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摘 要：在职业教育改革的背景下，积极探索适合我国国情的职业教育理念，提高职业教育的办学质量非常重要。本文以新加坡义安理工学院为典型案例，解读“少教多学”的教育理念，对我国职业教育改革提供积极的借鉴意义。
关键词：新加坡；“少教多学”；高职教育；启示
高等职业教育在面临生源质量下滑和生源人数下降的严峻情况下，如何保障高职高专的教学质量，从根本上提高办学质量是摆在我们面前的首要问题。进行职业教育改革，探索适合我国国情的教育理念是提高教学质量的重要途径。在高等职业教育改革的过程中，专业教学改革作为高职教育改革的重要组成部分，其一直是职教工作者重视的议题。
一、选题意义
在知识急剧增长、技能快速发展的现代，怎样培养一名合格的适应社会发展的高职人才，首要的就是教导学生学会怎样学习这项技能，培养学生的知识迁移能力，使学生在学习过程中能够举一反三，从而使学生能够在未来的工作、学习和生活中自己学习新的知识，从容面对新的事物。笔者认为在教学过程中适当运用“少教多学”的教学理念，在培养学生的学习技能上能达到事半功倍的效果。“少教多学”并非是让教师投入得更少，相反的，而是要求教师教得更好，它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。这就要求教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个教学项目，以便使学生能够更加全面与深刻地理解自己所学的知识，构建一个扎实稳定的专业知识基础。
“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更多地关注自主学习、差异化教学和终身技能地培养。任何人都不可能一下掌握所有的知识，但是，只要具备了扎实的理论基础和一定的知识建构能力，每一个人都能够进行个人意义上的知识再生产。相反，如果一味要求学生贪多求全，则最终必然如蜻蜓点水般只触及知识的表象。“少教多学”将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，以便学生更加致力于学习，取得理想的教育效果。
2012年笔者作为湖北省职业教育代表团成员，赴新加坡义安理工学院进行了为期三周的职业教育学习与交流。在交流期间，全面了解了新加坡的教育体系及义安理工学院的教学理念和教学模式；参观了义安理工学院部分专业先进的教学设施和教学成果展示，比较系统地学习了新加坡教育体系、专业开发与课程设计流程、课程评估架构，对新加坡教育的成功之处有了较深层次地认识。作为一名一线的专业课程老师，在培训过程中对新加坡“少教多学”的教育理念印象深刻，并深受启发。下面，笔者针对这一教育理念谈谈自己的看法。
二、“少教多学”教育理念的实施
义安理工学院认为每个学生应该为自己的学习负责，学生学的好或不好，他自己应该负最大的责任。在学习过程中学校尽可能地为学生提供一个适合学习的环境，而老师充当的是协调员及指导员的角色，为学生提供一种学习的需要。在教学中，根据学生的学术背景，生活方式及学习模式，老师以学生的需要为依据，设计教学模式。义安理工学院围绕“少教多学”采取一系列的措施，力图将原有的以效率为驱动的教育转变为注重质量的新型教育。深入贯彻“少教多学”的教育理念，包括两个关键的方面：一是学校为“少教多学”的实施提供强有力的后盾支持；二是给学生提供更多的灵活性和更广阔的空间。
1.学校为“少教多学”的实施提供强有力的后盾支持
为了使“少教多学”教育理念能够深层地贯彻落实，义安理工学院不仅在硬件上提供保障，而且在政策上鼓励教师发挥自己的主观能动性，以确保“少教多学”能够达到最理想的教学效果。义安理工学院主要在以下三个方面采取措施。
