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摘 要：小学数学是基础教育阶段的重要学科，打好数学基础对学生今后的发展有着至关重要的作用。做好数学课程的教学工作，提高学生数学能力是每一位教师的重点工作。但在实际教学中，如何重点解决“学困生”的教育教学成为当前数学教师必须解决的难题。本文系统分析了小学生学习数学的影响因素，提出了针对“学困生”的教学转化策略，为小学数学教学提供了参考意见。
关键词：小学数学;“学困生”;教学
1.研究背景及意义
在近几年的基础教育课程改革中，很多学校的办学思想逐步由应试教育转向素质教育，整个基础教育面向全体学生，所有的受教育者都享有平等的教育权利。但是因为小学区域、家庭、学校等因素，学科成绩参差不齐。在小学教育的所有学科中，数学的“学困生”比例很高。由于“学困生”相对较差的成绩会引起其他同学的嘲讽或歧视，一段时间以后，这些学生均有可能产生不同程度的自卑心理，影响其身心健康的发展。鉴于此，针对数学“学困生”的教育教学工作显得尤为重要，值得我们每一位当代教师思考。
2.学习数学的影响因素
2.1学生个体因素
“学困生”主要表现在学习基础、学习兴趣和学习方法上的劣势。长期以往，有些“学困生”还出现了严重的学习心理问题，形成恶性循环。比如：怕接触老师，在学校整天沉默寡言，呈闭塞的心态。这类型“学困生”容易产生畏难情绪，没有坚强的意志和信心去学习数学。
在学生的个体因素中，还有一部分“学困生”表现是自控能力非常差，他们生性比较贪玩，经不起外界诱惑，学习成绩一旦下降就容易自暴自弃，放弃学习。
2.2家庭因素
家庭教育是一个学生的启蒙教育，更是其进行良好学校教育的开端。可以说好的家庭环境是学生形成健康心理的重要条件。有研究表明，离异家庭环境对孩子的影响非常大，该类型的孩子更容易出现学习困难，他们经常会产生情绪低落、烦躁、孤独、冷漠的消极心态，在这样的家庭情境下，学生很难进行有效地学习。总得来讲，家庭教育的意义非常大，不仅是学校教育的开端，也是学校教育的延续。
2.3教师因素
當前，一些数学教师的教育观念还是很陈旧，已严重不符合当代“新课标”素质教育的教育理念;在数学教学中通常都用“填鸭式”、“管束式”的教学方法。学生的主体地位是得不到体现的，学生丝毫没有主动性;有的老师甚至对做错数学题目的学生严厉训斥和指责，极少数数学教师还有体罚和变相体罚的现象;造成老师对数学“学困生”不能一视同仁，表扬与批评不合理。久而久之，学生很容易造成逆反心理，最终形成数学“学困生”。
2.4其他因素
数学学科本身是形成数学“学困生”的原因之一，其本身有一定的逻辑性，注重多种思维方式。有的学生更擅长于对语言文字的理解与记忆、表达与想象，不擅长于数学的逻辑和思维。这也是造成数学“学困生”不可忽视的原因。
3.转化策略
3.1转变教学理念，积极开展对学生的个性化教育
针对数学课程，其“学困生”的形成有多种原因，从学校教育方面入手，当代教师作为学生进行数学学习的主要教育实施者，教师理念的古板与陈旧，对学生的学习兴趣会产生极大的消极影响。
因此，在数学教学中，教师对“学困生”的转化，需要对症下药，要根据学生学习成绩不良的原因采取有效措施。具体来讲，教师应立足于每个学生的个性化特点，实施因材施教的教学理念与方法，开展对学生的个性化教育，以提高小学数学的教学质量和教学效率，从而真正实现对“学困生”的转化。比如，有些学生性格比较内向，这就需要教师加强对此类学生的鼓励和支持，或者让一些外向的学生多去其进行沟通、实现互补。对于一些缺乏学习积极性的学生，教师应根据此类学生的个性，适当选择他比较喜欢的内容，或者更多结合实际生活，把一些具象的生活案例导入课堂，从而提高学生的学习积极性。
3.2结合学生实际情况，与学生家长进行交流合作
在数学教学中，一些“学困生”的出现，与学生的家庭有很大的关系。无论是在农村还是城市，这些家长由于这样那样的原因，没有在学生的学习方面下功夫，使得很多学生没有得到父母的教学辅导，影响了学生的课外学习。因此，教师要实现对“学困生”的转化，就需要与家长进行交流合作，一起进行对学生的学习指导。比如，教师可以通过引导家长，让家长帮助学生一起完成一些学习任务，增强学生对数学知识的实践运用。如，混合运算、加减法的运算等，都可以通过家长的教导让学生进行实践体验。
3.3开展数学分层教学，实施因材施教的教学策略
在小学数学教学中，教师对“学困生”的转化，可以实现开展分层教学的教育理念，对不同学生采用不同的教学方式，提出不同的学习要求，从而对“学困生”实施因材施教策略。教师可以让学习成绩较好的学生进行自主学习，并鼓励学生解决一些实际问题。对于学习中等的学生，教师就可以对学生进行知识指导，然后安排学生进行各种题型的练习任务。对于一些学习成绩不良的学生，教师就需要加强对学生基础概念方面的讲解，让学生有足够的基础对新知识进行理解，然后，再指导学生进行练习和运用。
4.结论
