的精神实质和我国的语言教学传统是一致的。在我国，上学也叫做“读书”，上大学也叫“读大学”可见“读”是终身学习时代中学者尤其是成人学习者在语言学习过程中的一个最基本的也是最行之有效的方法。另外，阅读之所以适合成年英语学习，第一，阅读可以使成人较长时间地接触学习材料，可以加深印象，且阅读的时间和地点不受限制，成人可以利用其业余时间完成。第二，阅读有利于成年人把所学的知识直接应用到实践中去，缩短了成人英语教学和文化知识之间的差距。
结合成人英学习者的特点及成人写作的教学现状，教师可以将流利领先法的基本教学思路和教学优势运用到教学中。具体来说可以分为以下几个方面：
1. 构建学生为主导、教师为引导的课堂模式。当代成人外语教学已经越来越重视学习者的主体性，培养自主学习者是教育的终极目标。把英语主体性学习策略有效地融入成人英语的教学中，流利领先法特别强调学生的参与。通过指导学生如何利用好资源，帮助、传授学习要领方式，优化课堂教学模式，做到资源最优化。
2.选择适合成人学习者的可理解性阅读材料。采用流利领先法的写作教学内容和阅读材料的选择必须基于Krashen （1987） 的语言输入假说，即最好的语言教学材料应该是学生可理解、感兴趣并且和他们生活相关的。成人学习者学习目的很强，对与自己所从事的专业相关的资料和期刊有浓厚的兴趣，因此选择与其从事专业相关英语新闻报刊或杂志作为其阅读材料将是起到事半功倍的作用。
3.采用自由写作活动，强调写作的流利性优先于准确性。自由写作活动是学生将自己的思想感受自由表达出来，不需要太注意语言的形式，拼写错误、语法错误都允许存在。McLaughlin经研究指出，二语习得者在习得目标语的应用能力之前都会经过一个过渡语时期，这是一个试图寻找、归纳二语规则的过程，在此过程中，语用错误是不可避免的。教师对学生的语法错误给予最大程度的容忍，但这并不意味着不纠正其写作中的错误而是在写作的最后一个阶段才强调其写作的准确性。
四、结束语
任何一种教学方法都不是万能的，流利领先法也不例外。在教学过程中要不断的探索与实践，将流利领先法与其他教学法相结合，更好的为成人英语教学尤其是写作教学服务。
基金项目：牡丹江师范学院校级教改立项，项目编号：12-XJ14130。
（作者简介：苏秀云（1981-），硕士，讲师，牡丹江师范学院，研究方向为语言学、语言习得、跨文化；邢丽华（1981-），在读硕士，讲师，牡丹江师范学院，研究方向为语言学、跨文化。）