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摘要：教育科研是青年教师是巩固理论知识、提高專业技巧、拓展专业素养的重要途径。良好的开展教育科研工作是新形势下促进青年教师快速成长的重要渠道，同事也是是我国现在教师队伍建设急需解决的重要工作。笔者主要从青年教师应有的科研态度、科研方法与技巧等方面谈一些认识与观点，希望能给青年教师的科研开展工作一些启示。
关键词：青年教师、态度、技能、教育科研
【分类号】G633.6
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。教师队伍的素质直接影响着教育事业的健康发展，肩负着国家繁荣昌盛的重大使命。因而加强教师队伍的培养与建设，提高教师队伍的整体素质，培养拔尖创新的优秀教育人才，是我国教育事业的一项重要任务与责任。随着教育事业的蓬勃发展，越来越多的学校在全国大地生根发芽。据统计，至2008 年全国高等院校中35 岁以下的青年教师比例高达53. 6%①。青年教师的群体越来越大，青年教师势必将成为教育工作中的最强生命力，成为教育事业发展的希望所在。加强青年教师的培养，提高其业务技能和专业素养，是我国现在教师队伍建设急需解决的重要工作。目前，青年教师的成长一方面靠自主学习；另一方面靠学校和社会的多渠道培养，如技能培训、以老带新、集体教研、教育科研等。
我国高等教育正面临国际化、大众化等诸多压力和挑战，高校教学与科研被赋予新的内涵，教学与科研的关系进一步复杂化②。对于新形势下的青年教师，教育科研是一种来源于教学又高于教学的一种能力培养。要做好教育科研不仅要有实事求是不惧困难的态度，也需要扎实的理论知识，更需要具备理论联系实际，掌握交叉学科的复合知识、查阅收集文献资料，文章撰写等等诸方面的能力。同时在科研过程中，青年教师可以洞悉本专业和相关专业的最新动态，从而可以以前瞻性的眼光拓展自己，提高自己的专业素养，并将最新的科研成果反馈在教学活动中，增设课堂的吸引力，适应新课程理念下的教育教学。
一、改变观念，端正态度
在大多数青年教师眼中，通常认为教育科研是一项学者和专家的特权，教师只需专注于课堂。其次，青年教师总担心自己资历和经验不足，往往不敢承担科研课题，或是迫于外界因素被动科研。事实上，教育发展到今年，教师已不再是单纯的“教书匠”，开展科研是责无旁贷的使命，更是青年教师成长的必经之路。青年教师是教学的主力军。更是教育科研的新力量。作为工作在一线的教育工作者，尤其是青年教师，只有通过教育科研，才能提升自己的素养，从本质上掌握教育规律，规范教学过程，才能促进教学效率。
“学然后知不足，教然后知困”。通过教学可以查漏补缺，而教研更是我们的“源头活水”，为我们的“一桶水”不断注入鲜水，让我们滋养学生的源泉永不枯竭。事实证明，擅于做科研的教师必然也对教学内容有更深入透彻的思考，对知识的把握也更为准确，对课堂更能做到收放自如深入浅出，从而课堂也更加新颖有趣。教师开展科研已是新时代教育背景下的一大特点，开展科研不单单可以提高教师自主学习能力，更是调查分析能力、阅读撰写能力等综合能力的提升。因而，青年教师首先应该端正态度，树立和增强从事教育科研意识和自觉，重视教育科研，克服畏难心理主动积极参与集体科研、独立承担科研课题。要以在权威杂志和核心刊物上发表论文为追求，以科研为媒介，从“稚嫩型教师”转为“经验型教师”，从“经验型教师”转为“科研型教师”，从科“科研型转教师”为“学者型教师”。
二、厚积薄发，提升能力
目前，青年教师大多为高等院校的毕业生，虽然具备学历层次高，专业学习系统，精力充沛等诸多优势；但青年教师欠缺实际工作经验，知识结构较为单薄，忙于应付教学任务，这均形成了青年教师科研之路的障碍。而这些障阻碍了青年教师从事更深入学习的科研工作，继而导致教学水平上不去的恶性循环。要克服这些问题，可以从以下途径入手。
