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【摘要】实验教学是教学的重要环节之一，对于提高教学质量、培养学生动手能力与创新意识等方面具有至关重要的作用。因此，高效率、高质量的开展实验教学将从本质上提高整体教学质量。本文从实验教学观念、实验教学内容安排、实验室设备投入、实验室开放程度、教师课时费用五个方面分析了实验教学的改革。
【关键词】实验教学 教学质量 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0244-01
1.引言
自古以来我国就有“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的教育观念，但过分的强调书本使大多数学生的思维局限于课本之中。据统计，中国是世界上儿童智商最高的国家之一，平均智商高于美国儿童14左右，但由于我国人口众多，经济与发达国家还有一定的差距，人均占有的资源相对匮乏，以及传统教育思想的约束等诸多因素，导致中国儿童从小养成了过分依赖书本死读书的习惯。在长期的学习中，凡是遇到不懂的地方仅会翻书本找答案从而解决问题，渐渐的虽然懂的知识越来越多，但却严重缺乏实践创新能力和质疑精神。
针对这一普遍存在的问题，高校实验教学任重而道远。实验室是实验教学的重要基地，是转变学生读死书、死读书观念的第一阵地，是培养严谨求实的科学精神、激发创新意识、提高综合素质的重要场所。实验教学也是高校进行素质教育的重要环节，是培养复合型、创新型人才的有效手段。
2.实验教学常见问题与改革方案
2.1实验教学的观念
长期以来，实验教学一直处于高校教育的从属地位。很多高校人士对此未给予充分重视，片面地认为课堂教学是教育的最有效手段，实验教学则可有可无。毫无疑问，这种思想观念极其片面，与现今高校建设的目标和任务也是背道而驰。所以，我们必须摒弃这些错误思想观念。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”前人的观点正是强调了实践的重要性，只有通过充分的实践才能更加深刻理解书本的知识，达到活学活用的目的。因此，实验教学这一环节是必不可少的，并且应当与理论教学地位均等。而且，实验教学是创新的根基，只有经历足够的实验，不断的质疑，不断的创新，才会有科研的突破口，才有可能去进行更深层次的研究，达到教学的真正目的。
2.2实验教学内容
现今高校实验教学内容存在以下三点问题：
（1）实验内容陈旧，与社会发展脱节。
在一些高校，实验教学内容相对陈旧，还在沿用几年甚至十几年不变的实验教学大纲，教师往往无需重新备课即可完成教学任务。这些落伍的实验教学内容使得学生毕业进入工作岗位后往往需要重新进行相关的学习才能满足工作的需要。
（2）实验内容缺乏灵活性，无法有效培养学生创新意识。
实验内容严格遵守实验大纲，界定了实验仪器、实验方案等，学生机械化的按照书本的要求逐一进行实验，无法有效地激发学生的创新意识。
（3）实验内容缺乏层次性，无法有效培养学生综合素质。
大学期间，很多课程均会开展实验教学，但这些课程之间缺乏有效的联系，缺乏难易的层次性，学生仅能从中学到一些知识点，而无法全面掌握应有的专业技能。
根据以上问题，提出以下解决方案：
（1）实验教学大纲必须每间隔一定时间（2—3年）进行重审与修订，重点对实验教学内容进行修订，保证其具有与时俱进性的特点。每个实验均须进行现今社会应用价值的评估，并与企业时刻保持联系，提高实验的应用价值。还可以定期让学生到企业实践，更好的理解所学到的实验内容，达到所学即所用的目的。
（2）实验内容中必须包括一定比例的开发实验。开发实验中，仅提供给学生必要的原料与仪器，对学生进行一定的安全教育后，使其自发地进行资料查询，实验路线与方案的设定及实验的开展。实验教师仅进行一定的问题回答，以充分发挥学生的创新能力和动手能力。同时，这些开发性的实验要以所学的基础知识为依托，力求形式新颖，与时俱进。
2.3 实验室建设投入