数学的学习在整个教育阶段都十分重要，和其他学科的联系非常紧密，小学阶段的学习更是为今后的教育打好基础的关键，因此，学好数学对小学生来说十分必要。数学“学困生”的出现，对教师和家长来说，都是要注意的难题，要想要做好转化工作，必须从教育教学的方法和策略方面着手，激发学生对数学学习的兴趣，通过方法的变革使数学学习变得更加有趣，让学生爱上数学。同时在整个学习过程中，家长也要做好监督辅导工作，让学生在生活中发现数学、爱上数学。
关键词：小学数学;“学困生”;教学
1.研究背景及意义
在近几年的基础教育课程改革中，很多学校的办学思想逐步由应试教育转向素质教育，整个基础教育面向全体学生，所有的受教育者都享有平等的教育权利。但是因为小学区域、家庭、学校等因素，学科成绩参差不齐。在小学教育的所有学科中，数学的“学困生”比例很高。由于“学困生”相对较差的成绩会引起其他同学的嘲讽或歧视，一段时间以后，这些学生均有可能产生不同程度的自卑心理，影响其身心健康的发展。鉴于此，针对数学“学困生”的教育教学工作显得尤为重要，值得我们每一位当代教师思考。
2.学习数学的影响因素
2.1学生个体因素
“学困生”主要表现在学习基础、学习兴趣和学习方法上的劣势。长期以往，有些“学困生”还出现了严重的学习心理问题，形成恶性循环。比如：怕接触老师，在学校整天沉默寡言，呈闭塞的心态。这类型“学困生”容易产生畏难情绪，没有坚强的意志和信心去学习数学。
在学生的个体因素中，还有一部分“学困生”表现是自控能力非常差，他们生性比较贪玩，经不起外界诱惑，学习成绩一旦下降就容易自暴自弃，放弃学习。
2.2家庭因素
家庭教育是一个学生的启蒙教育，更是其进行良好学校教育的开端。可以说好的家庭环境是学生形成健康心理的重要条件。有研究表明，离异家庭环境对孩子的影响非常大，该类型的孩子更容易出现学习困难，他们经常会产生情绪低落、烦躁、孤独、冷漠的消极心态，在这样的家庭情境下，学生很难进行有效地学习。总得来讲，家庭教育的意义非常大，不仅是学校教育的开端，也是学校教育的延续。
2.3教师因素
當前，一些数学教师的教育观念还是很陈旧，已严重不符合当代“新课标”素质教育的教育理念;在数学教学中通常都用“填鸭式”、“管束式”的教学方法。学生的主体地位是得不到体现的，学生丝毫没有主动性;有的老师甚至对做错数学题目的学生严厉训斥和指责，极少数数学教师还有体罚和变相体罚的现象;造成老师对数学“学困生”不能一视同仁，表扬与批评不合理。久而久之，学生很容易造成逆反心理，最终形成数学“学困生”。
2.4其他因素
数学学科本身是形成数学“学困生”的原因之一，其本身有一定的逻辑性，注重多种思维方式。有的学生更擅长于对语言文字的理解与记忆、表达与想象，不擅长于数学的逻辑和思维。这也是造成数学“学困生”不可忽视的原因。
3.转化策略
3.1转变教学理念，积极开展对学生的个性化教育
针对数学课程，其“学困生”的形成有多种原因，从学校教育方面入手，当代教师作为学生进行数学学习的主要教育实施者，教师理念的古板与陈旧，对学生的学习兴趣会产生极大的消极影响。
因此，在数学教学中，教师对“学困生”的转化，需要对症下药，要根据学生学习成绩不良的原因采取有效措施。具体来讲，教师应立足于每个学生的个性化特点，实施因材施教的教学理念与方法，开展对学生的个性化教育，以提高小学数学的教学质量和教学效率，从而真正实现对“学困生”的转化。比如，有些学生性格比较内向，这就需要教师加强对此类学生的鼓励和支持，或者让一些外向的学生多去其进行沟通、实现互补。对于一些缺乏学习积极性的学生，教师应根据此类学生的个性，适当选择他比较喜欢的内容，或者更多结合实际生活，把一些具象的生活案例导入课堂，从而提高学生的学习积极性。
3.2结合学生实际情况，与学生家长进行交流合作
在数学教学中，一些“学困生”的出现，与学生的家庭有很大的关系。无论是在农村还是城市，这些家长由于这样那样的原因，没有在学生的学习方面下功夫，使得很多学生没有得到父母的教学辅导，影响了学生的课外学习。因此，教师要实现对“学困生”的转化，就需要与家长进行交流合作，一起进行对学生的学习指导。比如，教师可以通过引导家长，让家长帮助学生一起完成一些学习任务，增强学生对数学知识的实践运用。如，混合运算、加减法的运算等，都可以通过家长的教导让学生进行实践体验。
3.3开展数学分层教学，实施因材施教的教学策略
在小学数学教学中，教师对“学困生”的转化，可以实现开展分层教学的教育理念，对不同学生采用不同的教学方式，提出不同的学习要求，从而对“学困生”实施因材施教策略。教师可以让学习成绩较好的学生进行自主学习，并鼓励学生解决一些实际问题。对于学习中等的学生，教师就可以对学生进行知识指导，然后安排学生进行各种题型的练习任务。对于一些学习成绩不良的学生，教师就需要加强对学生基础概念方面的讲解，让学生有足够的基础对新知识进行理解，然后，再指导学生进行练习和运用。
4.结论
数学的学习在整个教育阶段都十分重要，和其他学科的联系非常紧密，小学阶段的学习更是为今后的教育打好基础的关键，因此，学好数学对小学生来说十分必要。数学“学困生”的出现，对教师和家长来说，都是要注意的难题，要想要做好转化工作，必须从教育教学的方法和策略方面着手，激发学生对数学学习的兴趣，通过方法的变革使数学学习变得更加有趣，让学生爱上数学。同时在整个学习过程中，家长也要做好监督辅导工作，让学生在生活中发现数学、爱上数学。