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摘 要：英语预习导学案运用于教学，能够发挥先学后教的作用，培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。学生在预习导学案的引导下，以预习为学习任务，深入学习探究课程知识重点和难点，起到温故知新的效果。该模式的运用就是根据课程内容教学要求，按照任务型教学原则和自主探究思考方式，发挥学生的独立思考和主动探究作用，深化理解感悟课程语言知识，以提高课程教学的有效性。
关键词：初中英语 导学案 重点 难点
外语习得理论认为，学习者通过自我学习、理解、感悟而建立的语言知识结构体系，能够使他们更加有效地记忆内容。发挥好学生的语言学习主体地位和作用，以多元化学习模式来引导学生主动参与课程，能够更好地帮助学生加深理解和感悟，促进学生语言运用技能的有效内化生成。笔者在教学中发现，预习导学案的运用，不仅符合课程教学的任务型教学原则要求，还能够有效培养学生的质疑、思考、探究和综合语言运用能力。以预习入手，预先让学生感知课程知识结构和内容构成，不仅能够有效降低课程知识难度，帮助学生更好地学习和理解，而且能够拓宽学生的语言学习视野，培养学生思考探究的良好学习习惯。
一、 导学案设计应体现“全面性”，突出知识体系要求
梳理课程结构体系和突出知识要点是预习导学案的重要功能之一。在教学中围绕知识的重点和难点，注意设计的科学性和全面性，让学生能够在预习过程中加深理解，形成整体学习和综合思考。
在设计预习导学案的过程中，要全面呈现课程知识要点，即要在深入了解课程教学目标和任务要求的基础上，注意围绕课程知识的重点和难点，通过背景资料介绍、原有知识引导、练习运用等方式来帮助学生加深理解。在设计预习导学案的过程中，首先，要做到整体概括性，即要能够就课程教学的整个环节设计合理的预习引导方案，让学生能够形成综合感悟思维。其次，要注意难点的分层理解，可以通过背景知识呈现和容易犯错误的地方进行对比分析加以引导，以帮助学生加深理解。最后，注意设计训练题目的全面性，让学生能够在基础题目巩固和层次性题目引导下，进行深入浅出的思考和探究。
这样的全面性设计，更容易使学生的语言学习认知过程变得简单可行。现行的《牛津初中英语》（Fun with English）教材在Reading的教学环节中，非常注重背景知识介绍和语法知识导入，通过引导学生加深对词汇意义的理解来概括文章的主题大意，这为预习导学案的设计提供了良好的基础，即以写作背景来引导学生主动参与课程学习，通过导学案的引导来了解课程知识结构和体系要求，帮助学生加深理解。
二、 导学案设计应体现“层次性”，满足学生的差异发展
导学案的设计是为了帮助学生更好地学习，而依据语言学习认知规律来设计相应的案例，能够更好地满足学生的学习发展需求。这样的层次性设计，不仅是课程语言教学倡导的“面向全体学生的学习发展需要”，更是优化课堂教学结构，增强学生认知发展能力的需要。
围绕学生的学习差异性，设计的预习目标和任务完成应该具有一定的层次性，让学生能够在各自学习发展区域内得到有效的练习。尤其是在思考任务题目的设计中，要注意夯实基础知识，帮助学生积累丰富的认知体验。同时，能针对课程教学要求，设计灵活性的思考题目，引导学生运用多样化的思考方式参与预习，提高学习效果。这样的层次性题目设计，更容易让学生接受，真正体现了面向全体学生的学习要求。
只有在这样的教学思维引导下，才能让学生的预习产生一定的效果。在《牛津初中英语》8B Unit 2 Travelling的Reading A Welcome to Hong Kong的教学中，可以设计如下的思考题目： ① What’s the main idea about the article？ ② What do you know about Hong Kong？ 很显然前一个题目是了解学生综合语言的学习和理解情况，后者则是要求学生能够在学习和理解的基础上注重概括积累体验。这样的层次性思考探究题目能够让学生在各自学习可接受的范围之内发展和提高。
三、 导学案设计应体现“延伸性”，培养学生的丰富思维
学生通过预习导学案的引导，更深入地了解课程的知识结构体系。对此，可以在原有的基础上注重拓展延伸训练。这是因为，学生通过拓展延伸训练，能够带着问题进入课程学习过程，不仅能够培养学生的学习质疑精神，还能够让学生在质疑学习的过程中，形成自主学习和主动探究的能力。
这样的预习导学案运用，能够更好地发挥预习引导、自学升华、思考延伸的作用。在教学设计中，应该围绕预习，设计相应的延伸链接，鼓励学生通过相关的资料来查阅课程学习内容。注意不同预习方式的运用，鼓励学生能够尝试运用多样化的学习思维，深入参与预习，关注预习成果的巩固，鼓励学生通过多样化表达来总结自己的预习学习情况。这样的拓展延伸，一方面，能够为有效升华课程学习内容奠定坚实基础，增强理解感悟性；另一方面，能够培养学生反思，提高预习、学习和综合运用能力。学生在这种预习导学案的引导下，更能够开阔学习视野，增强认知感悟。