实验室硬件设施是开展实验教学的有力保障。许多普通高校实验的开展均受制于实验仪器和设备的限制，无法对每个学生进行充分的专业训练。目前我国教育资源分布极不平衡，很多重点高校的实验室内堆放了很多无人使用的贵重仪器，而普通高校仅能使用已极为落伍的仪器进行实验教学。另外，一些应有的耗材实验室没有经费购买，仅能利用简易手段进行代替，使实验结果无法达到预期结果。因此，应加大对实验方面的投资，对于一些耗材实验，可设立专项资金。
2.4 实验室资源的开放
近年来，随着教育部对普通高校投入的加大，为实验室配套了大批实验资源。而对于这些资源的管理如今是必须要解决的问题，受制于仪器的价格与维修费用的昂贵，很多普通高校均采用封闭式管理，这样是可以保护仪器，延长仪器寿命，而却悖逆了高等院校服务于学生的目的。学生仅能远远的看着，最终仅能得到一堆抽象的数据，而根本无法锻炼学生的动手能力。一部分重点高校采用了开放实验室模式，如北京大学，首先由实验教师对学生进行充分的培训，并进行一定的书面与上机考核，而后给予通过考核学生权限。在学生需要进行实验时，先完成网上预约，随后在全程录像的过程中完成实验，并在实验结束后对仪器状况进行评估。这样虽然增加了仪器损坏的几率，虽然实验室教师必须付出更多的精力，如培训工作与管理工作，但是，学生在经历了这样的培训与仪器操作后，其动手能力势必将明显提升。
3.展望
实验的教与学是加强大学生基本知识、基本技能和基本操作的学习，培养大学生的动手能力和创新精神以及优良科学素养的重要一步，同时也是大学生学习方法和学习思维实现历史转折的关键一步。
参考文献：
[1]边秀兰，冯福民，范雪云. 改革实验教学，培养高素质人才[J]. 华北煤炭医学院学报，2007，9（7）.
[2]黄菊文，乔俊莲，贺文智，等. 改革认识实习教学模式，加强学生实践能力和创新能力培养[J]. 实验室科学，2010，13（5）.
[3]段蓉，朱昌平，张亚新，等. 创新型实验教学体系的探索[J]. 实验技术与管理，2010，27（10）.
[4]陈华. 综合性、设计性实验的开设[J].科学教育论坛，2005（10）.
[5]肖爱萍.综合性、设计性实验教学浅谈[J].中山大学学报论丛，2006，26（7）.
【关键词】实验教学 教学质量 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0244-01
1.引言
自古以来我国就有“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的教育观念，但过分的强调书本使大多数学生的思维局限于课本之中。据统计，中国是世界上儿童智商最高的国家之一，平均智商高于美国儿童14左右，但由于我国人口众多，经济与发达国家还有一定的差距，人均占有的资源相对匮乏，以及传统教育思想的约束等诸多因素，导致中国儿童从小养成了过分依赖书本死读书的习惯。在长期的学习中，凡是遇到不懂的地方仅会翻书本找答案从而解决问题，渐渐的虽然懂的知识越来越多，但却严重缺乏实践创新能力和质疑精神。
针对这一普遍存在的问题，高校实验教学任重而道远。实验室是实验教学的重要基地，是转变学生读死书、死读书观念的第一阵地，是培养严谨求实的科学精神、激发创新意识、提高综合素质的重要场所。实验教学也是高校进行素质教育的重要环节，是培养复合型、创新型人才的有效手段。
2.实验教学常见问题与改革方案
2.1实验教学的观念
长期以来，实验教学一直处于高校教育的从属地位。很多高校人士对此未给予充分重视，片面地认为课堂教学是教育的最有效手段，实验教学则可有可无。毫无疑问，这种思想观念极其片面，与现今高校建设的目标和任务也是背道而驰。所以，我们必须摒弃这些错误思想观念。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”前人的观点正是强调了实践的重要性，只有通过充分的实践才能更加深刻理解书本的知识，达到活学活用的目的。因此，实验教学这一环节是必不可少的，并且应当与理论教学地位均等。而且，实验教学是创新的根基，只有经历足够的实验，不断的质疑，不断的创新，才会有科研的突破口，才有可能去进行更深层次的研究，达到教学的真正目的。
