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【摘要】幼儿园的语言活动主要通过生动语言、敏捷思维及逼真情境的创设展现故事情节。以达到帮助幼儿理解作品内容的目的。多媒体是一种集声、像、图、文为一体的现代技术。若能将其灵活运用于幼儿园语言活动中，不仅能提高幼儿的兴趣，有利于加深幼儿对作品内容的理解，实现游戏化活动的目标。
【关键词】幼儿园;语言;教学
1.创设具体情境，激发学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，教师在开展幼儿园教育活动的时候也应该重视幼儿兴趣的培养，只有产生兴趣的情感，才能够出现主观能动性，才能够进一步促进幼儿的发展。通过有趣情境的创设，能够有效激发学生的兴趣。增加多媒体技术的应用能够丰富情境展示的形式，揭示事物发展与现象的本质特征与内在联系。多媒体的展示方式较多，能够使声音和画面并存，进而将抽象的知识概念转化为有趣的情境，刺激幼儿的感官，增进幼儿对知识的理解，通过听觉以及视觉的双重刺激不断提高语言活动的质量与水平。比如，教师可以通过多媒体设备展示《狐狸吃葡萄》的视频动画，通过视频的方式为幼儿创建一个语言学习的趣味情境：视频画面中展示了葡萄园里的丰收景象，每根葡萄藤上都挂满了葡萄，小朋友看到这会睁大眼睛观赏，引发联想的同时可能还会咽口水。接着是蜜蜂等小动物的登场，动物活灵活现，非常可爱，在进行对话时也显得非常有趣。这样生动的视频画面将会给幼儿带来不同的感官体验，进而吸引幼儿的眼光，激发其语言学习与训练的兴趣。
2.提升感染力，丰富情感体验
由于多媒体应用语言活动的方式较多，同时还具有声画并茂以及感染力强的特点，因此，教师可以利用多媒体技术的这个特点，让学生能够身临其境地感受学习内容的深刻情感，丰富幼儿的情感体验，进而培养幼儿的文学素养，提升其语言理解以及应用的能力。比如，当教师在讲解散文《秋天》内容时，可以利用多媒体技术随着课程的深入为幼儿展示飘落的枫叶林景象，同时还能够为幼儿展示丰硕的果园、秋菊的绽放以及天高云阔的美丽景象，视觉上的冲击让幼儿不断赞叹，进而领略自然风光的美好。看着这样美丽的景象，幼儿很容易被引入文章的情感中。首先，教师可以在此时引导幼儿对秋天景色的特点进行描述，帮助幼儿理解词义，增强语言理解能力;其次，教师还可以通过这样的训练方式不断拓展幼儿的词汇量，引导幼儿形成抽象词汇与画面的联系，帮助幼儿深入感受文章情感，提升内涵;最后，多媒体电脑动画能够展示画面以及音乐，通过夸张的手法创造不同的卡通形象与人物故事，這样的方式符合幼儿年龄的特征与发展特点，能够激发幼儿的学习参与兴趣，进而提升幼儿的语言运用能力。
3.立足认知规律，创设语言环境
由于幼儿园学生的年龄比较小，对于事物的认知以及学习能力是受到限制的，尤其在语言运用方面还存在一些缺陷，最开始进行语言表达时一般都是借助一些零散的日常用语进行表达，对于教师语言课上的内容更是难以理解，会面临一段时间的学习困难。对此，教师应该在设计活动之前充分了解幼儿的真实情况与实际学习需求，立足于幼儿的认知规律，了解其兴趣爱好，才能够优化设计活动内容，为幼儿创设更好的语言环境，促进其语言学习效率的提升。比如，教师在进行语言活动时应该根据教材的重点内容设计精美的课件，通过多媒体展示的方式培养幼儿的语言能力。其中课件的形式最好是视频模式，再加上合适的音乐，这样就能够加快幼儿在情境中的融入，较快地适应当前的语言环境，进而感悟深层次的知识内容，提升幼儿的语言表达能力。另外，教师在进行词汇学习以及积累时，教师可以先使用词汇对幼儿的表达进行引导“白白的小狗”，然后鼓励学生通过对生活实际的观察，用“白白的”对事物进行描述，可以是常见的水果以及其他物品。在开展语言活动之前，教师应该精心设计多媒体课件，一旦幼儿在回答的过程中出现困难，教师就可以使用图片的方式对幼儿的语言描述进行引导，如“白白的雪花”以及“白白的花朵”等。这样的展示与练习不仅能够增强课程的趣味性，同时还能加深幼儿对于生活事务的认知。