（1）多学。教学和科研是一种链条式的互为因果的关系，教学可使教师对基础理论进一步融会贯通，深入浅出，为科学研究活动打下更好的基础；而在教师向学生传授自己新的成果的同时，学生感到学知识是一种创造性行为，学生被激活的头脑和思想反过来也会给教师的研究以启迪和帮助，从而形成教学与科研、教师与学生的良性互动氛围③。因而对于青年教师而言，教学是教育科研的基础和动力，首先青年教师应虚心向精通专业、经验丰富的老教师学习教学技能知识，只有站稳了讲台才可能有精力开展教育科研活动，只有高质量的教学才会有效地推动教育科研工作。同时良好的教学过程可以为教育科研作为实践检验的平台。其次，青年教师应该向名师骨干、学科精英、善于科研的前辈学习开展教育科研的方法与技能，如如何选定教育科研方向，如何收集文档素材，如何选择正确的教育科研方法，以及如何将教育科研用于实践等等方面。最后，青年教师的自主学习是最重要最有效的一种途径。要想提升自己的专业素养，为从事科研打下坚实的基础，就必须抓住每一个学习的机会，不仅需要深入阅读本专业资料文献，更需要广泛阅读专业相关学科，掌握交叉复合知识，这将有助于拓宽教育科研工作的宽度，同时也将促进对专业问题的深入思考，通过各种途径不断充实和完善自己。
2）多思。思考是教育教学中必不可缺的，除了思考以外，“反思”一词目前出现的频率越来越高，新课程的实施需要教师不断的反思，教师的专业成长离不开反思，“反思”是教师发展的基础，是青年教师发展的立脚点，更是青年教师走教育科研之路的前提。教师的自我反思是以教师在教育教学过程中以自我为对象，对自身的行为表现不断进行一系列的研究、剖析、修正、再研究的螺旋式过程。“反思”不仅是青年教师的培养机制，更是青年教师不断适应教学工作，积累专业知识的必要手段。“反思”主要以平日的教学反思为主要手段，以教材、以课堂、以学生为灵感，将每次的教育实践与专业内容发展对照，不仅从形式效果上总结，更需要对内容上进行挖掘记载，从而形成丰富的知识库。 3）多用。“实践是检验真理的唯一标准”。任何事物都需实践进行验证，应用的过程实际上是个重复实验的过程。尤其是青年教师，经验薄弱，理论联系实践的能力较差，更需在实践中发现问题，思考问题，解决问题从而使其达到更好的效果。而教育科研，是指教育教学工作者，在日常的教育教学的工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育，教学理论，辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。只有通过实践，才能发现具有研究价值的课题，才能让反思得到辩证，也才能进一步发现问题，进一步反思，从而将反思实践形成一个良性循环。已达到更深入的学习相关领域的专业知识，丰富知识结构，适宜于自身教育科研发展的需要。并且通过是实践可以将最新最前沿的学术成果应用到自己的课堂中，将自己的研究领域带入到课堂中，这将极大地提升自我认同感，同时吸引学生的学习热情，促进学生的学习效果，让教学成为教育科研最大的动力。
三、前瞻学习，积极参与
教育的发展对教师提出了新的要求，具备教育科研能力的教师是新时代教育的一大特点。传统的以教书为核心的“教书匠”已经逐步退出教育领域，“学者型”教师是对新时代教育背景下的教师提出的要求。教育科研之路是新时代背景下每位教师的必经之路。而作为教育科研意识相对薄弱的青年教师，更需要关注教育教学前沿理念和本专业的热点、焦点问题。积极参与具备前瞻性的学术交流会和培训工作，认真学習教育学心理学等综合知识，构建自己的科研知识库，随时准备开展科研工作。同时，在日常的教育教学中更需要手勤脑勤，时刻为教育科研储备知识。建立科研资料档案，勤于写作，在日常教学或科研中，及时记录感触心得，不断地积累整理更新，为教育科研活动提供素材。
经验表明，高层次的好教师不仅表现为教学成绩拔尖，教学经验丰，更是先进的教育思想，厚实的文化功底以及创新的教育理念的代表。而作为一名青年教师，无论是理论的提高还是文化的积淀，都需要借助教育科研。因而青年教师要通过各种渠道和方式为自己争取学习的机会。首先要主动结交本学科领域里有建树的专家和站在制高点的学术领袖，主动参与学术交流会议，要积极争取做一些科研项目的组成人员。其次从校内课题开始，积极参与课题研究、教材编撰、论文发表。逐步参与规划自己的科研之路，达到主研甚至是主持科研项目的目的。
如果说精于教学是能承载知识的黑板，那么擅于科研则是能书写万千的粉笔。在教书育人这条道路上，教学为科研提供营养，科研反哺教学。作为青年教师，要辩证的认识教学与科研的关系，切不可厚教学而薄科研。而应该认识两者潜在的联系，并将这两种落实在日常的教育教学中，在教学中多思考、在教研中勤应用，以争做一名新时代背景下的学者型教师。
参考文献：
①赵健.高校青年教师科研能力的培养[J].郧阳师范高等专科学校学报，2010， 30（ 1） ： 108 - 112.）
②花良凤.教学科研评价一体化———关于高校教学与科研关系的研究[J].成都大学学报：教育科学版，2008，（8）：53- 55.）
