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一、背景阐述
时下在一线教师中常会听到“现在的孩子批评不得，说轻了，他比你还会自我讽嘲，根本不疼不痒。说重了，要么顶撞，要么自缢；”2010年12月11日，蓝田县普化镇初级中学初二女生疑因被老师批评成绩不好在家喝了农药，用极端方式结束了自己年轻的生命，2013年1月27日，P县某重点高中高二学生余某从校园一高楼上坠下，后经医院抢救无效死亡，据说是看课外书被老师批评，受了刺激。孩子认为老师严重地伤害了他的自尊……一个接一个的教育悲剧，让我们不得不思考：一方面，我们的学生怎么了，如此的稚气“另类”、脆弱，动不动就选择极端方式结束自己的生命；另一方面我们的教师除了批评惩罚，难道就没有其它“招数”了吗？近日详读了一篇标题为《宽容“另类”尊重“叛逆”》的文章之后，我的心情久久不能释怀。
对于这些老师眼中“另类”“叛逆”的学生，宽容和尊重更能使他们干涸的“心”生根发芽……
二、情景描述
1.“另类”“叛逆”的“阿斗”
一提“阿斗”在我们班学生无人不知无人不晓。“阿斗”是我们班同学给“小C”起的一个绰号，小C何许人也？小C，性格内向，但行为散漫，无心向学，上课不认真听讲，家庭作业更是想做就做，不想做就随便涂了点交上来……面对这样一个“大错三六九，小错天天有”“另类”“叛逆”的学生，我曾大动肝火，严厉地批評。而他就一副“死猪不怕开水烫”样子，前脚刚接受批评，后脚马上“原形毕露”，因此同学们给他起了一个绰号“扶不起的阿斗”。
小C来自一个普通的家庭，爸爸骑三轮养活全家，妈妈待业在家，因为文化程度不高又望子成龙，爸爸的教育方式粗暴而简单，动不动就以武力来解决问题，用他爸爸一句话“他皮厚实着呢”，“原来这个孩子已经被大人训斥惯了。对他来说老师惯常的批评只是“隔靴捎痒”左耳朵进，右耳朵出，毫无作用…….
2.重罚不服的“阿斗”
一天中午刚吃完午饭，我正在办公室里批作业，一个女同学气喘吁吁地跑来告诉我“小C剃光头了，教室里炸锅了”当我将信将疑来到教室时，只见教室里“一道亮光”闪过。一大群女生围着小C七嘴八舌，顿时觉得“五雷轰顶”，小C怎么又“犯事”了，一股无名火串上来。一顿“电闪雷鸣”之后，“一言不发”的小C被我请送回家了…。后来，我无意中听到他跟同学说了这样一句话：他以为他是谁，回就回，我才不怕。由此看来，“水泼不进，枪打不进”的小C，连我的百试不爽的法宝“请回家“都没能镇住他，重罚下甚至还不服，我也无解了……
3.另辟蹊径：宽容和尊重
几天后，小C回到学校，身上青一块紫一块，眼含恐惧，显然小C为这次“离经叛道”的行为再一次付出了“应有”的惩罚。本来我还想加把柴火，把这把“教育的火”再燃烧的更旺一点，然而看着小C脸上从未有过的恐惧。“毕竟还是孩子。”还是再给他一次机会吧！
一头光头的小C成了同学们课余的“调剂品”。学生们以此为乐，然而此时小C不干了，有一次差点跟一男生打起来了，还好我及时制止了他，杜绝了“打架”事件的发生。低下头当他跟我回办公室等着挨批时，我却神情泰然地对他说：“你还是孩子，偶尔犯错误是很正常的事。但打架对不对？不用我说，你自己想一想。老师送你一顶我“精心准备”的帽子，希望你“从头”重新开始。”拍了拍一脸愕然的小C的肩膀，我把他送回了教室。
放学后，小C“主动”到办公室找我，脸带惭愧状，轻声说到：“老师我会从头开始，相信我”。小C说话的状态有点不一样哦……
4.宽容、尊重比“惩罚”有力量
小C变了，上课时总是挺直地坐着，认真听讲，回答问题的次数也多了，学习成绩明显提高，期中考试从班级倒数进步到班级三十四名，期末考更是青云直上到了十四名。扶不起的“阿斗”一去不返了。后来，不经意中听到他跟同学说了这样一句话：“其实，我根本不怕父母和老师打我骂我，反正我经常挨打骂，习惯了。但他们要是一夸奖我，一信任我，我心理就不安了，总不能让别人看我是名实不符呀，起码要对得起老师和父母的信任才是。”听到这，我打心底笑了……