（1）学校组织开发了电子教学系统，充分利用教学网络。在义安理工学院，学校开发了专门的电子教学系统，学院开发的大部分课程都放置在该系统中。每一门课程的开发都设置了项目组，项目组由2～3名专业教师组成，老师对每一门课程都设计了相应的课前预习，课中学习，课后复习的项目，要求学生必须自主利用电脑在网络上完成，作业也在网上提交。除此以外，义安理工学院有一套完整的经验积累与分享系统，所有的教学内容、习题与解答、项目的制作过程、制作心得、学习的建议都会在这套系统中。学生可以随时进入系统中自主学习，找到他们想要的资料。大部分的课程以电子的方式，整套的放在电子教学系统里给学生自学，而不占用理论课时。在义安理工学院，有672门课程采用电子学习，取代25%的课时。这在某种程度为老师课堂上的“少教”提供了条件，为学生的“多学”提供了强大而丰富的资源。
同时，笔记本电脑作为一种必需的学习工具，学校采取各种措施，确保每个学生人手一台，这样就保证了充分利用教学网络的硬件条件。义安理工学院校园里随处都可以看到可供学习的桌椅，桌子上都有配套的电源，并且整个校园实现了网络无线覆盖，保证了学生在校园里无论何时、何处都能自主学习。
（2）学校鼓励教师精简教学内容，允许教师在设计教学时有更大的自主性。义安理工学院通过削减课程内容，给予教师相对更多的空间来进行课程设计和教学设计。教学内容紧跟科技发展的潮流，根据学生的需要进行设计，促使教师把教学焦点转移到重视革新及创意思考、终身学习及团队合作精神的培养上来。课程内容删减后剩余的教学时间，学校开设学生感兴趣的课程，教师则自行安排授课内容。
（3）学校成文制度，规定教师团队定期反省，分享经验，提高教学质量。一方面，从2006年起，义安理工学院为了不给教师增添额外的负担，从每周课程表时间中抽出一个小时，供教师用于反省提高、教学团队设计课程，以及分享专业教学经验。与此同时，为了保证教学质量，义安理工学院师资充足，广泛吸纳社会的各种优质人力资源，通过多种合作方式使优质人才参与到学校的教学中来，义安理工学院的师生比例约为1∶15。
2.学校为学生提供更多的灵活性和更广阔的空间
为了推进“少教多学”，激发学生的学习兴趣，学校、教师在教学的过程中始终贯彻以下几个方面： （1）让学生主动地去学。教师精心设计的教学过程生动、活泼、深入而且有实效，融入大量的游戏、趣味活动，寓教于乐，使学生快乐学习，享受学习，大大激发学生自主学习的积极性。教师在选择教学方法时，只有充分考虑学习者的学习状态、学习需求、学习风格，设计适当并配合学生能力的学习活动，才能获得学习成效。教学方法与教学手段的多样化旨在让学生参与教学整个过程，在“Tell me，I may forget；Show me，I may remember；Involve me，I will understand”的宗旨下，让学生能真正理解掌握知识，切身体会学习的乐趣。同时，学院也提供各种设施，使学生在学习之余不枯燥不疲惫。
（2）让学生认真地去做。义安理工学院提供先进的实验实训设备让学生能够去做，学院的教学真正实现了理实一体化教学，几乎每个实训室旁边都设有教学场所，便于教师上课和学生之间讨论，如生命与科学系护理专业，学生观察室、仿真病人护理室、教师监控室三位一体。教师精心设计的项目和任务让学生能够去做。教学内容的真实性让学生在有意义的情景中学习知识与内容，并用来解决现实的问题。当课程内容与学生生活产生相关联性时才能激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地探索。在教学设计过程中，鼓励学生积极参与，在课程设计中融入学生意见，鼓励学生创造新知识，充分发挥学生自我学习的精神，达到“少教多学”的目的，让学生有更多的时间和空间去分析、讨论。这样，学生在学习中能在思维上投入，主动建构知识而不是被动地接受或吸收。教师设计的活动所提供的体验必须能激发学生深入及有意义地思考，提升学生对事物相互联系的概念，以培养独立学习的能力。除此以外，学院还在科室里成立学习中心，鼓励学生寻找学习资源和解决问题的途径等。