③周继香.教学科研和谐发展培养创新型人才[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2008，（6）：233- 235.）
关键词：青年教师、态度、技能、教育科研
【分类号】G633.6
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。教师队伍的素质直接影响着教育事业的健康发展，肩负着国家繁荣昌盛的重大使命。因而加强教师队伍的培养与建设，提高教师队伍的整体素质，培养拔尖创新的优秀教育人才，是我国教育事业的一项重要任务与责任。随着教育事业的蓬勃发展，越来越多的学校在全国大地生根发芽。据统计，至2008 年全国高等院校中35 岁以下的青年教师比例高达53. 6%①。青年教师的群体越来越大，青年教师势必将成为教育工作中的最强生命力，成为教育事业发展的希望所在。加强青年教师的培养，提高其业务技能和专业素养，是我国现在教师队伍建设急需解决的重要工作。目前，青年教师的成长一方面靠自主学习；另一方面靠学校和社会的多渠道培养，如技能培训、以老带新、集体教研、教育科研等。
我国高等教育正面临国际化、大众化等诸多压力和挑战，高校教学与科研被赋予新的内涵，教学与科研的关系进一步复杂化②。对于新形势下的青年教师，教育科研是一种来源于教学又高于教学的一种能力培养。要做好教育科研不仅要有实事求是不惧困难的态度，也需要扎实的理论知识，更需要具备理论联系实际，掌握交叉学科的复合知识、查阅收集文献资料，文章撰写等等诸方面的能力。同时在科研过程中，青年教师可以洞悉本专业和相关专业的最新动态，从而可以以前瞻性的眼光拓展自己，提高自己的专业素养，并将最新的科研成果反馈在教学活动中，增设课堂的吸引力，适应新课程理念下的教育教学。
一、改变观念，端正态度
在大多数青年教师眼中，通常认为教育科研是一项学者和专家的特权，教师只需专注于课堂。其次，青年教师总担心自己资历和经验不足，往往不敢承担科研课题，或是迫于外界因素被动科研。事实上，教育发展到今年，教师已不再是单纯的“教书匠”，开展科研是责无旁贷的使命，更是青年教师成长的必经之路。青年教师是教学的主力军。更是教育科研的新力量。作为工作在一线的教育工作者，尤其是青年教师，只有通过教育科研，才能提升自己的素养，从本质上掌握教育规律，规范教学过程，才能促进教学效率。
“学然后知不足，教然后知困”。通过教学可以查漏补缺，而教研更是我们的“源头活水”，为我们的“一桶水”不断注入鲜水，让我们滋养学生的源泉永不枯竭。事实证明，擅于做科研的教师必然也对教学内容有更深入透彻的思考，对知识的把握也更为准确，对课堂更能做到收放自如深入浅出，从而课堂也更加新颖有趣。教师开展科研已是新时代教育背景下的一大特点，开展科研不单单可以提高教师自主学习能力，更是调查分析能力、阅读撰写能力等综合能力的提升。因而，青年教师首先应该端正态度，树立和增强从事教育科研意识和自觉，重视教育科研，克服畏难心理主动积极参与集体科研、独立承担科研课题。要以在权威杂志和核心刊物上发表论文为追求，以科研为媒介，从“稚嫩型教师”转为“经验型教师”，从“经验型教师”转为“科研型教师”，从科“科研型转教师”为“学者型教师”。
二、厚积薄发，提升能力
目前，青年教师大多为高等院校的毕业生，虽然具备学历层次高，专业学习系统，精力充沛等诸多优势；但青年教师欠缺实际工作经验，知识结构较为单薄，忙于应付教学任务，这均形成了青年教师科研之路的障碍。而这些障阻碍了青年教师从事更深入学习的科研工作，继而导致教学水平上不去的恶性循环。要克服这些问题，可以从以下途径入手。
（1）多学。教学和科研是一种链条式的互为因果的关系，教学可使教师对基础理论进一步融会贯通，深入浅出，为科学研究活动打下更好的基础；而在教师向学生传授自己新的成果的同时，学生感到学知识是一种创造性行为，学生被激活的头脑和思想反过来也会给教师的研究以启迪和帮助，从而形成教学与科研、教师与学生的良性互动氛围③。因而对于青年教师而言，教学是教育科研的基础和动力，首先青年教师应虚心向精通专业、经验丰富的老教师学习教学技能知识，只有站稳了讲台才可能有精力开展教育科研活动，只有高质量的教学才会有效地推动教育科研工作。同时良好的教学过程可以为教育科研作为实践检验的平台。其次，青年教师应该向名师骨干、学科精英、善于科研的前辈学习开展教育科研的方法与技能，如如何选定教育科研方向，如何收集文档素材，如何选择正确的教育科研方法，以及如何将教育科研用于实践等等方面。最后，青年教师的自主学习是最重要最有效的一种途径。要想提升自己的专业素养，为从事科研打下坚实的基础，就必须抓住每一个学习的机会，不仅需要深入阅读本专业资料文献，更需要广泛阅读专业相关学科，掌握交叉复合知识，这将有助于拓宽教育科研工作的宽度，同时也将促进对专业问题的深入思考，通过各种途径不断充实和完善自己。