2.2实验教学内容
现今高校实验教学内容存在以下三点问题：
（1）实验内容陈旧，与社会发展脱节。
在一些高校，实验教学内容相对陈旧，还在沿用几年甚至十几年不变的实验教学大纲，教师往往无需重新备课即可完成教学任务。这些落伍的实验教学内容使得学生毕业进入工作岗位后往往需要重新进行相关的学习才能满足工作的需要。
（2）实验内容缺乏灵活性，无法有效培养学生创新意识。
实验内容严格遵守实验大纲，界定了实验仪器、实验方案等，学生机械化的按照书本的要求逐一进行实验，无法有效地激发学生的创新意识。
（3）实验内容缺乏层次性，无法有效培养学生综合素质。
大学期间，很多课程均会开展实验教学，但这些课程之间缺乏有效的联系，缺乏难易的层次性，学生仅能从中学到一些知识点，而无法全面掌握应有的专业技能。
根据以上问题，提出以下解决方案：
（1）实验教学大纲必须每间隔一定时间（2—3年）进行重审与修订，重点对实验教学内容进行修订，保证其具有与时俱进性的特点。每个实验均须进行现今社会应用价值的评估，并与企业时刻保持联系，提高实验的应用价值。还可以定期让学生到企业实践，更好的理解所学到的实验内容，达到所学即所用的目的。
（2）实验内容中必须包括一定比例的开发实验。开发实验中，仅提供给学生必要的原料与仪器，对学生进行一定的安全教育后，使其自发地进行资料查询，实验路线与方案的设定及实验的开展。实验教师仅进行一定的问题回答，以充分发挥学生的创新能力和动手能力。同时，这些开发性的实验要以所学的基础知识为依托，力求形式新颖，与时俱进。
2.3 实验室建设投入
实验室硬件设施是开展实验教学的有力保障。许多普通高校实验的开展均受制于实验仪器和设备的限制，无法对每个学生进行充分的专业训练。目前我国教育资源分布极不平衡，很多重点高校的实验室内堆放了很多无人使用的贵重仪器，而普通高校仅能使用已极为落伍的仪器进行实验教学。另外，一些应有的耗材实验室没有经费购买，仅能利用简易手段进行代替，使实验结果无法达到预期结果。因此，应加大对实验方面的投资，对于一些耗材实验，可设立专项资金。
2.4 实验室资源的开放
近年来，随着教育部对普通高校投入的加大，为实验室配套了大批实验资源。而对于这些资源的管理如今是必须要解决的问题，受制于仪器的价格与维修费用的昂贵，很多普通高校均采用封闭式管理，这样是可以保护仪器，延长仪器寿命，而却悖逆了高等院校服务于学生的目的。学生仅能远远的看着，最终仅能得到一堆抽象的数据，而根本无法锻炼学生的动手能力。一部分重点高校采用了开放实验室模式，如北京大学，首先由实验教师对学生进行充分的培训，并进行一定的书面与上机考核，而后给予通过考核学生权限。在学生需要进行实验时，先完成网上预约，随后在全程录像的过程中完成实验，并在实验结束后对仪器状况进行评估。这样虽然增加了仪器损坏的几率，虽然实验室教师必须付出更多的精力，如培训工作与管理工作，但是，学生在经历了这样的培训与仪器操作后，其动手能力势必将明显提升。
3.展望
实验的教与学是加强大学生基本知识、基本技能和基本操作的学习，培养大学生的动手能力和创新精神以及优良科学素养的重要一步，同时也是大学生学习方法和学习思维实现历史转折的关键一步。
参考文献：
[1]边秀兰，冯福民，范雪云. 改革实验教学，培养高素质人才[J]. 华北煤炭医学院学报，2007，9（7）.
[2]黄菊文，乔俊莲，贺文智，等. 改革认识实习教学模式，加强学生实践能力和创新能力培养[J]. 实验室科学，2010，13（5）.
[3]段蓉，朱昌平，张亚新，等. 创新型实验教学体系的探索[J]. 实验技术与管理，2010，27（10）.
[4]陈华. 综合性、设计性实验的开设[J].科学教育论坛，2005（10）.
[5]肖爱萍.综合性、设计性实验教学浅谈[J].中山大学学报论丛，2006，26（7）.