（3）让学生全面地去学。义安理工学院提倡均衡及全面性的教育，其教育定位为培养全方位的学生，表现在专业能力的培养和素质能力的培养两个方面。在专业能力的培养上，学院旨在培养“T”字形人才，要求学生于第一、二年学习大量的跨专业学科以积累广泛的各领域知识，形成“T”字形中的“一”人才；第三年，由学生自主选择专业方向，学习更深的专业知识，以精通专业技能，形成“T”字形中的“1”人才。在素质能力培养方面，义安理工学院非常重视创意思维地培养。另外通过扩大课程辅助活动的范围，鼓励学生积极参与各种活动项目。同时开设海外浸濡课程，拓展学生的环球视野，学院规定学生在三年中至少有一次跨出国门的机会进行学习，如受训、当义工、体验不同国家的文化和内涵。这样培养的学生不仅有过硬的专业知识，还具备较强的软技能，这势必为新加坡经济发展培养大量的多元能力人才。
（4）周密的教学考核评估督促学生主动去想。教学评价必须是教与学一致的，并且是持续性的。因此进行促进学习性的评价，提供定期的建设性地反馈将有效支持学生的学习。真实性评价、多元化评价活动进入课堂之后，让学生有选择不同评价任务的机会。例如：专题作业、学习档案、课堂报告、课堂问答、小组讨论、小组专题作业、反思日记等等。学科考试也实施改革，通过改革把考试的重心转移到学生能力考核上来。
三、“少教多学”教育理念实施给我们的启示
1.重视师资培养
教师的发展是学校发展永不枯竭的资源，“少教多学”给老师提出了更高的要求。高质量的师资是实施“少教多学”的必要条件；同时，具有强的专业能力和高的专业品质的教师也是办好学校、培养好学生的最重要的保障。为落实“少教多学”，义安理工学院为各级教师提供了各种校内、校外的专业发展培训；同时，学院也采取多种灵活的方式，吸纳社会上的专业精英人才到学校任教。针对我国的国情，我国的高职院校也采取了聘请技能名师等方式吸纳行业精英参与到教学过程中来，但是合作还需要进一步地深入，充分发挥技能名师的作用。同时，我们也要进一步深入校企合作，特别是注重提高在校教师的专业能力和专业品质，为推行“少教多学”的实施提供师资。
2.转变教学理念
在实施“少教多学”的过程中，教师应该积极转变教学理念，始终坚持以人为本的原则，从“少教”出发，通过以学生为中心的教育活动达到“多学”，使学生既构建扎实的知识基础，培养深度学习的能力，又能有充分的时间和空间培养其他方面的素质，提高面对未来挑战的能力。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格。“少教多学”之所以得到广泛的共识，就在于它触摸到了教育的核心问题——为什么教、教什么以及怎样教。而这正是世界各国的教育改革所追求的最本质的初衷。因此，教育改革必须坚持以人为本的原则。
3.提供实施保障
为了落实“少教多学”，新加坡教育局将所要解决的问题作为一个系统来进行思考，整体把握系统各组成部分之间的联系，从整体角度审视系统中的要素并加以协调处理，从而制定了一系列的计划与措施，从课程、教材、教学、作业、考试、评估、教师、财政等教育改革所涉及的各方面，给予学校和教师大力支持。正是系统思考涉及到的上述各种问题，并进行卓有成效的整体谋划，“少教多学”才得以成功运行。我国是教育大国，教学改革涉及到方方面面，包括政府、学校、企业、家长、社区等各个方面，这就更复杂，更需要系统思考和整体谋划，从而使改革稳步高效推进。
四、总结
由于我国与新加坡国情不同，经济发展上的差异，完全照搬义安理工学院的教学模式是不一定行得通的，但是先进的教育理念很值得我们借鉴，务实的工作态度、高效的团队合作及开拓创新精神都值得我们学习，希望我们的职业教育能多与国际接轨，博采众长，以市场为导向，办出自己的特色。
参考文献：
[1]陈 曦.“少教多学”——新加坡教育改革新视角[J].外国中小学教育，2008（7）：39—42.
[2]丛茂柠.新加坡教育体制和高等职业教育模式[J].中国教育技术装备，2010（2）：98-99.
[3]王勇军，谢 红.新加坡职业教育与我国职业教育的比较分析[J].辽宁高职学报，2007（2）.
[4]白彦婷.新加坡“教学工厂”的经验与启示[J].职业教育研究，2007（12）.