4.创设想象空间，提升语言能力
尽管受到年龄的限制，幼儿对于事物的认知以及学习能够有限，但是并不妨碍其大脑的思考与发育。幼儿的思想不受控制，因此其想象力非常好，每一个幼儿都有属于自己的空间，而这个空间中收录了幼儿的很多种可能。对此，教师就可以利用这一特点，开发幼儿的语言创造能力。此时借助多媒体信息技术就能够给予幼儿更加广阔的语言训练以及表达的空间，为幼儿创建一个宽广的想象世界，不断提升幼儿的语言训练。比如，教师在进行《动物大聚餐》活动时，首先要明确活动的重点，即对于不同动物名字以及生活习惯的了解与掌握，同时能够在很多动物当中做动物种类的辨析。此时教师就可以抓住课程的难点和重点，通过多媒体设备为幼儿生动展示各种动物的名称与生活习性。在对动物种类进行辨析之后，教师还可以让学生先选择一种动物，并使用实体语言展示的方式模仿动物进行行走的方式，幼儿在实践的过程中增强了自己的语言理解能力以及语言应用的能力。
综上所述，多媒体技术是当前经常使用的手段，在幼儿园语言活动中增加多媒体方式的应用能够有效激发学生的学习氛围，还能够不断拓展幼儿的知识面，培养幼儿的想象力。因此，教师应该通过优化课堂内容以及创设想象空间等方法灵活运用多媒体技术，促进我国现代化教育事业的不断发展。
参考文献：
[1] 李河兰.浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].未来英才，2015
[2]陆燕芳.多媒体技术在幼儿园语言教学的应用分析[J].新课程，2017
贵州省遵义市湄潭县抄乐镇中心幼儿园 564100
【关键词】幼儿园;语言;教学
1.创设具体情境，激发学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，教师在开展幼儿园教育活动的时候也应该重视幼儿兴趣的培养，只有产生兴趣的情感，才能够出现主观能动性，才能够进一步促进幼儿的发展。通过有趣情境的创设，能够有效激发学生的兴趣。增加多媒体技术的应用能够丰富情境展示的形式，揭示事物发展与现象的本质特征与内在联系。多媒体的展示方式较多，能够使声音和画面并存，进而将抽象的知识概念转化为有趣的情境，刺激幼儿的感官，增进幼儿对知识的理解，通过听觉以及视觉的双重刺激不断提高语言活动的质量与水平。比如，教师可以通过多媒体设备展示《狐狸吃葡萄》的视频动画，通过视频的方式为幼儿创建一个语言学习的趣味情境：视频画面中展示了葡萄园里的丰收景象，每根葡萄藤上都挂满了葡萄，小朋友看到这会睁大眼睛观赏，引发联想的同时可能还会咽口水。接着是蜜蜂等小动物的登场，动物活灵活现，非常可爱，在进行对话时也显得非常有趣。这样生动的视频画面将会给幼儿带来不同的感官体验，进而吸引幼儿的眼光，激发其语言学习与训练的兴趣。
2.提升感染力，丰富情感体验
