【摘 要】
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研究在埃文斯(Evans)教师专业发展理论的基础上建构并验证了“公费师范生教师专业发展模型”,基于此模型,研究采用分层分类的抽样方法,对42名就读或毕业于北京师范大学、华中
【基金项目】
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2015年度国家社会科学基金“十二五”规划教育学一般课题“免费师范教育的改革路径与监测体系研究”阶段性成果,项目号:BIA150103
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研究在埃文斯(Evans)教师专业发展理论的基础上建构并验证了“公费师范生教师专业发展模型”,基于此模型,研究采用分层分类的抽样方法,对42名就读或毕业于北京师范大学、华中师范大学、陕西师范大学的藏族公费师范生进行了调查研究。通过描述性统计分析和结构方程模型分析发现,藏族公费师范生整体教师专业发展状况良好,其专业发展中的教学实践、学业态度、项目动机、学业提升、身份认同5个潜变量彼此相关,联通共变。研究还通过建构藏族公费师范生教师专业发展的数理模型为藏族教师专业发展提供了可资借鉴的量化评价路向。此外,从强化
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