[5]潘天华.关于学习借鉴新加坡高职教育成功经验的思考[J].镇江高专学报，2006（4）：10—12.
（作者单位：武汉交通职业学院机电工程学院）
关键词：新加坡；“少教多学”；高职教育；启示
高等职业教育在面临生源质量下滑和生源人数下降的严峻情况下，如何保障高职高专的教学质量，从根本上提高办学质量是摆在我们面前的首要问题。进行职业教育改革，探索适合我国国情的教育理念是提高教学质量的重要途径。在高等职业教育改革的过程中，专业教学改革作为高职教育改革的重要组成部分，其一直是职教工作者重视的议题。
一、选题意义
在知识急剧增长、技能快速发展的现代，怎样培养一名合格的适应社会发展的高职人才，首要的就是教导学生学会怎样学习这项技能，培养学生的知识迁移能力，使学生在学习过程中能够举一反三，从而使学生能够在未来的工作、学习和生活中自己学习新的知识，从容面对新的事物。笔者认为在教学过程中适当运用“少教多学”的教学理念，在培养学生的学习技能上能达到事半功倍的效果。“少教多学”并非是让教师投入得更少，相反的，而是要求教师教得更好，它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。这就要求教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个教学项目，以便使学生能够更加全面与深刻地理解自己所学的知识，构建一个扎实稳定的专业知识基础。
“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更多地关注自主学习、差异化教学和终身技能地培养。任何人都不可能一下掌握所有的知识，但是，只要具备了扎实的理论基础和一定的知识建构能力，每一个人都能够进行个人意义上的知识再生产。相反，如果一味要求学生贪多求全，则最终必然如蜻蜓点水般只触及知识的表象。“少教多学”将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，以便学生更加致力于学习，取得理想的教育效果。
2012年笔者作为湖北省职业教育代表团成员，赴新加坡义安理工学院进行了为期三周的职业教育学习与交流。在交流期间，全面了解了新加坡的教育体系及义安理工学院的教学理念和教学模式；参观了义安理工学院部分专业先进的教学设施和教学成果展示，比较系统地学习了新加坡教育体系、专业开发与课程设计流程、课程评估架构，对新加坡教育的成功之处有了较深层次地认识。作为一名一线的专业课程老师，在培训过程中对新加坡“少教多学”的教育理念印象深刻，并深受启发。下面，笔者针对这一教育理念谈谈自己的看法。
二、“少教多学”教育理念的实施
义安理工学院认为每个学生应该为自己的学习负责，学生学的好或不好，他自己应该负最大的责任。在学习过程中学校尽可能地为学生提供一个适合学习的环境，而老师充当的是协调员及指导员的角色，为学生提供一种学习的需要。在教学中，根据学生的学术背景，生活方式及学习模式，老师以学生的需要为依据，设计教学模式。义安理工学院围绕“少教多学”采取一系列的措施，力图将原有的以效率为驱动的教育转变为注重质量的新型教育。深入贯彻“少教多学”的教育理念，包括两个关键的方面：一是学校为“少教多学”的实施提供强有力的后盾支持；二是给学生提供更多的灵活性和更广阔的空间。
1.学校为“少教多学”的实施提供强有力的后盾支持
为了使“少教多学”教育理念能够深层地贯彻落实，义安理工学院不仅在硬件上提供保障，而且在政策上鼓励教师发挥自己的主观能动性，以确保“少教多学”能够达到最理想的教学效果。义安理工学院主要在以下三个方面采取措施。