同时也令现在的我心有余悸的是假如我当时加了那把“火”…只能说宽容有时比惩罚更有力量。
三、反思与心得
雨果曾说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”宽容是一种沁人心脾的美，她让人如沐春风；宽容是一种温柔的力量，她可以叩开人的心扉；宽容是一粒爱的种子，她会在学生心中萌芽。
初中生，一个最显著的特点就是：变。生理上在变，心理上也在变。这个时候，老师常常会发现个别学生难管教；家长也会抱怨孩子越来越任性。这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。目前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。当教师与这样的学生发生“冲突”时，我们应该选择宽容，用豁达的情怀去对待学生稚气的“另类”，用爱的语言去处理学生成长的“叛逆”。对学生宽容就是给他期待，给他机会。当教师不再是以强制和粗暴的方法使学生走向成熟时，教育将不再是苍白的。内心反省的自尊和自制，将促使学生走上一条健全的自我发展之路。对可塑性和自尊心极强的学生来说，宽容是一种极富有魅力的教育方法，是对学生成长权利的一种尊重，是对学生拥有反省改正的机会的一种认可。它的教育力量往往超出我们的想象。许多事实证明：宽容有时比惩罚更有力量。学会宽容，于人于己都有益处，对人宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德；而对学生宽容不仅仅是一种美德，更是一种教育，是一种胜过惩罚的教育，它可以让一颗颗愧疚的心靠近你。
（作者单位：浙江省平阳县实验中学）
时下在一线教师中常会听到“现在的孩子批评不得，说轻了，他比你还会自我讽嘲，根本不疼不痒。说重了，要么顶撞，要么自缢；”2010年12月11日，蓝田县普化镇初级中学初二女生疑因被老师批评成绩不好在家喝了农药，用极端方式结束了自己年轻的生命，2013年1月27日，P县某重点高中高二学生余某从校园一高楼上坠下，后经医院抢救无效死亡，据说是看课外书被老师批评，受了刺激。孩子认为老师严重地伤害了他的自尊……一个接一个的教育悲剧，让我们不得不思考：一方面，我们的学生怎么了，如此的稚气“另类”、脆弱，动不动就选择极端方式结束自己的生命；另一方面我们的教师除了批评惩罚，难道就没有其它“招数”了吗？近日详读了一篇标题为《宽容“另类”尊重“叛逆”》的文章之后，我的心情久久不能释怀。
对于这些老师眼中“另类”“叛逆”的学生，宽容和尊重更能使他们干涸的“心”生根发芽……
二、情景描述
1.“另类”“叛逆”的“阿斗”
一提“阿斗”在我们班学生无人不知无人不晓。“阿斗”是我们班同学给“小C”起的一个绰号，小C何许人也？小C，性格内向，但行为散漫，无心向学，上课不认真听讲，家庭作业更是想做就做，不想做就随便涂了点交上来……面对这样一个“大错三六九，小错天天有”“另类”“叛逆”的学生，我曾大动肝火，严厉地批評。而他就一副“死猪不怕开水烫”样子，前脚刚接受批评，后脚马上“原形毕露”，因此同学们给他起了一个绰号“扶不起的阿斗”。
小C来自一个普通的家庭，爸爸骑三轮养活全家，妈妈待业在家，因为文化程度不高又望子成龙，爸爸的教育方式粗暴而简单，动不动就以武力来解决问题，用他爸爸一句话“他皮厚实着呢”，“原来这个孩子已经被大人训斥惯了。对他来说老师惯常的批评只是“隔靴捎痒”左耳朵进，右耳朵出，毫无作用…….