2）多思。思考是教育教学中必不可缺的，除了思考以外，“反思”一词目前出现的频率越来越高，新课程的实施需要教师不断的反思，教师的专业成长离不开反思，“反思”是教师发展的基础，是青年教师发展的立脚点，更是青年教师走教育科研之路的前提。教师的自我反思是以教师在教育教学过程中以自我为对象，对自身的行为表现不断进行一系列的研究、剖析、修正、再研究的螺旋式过程。“反思”不仅是青年教师的培养机制，更是青年教师不断适应教学工作，积累专业知识的必要手段。“反思”主要以平日的教学反思为主要手段，以教材、以课堂、以学生为灵感，将每次的教育实践与专业内容发展对照，不仅从形式效果上总结，更需要对内容上进行挖掘记载，从而形成丰富的知识库。 3）多用。“实践是检验真理的唯一标准”。任何事物都需实践进行验证，应用的过程实际上是个重复实验的过程。尤其是青年教师，经验薄弱，理论联系实践的能力较差，更需在实践中发现问题，思考问题，解决问题从而使其达到更好的效果。而教育科研，是指教育教学工作者，在日常的教育教学的工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育，教学理论，辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。只有通过实践，才能发现具有研究价值的课题，才能让反思得到辩证，也才能进一步发现问题，进一步反思，从而将反思实践形成一个良性循环。已达到更深入的学习相关领域的专业知识，丰富知识结构，适宜于自身教育科研发展的需要。并且通过是实践可以将最新最前沿的学术成果应用到自己的课堂中，将自己的研究领域带入到课堂中，这将极大地提升自我认同感，同时吸引学生的学习热情，促进学生的学习效果，让教学成为教育科研最大的动力。
三、前瞻学习，积极参与
教育的发展对教师提出了新的要求，具备教育科研能力的教师是新时代教育的一大特点。传统的以教书为核心的“教书匠”已经逐步退出教育领域，“学者型”教师是对新时代教育背景下的教师提出的要求。教育科研之路是新时代背景下每位教师的必经之路。而作为教育科研意识相对薄弱的青年教师，更需要关注教育教学前沿理念和本专业的热点、焦点问题。积极参与具备前瞻性的学术交流会和培训工作，认真学習教育学心理学等综合知识，构建自己的科研知识库，随时准备开展科研工作。同时，在日常的教育教学中更需要手勤脑勤，时刻为教育科研储备知识。建立科研资料档案，勤于写作，在日常教学或科研中，及时记录感触心得，不断地积累整理更新，为教育科研活动提供素材。
经验表明，高层次的好教师不仅表现为教学成绩拔尖，教学经验丰，更是先进的教育思想，厚实的文化功底以及创新的教育理念的代表。而作为一名青年教师，无论是理论的提高还是文化的积淀，都需要借助教育科研。因而青年教师要通过各种渠道和方式为自己争取学习的机会。首先要主动结交本学科领域里有建树的专家和站在制高点的学术领袖，主动参与学术交流会议，要积极争取做一些科研项目的组成人员。其次从校内课题开始，积极参与课题研究、教材编撰、论文发表。逐步参与规划自己的科研之路，达到主研甚至是主持科研项目的目的。
如果说精于教学是能承载知识的黑板，那么擅于科研则是能书写万千的粉笔。在教书育人这条道路上，教学为科研提供营养，科研反哺教学。作为青年教师，要辩证的认识教学与科研的关系，切不可厚教学而薄科研。而应该认识两者潜在的联系，并将这两种落实在日常的教育教学中，在教学中多思考、在教研中勤应用，以争做一名新时代背景下的学者型教师。
参考文献：
①赵健.高校青年教师科研能力的培养[J].郧阳师范高等专科学校学报，2010， 30（ 1） ： 108 - 112.）
②花良凤.教学科研评价一体化———关于高校教学与科研关系的研究[J].成都大学学报：教育科学版，2008，（8）：53- 55.）
③周继香.教学科研和谐发展培养创新型人才[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2008，（6）：233- 235.）