（1）学校组织开发了电子教学系统，充分利用教学网络。在义安理工学院，学校开发了专门的电子教学系统，学院开发的大部分课程都放置在该系统中。每一门课程的开发都设置了项目组，项目组由2～3名专业教师组成，老师对每一门课程都设计了相应的课前预习，课中学习，课后复习的项目，要求学生必须自主利用电脑在网络上完成，作业也在网上提交。除此以外，义安理工学院有一套完整的经验积累与分享系统，所有的教学内容、习题与解答、项目的制作过程、制作心得、学习的建议都会在这套系统中。学生可以随时进入系统中自主学习，找到他们想要的资料。大部分的课程以电子的方式，整套的放在电子教学系统里给学生自学，而不占用理论课时。在义安理工学院，有672门课程采用电子学习，取代25%的课时。这在某种程度为老师课堂上的“少教”提供了条件，为学生的“多学”提供了强大而丰富的资源。
同时，笔记本电脑作为一种必需的学习工具，学校采取各种措施，确保每个学生人手一台，这样就保证了充分利用教学网络的硬件条件。义安理工学院校园里随处都可以看到可供学习的桌椅，桌子上都有配套的电源，并且整个校园实现了网络无线覆盖，保证了学生在校园里无论何时、何处都能自主学习。
（2）学校鼓励教师精简教学内容，允许教师在设计教学时有更大的自主性。义安理工学院通过削减课程内容，给予教师相对更多的空间来进行课程设计和教学设计。教学内容紧跟科技发展的潮流，根据学生的需要进行设计，促使教师把教学焦点转移到重视革新及创意思考、终身学习及团队合作精神的培养上来。课程内容删减后剩余的教学时间，学校开设学生感兴趣的课程，教师则自行安排授课内容。
（3）学校成文制度，规定教师团队定期反省，分享经验，提高教学质量。一方面，从2006年起，义安理工学院为了不给教师增添额外的负担，从每周课程表时间中抽出一个小时，供教师用于反省提高、教学团队设计课程，以及分享专业教学经验。与此同时，为了保证教学质量，义安理工学院师资充足，广泛吸纳社会的各种优质人力资源，通过多种合作方式使优质人才参与到学校的教学中来，义安理工学院的师生比例约为1∶15。
2.学校为学生提供更多的灵活性和更广阔的空间
为了推进“少教多学”，激发学生的学习兴趣，学校、教师在教学的过程中始终贯彻以下几个方面： （1）让学生主动地去学。教师精心设计的教学过程生动、活泼、深入而且有实效，融入大量的游戏、趣味活动，寓教于乐，使学生快乐学习，享受学习，大大激发学生自主学习的积极性。教师在选择教学方法时，只有充分考虑学习者的学习状态、学习需求、学习风格，设计适当并配合学生能力的学习活动，才能获得学习成效。教学方法与教学手段的多样化旨在让学生参与教学整个过程，在“Tell me，I may forget；Show me，I may remember；Involve me，I will understand”的宗旨下，让学生能真正理解掌握知识，切身体会学习的乐趣。同时，学院也提供各种设施，使学生在学习之余不枯燥不疲惫。
（2）让学生认真地去做。义安理工学院提供先进的实验实训设备让学生能够去做，学院的教学真正实现了理实一体化教学，几乎每个实训室旁边都设有教学场所，便于教师上课和学生之间讨论，如生命与科学系护理专业，学生观察室、仿真病人护理室、教师监控室三位一体。教师精心设计的项目和任务让学生能够去做。教学内容的真实性让学生在有意义的情景中学习知识与内容，并用来解决现实的问题。当课程内容与学生生活产生相关联性时才能激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地探索。在教学设计过程中，鼓励学生积极参与，在课程设计中融入学生意见，鼓励学生创造新知识，充分发挥学生自我学习的精神，达到“少教多学”的目的，让学生有更多的时间和空间去分析、讨论。这样，学生在学习中能在思维上投入，主动建构知识而不是被动地接受或吸收。教师设计的活动所提供的体验必须能激发学生深入及有意义地思考，提升学生对事物相互联系的概念，以培养独立学习的能力。除此以外，学院还在科室里成立学习中心，鼓励学生寻找学习资源和解决问题的途径等。