2.重罚不服的“阿斗”
一天中午刚吃完午饭，我正在办公室里批作业，一个女同学气喘吁吁地跑来告诉我“小C剃光头了，教室里炸锅了”当我将信将疑来到教室时，只见教室里“一道亮光”闪过。一大群女生围着小C七嘴八舌，顿时觉得“五雷轰顶”，小C怎么又“犯事”了，一股无名火串上来。一顿“电闪雷鸣”之后，“一言不发”的小C被我请送回家了…。后来，我无意中听到他跟同学说了这样一句话：他以为他是谁，回就回，我才不怕。由此看来，“水泼不进，枪打不进”的小C，连我的百试不爽的法宝“请回家“都没能镇住他，重罚下甚至还不服，我也无解了……
3.另辟蹊径：宽容和尊重
几天后，小C回到学校，身上青一块紫一块，眼含恐惧，显然小C为这次“离经叛道”的行为再一次付出了“应有”的惩罚。本来我还想加把柴火，把这把“教育的火”再燃烧的更旺一点，然而看着小C脸上从未有过的恐惧。“毕竟还是孩子。”还是再给他一次机会吧！
一头光头的小C成了同学们课余的“调剂品”。学生们以此为乐，然而此时小C不干了，有一次差点跟一男生打起来了，还好我及时制止了他，杜绝了“打架”事件的发生。低下头当他跟我回办公室等着挨批时，我却神情泰然地对他说：“你还是孩子，偶尔犯错误是很正常的事。但打架对不对？不用我说，你自己想一想。老师送你一顶我“精心准备”的帽子，希望你“从头”重新开始。”拍了拍一脸愕然的小C的肩膀，我把他送回了教室。
放学后，小C“主动”到办公室找我，脸带惭愧状，轻声说到：“老师我会从头开始，相信我”。小C说话的状态有点不一样哦……
4.宽容、尊重比“惩罚”有力量
小C变了，上课时总是挺直地坐着，认真听讲，回答问题的次数也多了，学习成绩明显提高，期中考试从班级倒数进步到班级三十四名，期末考更是青云直上到了十四名。扶不起的“阿斗”一去不返了。后来，不经意中听到他跟同学说了这样一句话：“其实，我根本不怕父母和老师打我骂我，反正我经常挨打骂，习惯了。但他们要是一夸奖我，一信任我，我心理就不安了，总不能让别人看我是名实不符呀，起码要对得起老师和父母的信任才是。”听到这，我打心底笑了……
同时也令现在的我心有余悸的是假如我当时加了那把“火”…只能说宽容有时比惩罚更有力量。
三、反思与心得
雨果曾说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”宽容是一种沁人心脾的美，她让人如沐春风；宽容是一种温柔的力量，她可以叩开人的心扉；宽容是一粒爱的种子，她会在学生心中萌芽。
初中生，一个最显著的特点就是：变。生理上在变，心理上也在变。这个时候，老师常常会发现个别学生难管教；家长也会抱怨孩子越来越任性。这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。目前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。当教师与这样的学生发生“冲突”时，我们应该选择宽容，用豁达的情怀去对待学生稚气的“另类”，用爱的语言去处理学生成长的“叛逆”。对学生宽容就是给他期待，给他机会。当教师不再是以强制和粗暴的方法使学生走向成熟时，教育将不再是苍白的。内心反省的自尊和自制，将促使学生走上一条健全的自我发展之路。对可塑性和自尊心极强的学生来说，宽容是一种极富有魅力的教育方法，是对学生成长权利的一种尊重，是对学生拥有反省改正的机会的一种认可。它的教育力量往往超出我们的想象。许多事实证明：宽容有时比惩罚更有力量。学会宽容，于人于己都有益处，对人宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德；而对学生宽容不仅仅是一种美德，更是一种教育，是一种胜过惩罚的教育，它可以让一颗颗愧疚的心靠近你。
（作者单位：浙江省平阳县实验中学）