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【摘 要】初中英语的学习对于学生而言有着一定的难度，虽然小学阶段学生已经接触过英语学科的学习，但是在初中阶段，学生的学习任务加重，不仅仅是需要掌握这其中的单词、句式和一些重点文章的掌握，更需要找准适合自己的方法，更好的进行知识点的理解。教师在授课的过程中，为了带动学生的学习，因此需要改善自己的教学方式，在教学的过程中有效的引用课堂提问，多与学生产生积极地互动，更为直接的探索学生的内心活动。
【关键词】初中英语;应用课堂提问;适当增加课堂压力;提高课堂教学趣味;引导学生对知识点深度思考
学生在初中阶段接受的知识不仅仅是像语数英，同时还需要掌握一些其他学科的知识。这就会导致学生在学习的时候有很大的学习压力，并没有很好的学习效果。教师在授课的时候应该也有想到这一问题，因此需要在教学的过程中积极地去进行自身教学方式的改善，这就很好的促进了学生的进步，让学生在学习的时候能够有不同的体验感。当然了在学生学习的过程中，教师需要多观察学生的学习状态，多与学生产生互动，提问学生也是必不可少的一部分。
一、适当增加课堂压力
在教学的过程中，虽然学生接触的学科比较多，自身具有一定的学习压力，可是这些压力完全可以转为动力，进而积极地进行学习。教师虽然在课堂上也经常性的进行提问，但次数比较少，也没有让学生意识到学习的重要性，更没有让学生意识到知识运用的作用。教师需要适当的增加课堂上的提问，让学生可以多多进行自我思考，不断的进行创新，这也是为了增加课堂上的压力，让学生紧张起来，更好的融入到课堂之中。
例如，在教授学生学习“Where’s my schoolbag？”这一单元内容时，大部分学生在学习的时候都是需要意识到单词的重要性，为了保证学生可以更好的进入到学习状态，我们希望学生能够在课前进行一个简单的知识掌握。比如说先进性单词的背诵，这让学生可以迅速的调整自身的学习状态，端正自身的学习态度，更快更好的去接受英语的学习。但是学生在学习的过程中，教师为了带动学生积极的融入课堂，需要针对于像本单元的知识内容，进行一个提问，让学生在学习的时候更加专注和认真。最为关键的是，课堂上的提问让学生迅速紧张起来，这就在无形中给了学生一定的学习压力，学生的学习状态能够有一个明显的改善。
二、提高课堂教学趣味
对于初中生而言，学习任务加重，学习压力变大，多多少少都有了一定的学习倦怠，教师在教学的时候也发现了学生的这种情况，因此在教学的过程中，教师需要注重班级氛围的营造，或者是传授知识的过程中提高教学趣味，让学生在学习的时候更加有专注度。课堂提问该种教学模式能够提高教学的趣味，这是我们发现的一大特点，但是教师并不可以将课堂的大部分时间放在提问上，适当增加课堂提问，的确能够给学生的学习带来积极影响。
例如，在教授学生学习“Do you like bananas？”这一单元时，我会在教学开展的过程中，拿出自己准备好的教学工具-一些水果，然后教授学生单词之后，鼓励学生进行单词的背诵，在学生已经熟练了解一些水果的单词之后，我会利用自己手中的水果，随机抽取一些学生，拿出水果，让他们用英语回答水果的名称，说对就将手中的水果奖励给学生，如果没有说对，就需要将代表该水果的英语单词默写十遍。这样的互动可以让英语课堂更加有意思，让学生可以机会代入其中，并且学生在学习的过程中也比较有参与感，学生会十分积极。初中英语的学习或多或少给学生带来了一些难度，但是有趣的课堂能够帮助学生较快的记住单词和知识点，帮助学生较快的提高自身。课堂提问很好的提高了课堂趣味，这样的教学方式融入了一些教学特点，给学生的学习带来了新鲜感。
三、引导学生深度思考
到了初中阶段，学生在学习的时候需要注重自身的进步，因此说，需要注重能力的提升。我们教师在教学的过程中，为了带动学生的进步，并且积极推动教学的开展，会采取很多的方式来培养学生的学习能力。像思考能力，就需要教师多布置一些学习问题，让学生独立思考，自己解决，能够巩固学生知识点的理解和应用。像动手能力，一些学科需要学生自己动手做实验等，因此能够很好的培养学生的动手能力。数学学习中思维能力的培养对学生的学习也很有帮助，因此在教学的过程中，教师也需要注重一些空间上的图形构造，带动学生进步的同时，也积极培养学生的思维能力。英语学习中利用课堂提问，就是为了培养学生的思考能力，让学生可以做到谨慎的做题和成长。
例如，在教授学生学习“Do you have a soccer ball？”这一单元内容时，为了带动学生的进步，在教学的过程中，教师通常还是会进行一个简单的提问，这是为了引导学生进入到课堂中去，并且这些问题都能够紧扣住本单元内容的掌握。同时在教师上课途中，教师也需要把握机会，积极地向学生提出问题，从而保证学生能够维持自身的学习状态，能够更好的进入到课堂氛围中去。教师的提问的目的，就是为了让学生思考。前期课程开展之前，是为了让学生思考问题，代入自身的情感，引导自己进入到课堂中。后面教师所提出的问题，则是为了让学生深度思考，找到问题的答案，引出一系列的知識内容，从而更为全面的掌握知识。
总而言之，无论教师如何进行提问，目的都是为了让学生明确自己的学习目标，在正是课程开讲之前，能够保证自己的状态比较好，这样在接受知识的时候便能够很快的掌握，不用再多花其他时间。同时也是为了在学习的时候能够培养自身的学习能力，高效的完成学业任务，提高自身的学习成绩。