（3）让学生全面地去学。义安理工学院提倡均衡及全面性的教育，其教育定位为培养全方位的学生，表现在专业能力的培养和素质能力的培养两个方面。在专业能力的培养上，学院旨在培养“T”字形人才，要求学生于第一、二年学习大量的跨专业学科以积累广泛的各领域知识，形成“T”字形中的“一”人才；第三年，由学生自主选择专业方向，学习更深的专业知识，以精通专业技能，形成“T”字形中的“1”人才。在素质能力培养方面，义安理工学院非常重视创意思维地培养。另外通过扩大课程辅助活动的范围，鼓励学生积极参与各种活动项目。同时开设海外浸濡课程，拓展学生的环球视野，学院规定学生在三年中至少有一次跨出国门的机会进行学习，如受训、当义工、体验不同国家的文化和内涵。这样培养的学生不仅有过硬的专业知识，还具备较强的软技能，这势必为新加坡经济发展培养大量的多元能力人才。
（4）周密的教学考核评估督促学生主动去想。教学评价必须是教与学一致的，并且是持续性的。因此进行促进学习性的评价，提供定期的建设性地反馈将有效支持学生的学习。真实性评价、多元化评价活动进入课堂之后，让学生有选择不同评价任务的机会。例如：专题作业、学习档案、课堂报告、课堂问答、小组讨论、小组专题作业、反思日记等等。学科考试也实施改革，通过改革把考试的重心转移到学生能力考核上来。
三、“少教多学”教育理念实施给我们的启示
1.重视师资培养
教师的发展是学校发展永不枯竭的资源，“少教多学”给老师提出了更高的要求。高质量的师资是实施“少教多学”的必要条件；同时，具有强的专业能力和高的专业品质的教师也是办好学校、培养好学生的最重要的保障。为落实“少教多学”，义安理工学院为各级教师提供了各种校内、校外的专业发展培训；同时，学院也采取多种灵活的方式，吸纳社会上的专业精英人才到学校任教。针对我国的国情，我国的高职院校也采取了聘请技能名师等方式吸纳行业精英参与到教学过程中来，但是合作还需要进一步地深入，充分发挥技能名师的作用。同时，我们也要进一步深入校企合作，特别是注重提高在校教师的专业能力和专业品质，为推行“少教多学”的实施提供师资。
2.转变教学理念
在实施“少教多学”的过程中，教师应该积极转变教学理念，始终坚持以人为本的原则，从“少教”出发，通过以学生为中心的教育活动达到“多学”，使学生既构建扎实的知识基础，培养深度学习的能力，又能有充分的时间和空间培养其他方面的素质，提高面对未来挑战的能力。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格。“少教多学”之所以得到广泛的共识，就在于它触摸到了教育的核心问题——为什么教、教什么以及怎样教。而这正是世界各国的教育改革所追求的最本质的初衷。因此，教育改革必须坚持以人为本的原则。
3.提供实施保障
为了落实“少教多学”，新加坡教育局将所要解决的问题作为一个系统来进行思考，整体把握系统各组成部分之间的联系，从整体角度审视系统中的要素并加以协调处理，从而制定了一系列的计划与措施，从课程、教材、教学、作业、考试、评估、教师、财政等教育改革所涉及的各方面，给予学校和教师大力支持。正是系统思考涉及到的上述各种问题，并进行卓有成效的整体谋划，“少教多学”才得以成功运行。我国是教育大国，教学改革涉及到方方面面，包括政府、学校、企业、家长、社区等各个方面，这就更复杂，更需要系统思考和整体谋划，从而使改革稳步高效推进。
四、总结
由于我国与新加坡国情不同，经济发展上的差异，完全照搬义安理工学院的教学模式是不一定行得通的，但是先进的教育理念很值得我们借鉴，务实的工作态度、高效的团队合作及开拓创新精神都值得我们学习，希望我们的职业教育能多与国际接轨，博采众长，以市场为导向，办出自己的特色。
参考文献：
[1]陈 曦.“少教多学”——新加坡教育改革新视角[J].外国中小学教育，2008（7）：39—42.
[2]丛茂柠.新加坡教育体制和高等职业教育模式[J].中国教育技术装备，2010（2）：98-99.
[3]王勇军，谢 红.新加坡职业教育与我国职业教育的比较分析[J].辽宁高职学报，2007（2）.
[4]白彦婷.新加坡“教学工厂”的经验与启示[J].职业教育研究，2007（12）.
[5]潘天华.关于学习借鉴新加坡高职教育成功经验的思考[J].镇江高专学报，2006（4）：10—12.
（作者单位：武汉交通职业学院机电工程学院）