由于多媒体应用语言活动的方式较多，同时还具有声画并茂以及感染力强的特点，因此，教师可以利用多媒体技术的这个特点，让学生能够身临其境地感受学习内容的深刻情感，丰富幼儿的情感体验，进而培养幼儿的文学素养，提升其语言理解以及应用的能力。比如，当教师在讲解散文《秋天》内容时，可以利用多媒体技术随着课程的深入为幼儿展示飘落的枫叶林景象，同时还能够为幼儿展示丰硕的果园、秋菊的绽放以及天高云阔的美丽景象，视觉上的冲击让幼儿不断赞叹，进而领略自然风光的美好。看着这样美丽的景象，幼儿很容易被引入文章的情感中。首先，教师可以在此时引导幼儿对秋天景色的特点进行描述，帮助幼儿理解词义，增强语言理解能力;其次，教师还可以通过这样的训练方式不断拓展幼儿的词汇量，引导幼儿形成抽象词汇与画面的联系，帮助幼儿深入感受文章情感，提升内涵;最后，多媒体电脑动画能够展示画面以及音乐，通过夸张的手法创造不同的卡通形象与人物故事，這样的方式符合幼儿年龄的特征与发展特点，能够激发幼儿的学习参与兴趣，进而提升幼儿的语言运用能力。
3.立足认知规律，创设语言环境
由于幼儿园学生的年龄比较小，对于事物的认知以及学习能力是受到限制的，尤其在语言运用方面还存在一些缺陷，最开始进行语言表达时一般都是借助一些零散的日常用语进行表达，对于教师语言课上的内容更是难以理解，会面临一段时间的学习困难。对此，教师应该在设计活动之前充分了解幼儿的真实情况与实际学习需求，立足于幼儿的认知规律，了解其兴趣爱好，才能够优化设计活动内容，为幼儿创设更好的语言环境，促进其语言学习效率的提升。比如，教师在进行语言活动时应该根据教材的重点内容设计精美的课件，通过多媒体展示的方式培养幼儿的语言能力。其中课件的形式最好是视频模式，再加上合适的音乐，这样就能够加快幼儿在情境中的融入，较快地适应当前的语言环境，进而感悟深层次的知识内容，提升幼儿的语言表达能力。另外，教师在进行词汇学习以及积累时，教师可以先使用词汇对幼儿的表达进行引导“白白的小狗”，然后鼓励学生通过对生活实际的观察，用“白白的”对事物进行描述，可以是常见的水果以及其他物品。在开展语言活动之前，教师应该精心设计多媒体课件，一旦幼儿在回答的过程中出现困难，教师就可以使用图片的方式对幼儿的语言描述进行引导，如“白白的雪花”以及“白白的花朵”等。这样的展示与练习不仅能够增强课程的趣味性，同时还能加深幼儿对于生活事务的认知。
4.创设想象空间，提升语言能力
尽管受到年龄的限制，幼儿对于事物的认知以及学习能够有限，但是并不妨碍其大脑的思考与发育。幼儿的思想不受控制，因此其想象力非常好，每一个幼儿都有属于自己的空间，而这个空间中收录了幼儿的很多种可能。对此，教师就可以利用这一特点，开发幼儿的语言创造能力。此时借助多媒体信息技术就能够给予幼儿更加广阔的语言训练以及表达的空间，为幼儿创建一个宽广的想象世界，不断提升幼儿的语言训练。比如，教师在进行《动物大聚餐》活动时，首先要明确活动的重点，即对于不同动物名字以及生活习惯的了解与掌握，同时能够在很多动物当中做动物种类的辨析。此时教师就可以抓住课程的难点和重点，通过多媒体设备为幼儿生动展示各种动物的名称与生活习性。在对动物种类进行辨析之后，教师还可以让学生先选择一种动物，并使用实体语言展示的方式模仿动物进行行走的方式，幼儿在实践的过程中增强了自己的语言理解能力以及语言应用的能力。
综上所述，多媒体技术是当前经常使用的手段，在幼儿园语言活动中增加多媒体方式的应用能够有效激发学生的学习氛围，还能够不断拓展幼儿的知识面，培养幼儿的想象力。因此，教师应该通过优化课堂内容以及创设想象空间等方法灵活运用多媒体技术，促进我国现代化教育事业的不断发展。
参考文献：
[1] 李河兰.浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].未来英才，2015
[2]陆燕芳.多媒体技术在幼儿园语言教学的应用分析[J].新课程，2017
贵州省遵义市湄潭县抄乐镇中心幼儿园 564100