参考文献：
[1]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017，3（02）
[2]徐雪梅.初中英语高效课堂教学策略研究[J].英语广场（学术研究），2013（06）
【关键词】初中英语;应用课堂提问;适当增加课堂压力;提高课堂教学趣味;引导学生对知识点深度思考
学生在初中阶段接受的知识不仅仅是像语数英，同时还需要掌握一些其他学科的知识。这就会导致学生在学习的时候有很大的学习压力，并没有很好的学习效果。教师在授课的时候应该也有想到这一问题，因此需要在教学的过程中积极地去进行自身教学方式的改善，这就很好的促进了学生的进步，让学生在学习的时候能够有不同的体验感。当然了在学生学习的过程中，教师需要多观察学生的学习状态，多与学生产生互动，提问学生也是必不可少的一部分。
一、适当增加课堂压力
在教学的过程中，虽然学生接触的学科比较多，自身具有一定的学习压力，可是这些压力完全可以转为动力，进而积极地进行学习。教师虽然在课堂上也经常性的进行提问，但次数比较少，也没有让学生意识到学习的重要性，更没有让学生意识到知识运用的作用。教师需要适当的增加课堂上的提问，让学生可以多多进行自我思考，不断的进行创新，这也是为了增加课堂上的压力，让学生紧张起来，更好的融入到课堂之中。
例如，在教授学生学习“Where’s my schoolbag？”这一单元内容时，大部分学生在学习的时候都是需要意识到单词的重要性，为了保证学生可以更好的进入到学习状态，我们希望学生能够在课前进行一个简单的知识掌握。比如说先进性单词的背诵，这让学生可以迅速的调整自身的学习状态，端正自身的学习态度，更快更好的去接受英语的学习。但是学生在学习的过程中，教师为了带动学生积极的融入课堂，需要针对于像本单元的知识内容，进行一个提问，让学生在学习的时候更加专注和认真。最为关键的是，课堂上的提问让学生迅速紧张起来，这就在无形中给了学生一定的学习压力，学生的学习状态能够有一个明显的改善。
二、提高课堂教学趣味
对于初中生而言，学习任务加重，学习压力变大，多多少少都有了一定的学习倦怠，教师在教学的时候也发现了学生的这种情况，因此在教学的过程中，教师需要注重班级氛围的营造，或者是传授知识的过程中提高教学趣味，让学生在学习的时候更加有专注度。课堂提问该种教学模式能够提高教学的趣味，这是我们发现的一大特点，但是教师并不可以将课堂的大部分时间放在提问上，适当增加课堂提问，的确能够给学生的学习带来积极影响。
例如，在教授学生学习“Do you like bananas？”这一单元时，我会在教学开展的过程中，拿出自己准备好的教学工具-一些水果，然后教授学生单词之后，鼓励学生进行单词的背诵，在学生已经熟练了解一些水果的单词之后，我会利用自己手中的水果，随机抽取一些学生，拿出水果，让他们用英语回答水果的名称，说对就将手中的水果奖励给学生，如果没有说对，就需要将代表该水果的英语单词默写十遍。这样的互动可以让英语课堂更加有意思，让学生可以机会代入其中，并且学生在学习的过程中也比较有参与感，学生会十分积极。初中英语的学习或多或少给学生带来了一些难度，但是有趣的课堂能够帮助学生较快的记住单词和知识点，帮助学生较快的提高自身。课堂提问很好的提高了课堂趣味，这样的教学方式融入了一些教学特点，给学生的学习带来了新鲜感。
三、引导学生深度思考
到了初中阶段，学生在学习的时候需要注重自身的进步，因此说，需要注重能力的提升。我们教师在教学的过程中，为了带动学生的进步，并且积极推动教学的开展，会采取很多的方式来培养学生的学习能力。像思考能力，就需要教师多布置一些学习问题，让学生独立思考，自己解决，能够巩固学生知识点的理解和应用。像动手能力，一些学科需要学生自己动手做实验等，因此能够很好的培养学生的动手能力。数学学习中思维能力的培养对学生的学习也很有帮助，因此在教学的过程中，教师也需要注重一些空间上的图形构造，带动学生进步的同时，也积极培养学生的思维能力。英语学习中利用课堂提问，就是为了培养学生的思考能力，让学生可以做到谨慎的做题和成长。
例如，在教授学生学习“Do you have a soccer ball？”这一单元内容时，为了带动学生的进步，在教学的过程中，教师通常还是会进行一个简单的提问，这是为了引导学生进入到课堂中去，并且这些问题都能够紧扣住本单元内容的掌握。同时在教师上课途中，教师也需要把握机会，积极地向学生提出问题，从而保证学生能够维持自身的学习状态，能够更好的进入到课堂氛围中去。教师的提问的目的，就是为了让学生思考。前期课程开展之前，是为了让学生思考问题，代入自身的情感，引导自己进入到课堂中。后面教师所提出的问题，则是为了让学生深度思考，找到问题的答案，引出一系列的知識内容，从而更为全面的掌握知识。
总而言之，无论教师如何进行提问，目的都是为了让学生明确自己的学习目标，在正是课程开讲之前，能够保证自己的状态比较好，这样在接受知识的时候便能够很快的掌握，不用再多花其他时间。同时也是为了在学习的时候能够培养自身的学习能力，高效的完成学业任务，提高自身的学习成绩。
参考文献：
[1]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017，3（02）
[2]徐雪梅.初中英语高效课堂教学策略研究[J].英语广场（学术研究），2013（06）