总之，导学案的设计运用，能够让学生的学习主观能动性与探究性形成有效碰撞，帮助学生加深理解感悟课程知识结构层次，提高综合语言运用能力。导学案的设计不仅能够全面体现课程知识教学要求，更是让学生在预习导学的过程中不断发现问题，为其探究问题和解决问题奠定坚实基础。
关键词：初中英语 导学案 重点 难点
外语习得理论认为，学习者通过自我学习、理解、感悟而建立的语言知识结构体系，能够使他们更加有效地记忆内容。发挥好学生的语言学习主体地位和作用，以多元化学习模式来引导学生主动参与课程，能够更好地帮助学生加深理解和感悟，促进学生语言运用技能的有效内化生成。笔者在教学中发现，预习导学案的运用，不仅符合课程教学的任务型教学原则要求，还能够有效培养学生的质疑、思考、探究和综合语言运用能力。以预习入手，预先让学生感知课程知识结构和内容构成，不仅能够有效降低课程知识难度，帮助学生更好地学习和理解，而且能够拓宽学生的语言学习视野，培养学生思考探究的良好学习习惯。
一、 导学案设计应体现“全面性”，突出知识体系要求
梳理课程结构体系和突出知识要点是预习导学案的重要功能之一。在教学中围绕知识的重点和难点，注意设计的科学性和全面性，让学生能够在预习过程中加深理解，形成整体学习和综合思考。
在设计预习导学案的过程中，要全面呈现课程知识要点，即要在深入了解课程教学目标和任务要求的基础上，注意围绕课程知识的重点和难点，通过背景资料介绍、原有知识引导、练习运用等方式来帮助学生加深理解。在设计预习导学案的过程中，首先，要做到整体概括性，即要能够就课程教学的整个环节设计合理的预习引导方案，让学生能够形成综合感悟思维。其次，要注意难点的分层理解，可以通过背景知识呈现和容易犯错误的地方进行对比分析加以引导，以帮助学生加深理解。最后，注意设计训练题目的全面性，让学生能够在基础题目巩固和层次性题目引导下，进行深入浅出的思考和探究。
这样的全面性设计，更容易使学生的语言学习认知过程变得简单可行。现行的《牛津初中英语》（Fun with English）教材在Reading的教学环节中，非常注重背景知识介绍和语法知识导入，通过引导学生加深对词汇意义的理解来概括文章的主题大意，这为预习导学案的设计提供了良好的基础，即以写作背景来引导学生主动参与课程学习，通过导学案的引导来了解课程知识结构和体系要求，帮助学生加深理解。
二、 导学案设计应体现“层次性”，满足学生的差异发展
导学案的设计是为了帮助学生更好地学习，而依据语言学习认知规律来设计相应的案例，能够更好地满足学生的学习发展需求。这样的层次性设计，不仅是课程语言教学倡导的“面向全体学生的学习发展需要”，更是优化课堂教学结构，增强学生认知发展能力的需要。
围绕学生的学习差异性，设计的预习目标和任务完成应该具有一定的层次性，让学生能够在各自学习发展区域内得到有效的练习。尤其是在思考任务题目的设计中，要注意夯实基础知识，帮助学生积累丰富的认知体验。同时，能针对课程教学要求，设计灵活性的思考题目，引导学生运用多样化的思考方式参与预习，提高学习效果。这样的层次性题目设计，更容易让学生接受，真正体现了面向全体学生的学习要求。
只有在这样的教学思维引导下，才能让学生的预习产生一定的效果。在《牛津初中英语》8B Unit 2 Travelling的Reading A Welcome to Hong Kong的教学中，可以设计如下的思考题目： ① What’s the main idea about the article？ ② What do you know about Hong Kong？ 很显然前一个题目是了解学生综合语言的学习和理解情况，后者则是要求学生能够在学习和理解的基础上注重概括积累体验。这样的层次性思考探究题目能够让学生在各自学习可接受的范围之内发展和提高。
三、 导学案设计应体现“延伸性”，培养学生的丰富思维
学生通过预习导学案的引导，更深入地了解课程的知识结构体系。对此，可以在原有的基础上注重拓展延伸训练。这是因为，学生通过拓展延伸训练，能够带着问题进入课程学习过程，不仅能够培养学生的学习质疑精神，还能够让学生在质疑学习的过程中，形成自主学习和主动探究的能力。
这样的预习导学案运用，能够更好地发挥预习引导、自学升华、思考延伸的作用。在教学设计中，应该围绕预习，设计相应的延伸链接，鼓励学生通过相关的资料来查阅课程学习内容。注意不同预习方式的运用，鼓励学生能够尝试运用多样化的学习思维，深入参与预习，关注预习成果的巩固，鼓励学生通过多样化表达来总结自己的预习学习情况。这样的拓展延伸，一方面，能够为有效升华课程学习内容奠定坚实基础，增强理解感悟性；另一方面，能够培养学生反思，提高预习、学习和综合运用能力。学生在这种预习导学案的引导下，更能够开阔学习视野，增强认知感悟。
总之，导学案的设计运用，能够让学生的学习主观能动性与探究性形成有效碰撞，帮助学生加深理解感悟课程知识结构层次，提高综合语言运用能力。导学案的设计不仅能够全面体现课程知识教学要求，更是让学生在预习导学的过程中不断发现问题，为其探究问题和解决问题奠定坚实基础。