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摘要：幼儿园阶段通过有效的常规教育开展能够给幼儿建立更加健全的人格，让幼儿们成长为一个更加优秀的人才，在新课程标准改革的影响之下，幼儿园阶段出现很多全新的教育方法，这些教育方法相比于传统的教育方法来说，能够让幼儿们感受到十分明显的教学转变，消除幼儿们抵抗进入幼儿园的情绪，让幼儿园成为受幼儿欢迎的教育机构。本文就从全新的时代背景出发，探讨如何开展更加有效的幼儿园常规教育，希望能够给广大幼儿教师带来一定的启发。
关键词：幼儿园;常规教育;教学思考
幼儿园教育的主要目的并不是提高幼儿们的知识水平，而是塑造一个完整的人，所以说教师在进行常规教育阶段，应该将幼儿们的地位尽量放到前列，让学生们成为幼儿教育的主体。想要开展更加有效的常规教育，教师也要在开展教学的过程中建立一个更加良好的课堂教学秩序，这也可以给幼儿园的保教工作带来更加充分的关注，从而满足幼儿们的安全需求，只有在一个安全、和谐的课堂教学环境中，幼儿才能够充分展现出自己在不同方面的潜力，让幼儿教学得到更高的收益。所以幼儿园常规教育应该从幼儿们的个人特点出发，不要过于严格的约束幼儿行为，重新审视常规教育在幼儿园当中的地位，思考其中存在的各种问题。
一、目前常规教育阶段存在的主要问题
常规教育和纪律、秩序、规则之间有着十分密切的联系，常规教育顾名思义是让幼儿们学习日常规则的教育。常规教育开展阶段，教师可以利用各种规则给幼儿带来更加长远的发展，规则对于幼儿们来说是一种十分有效的教学手段，但是最终目的不是让幼儿们被规则所约束。
在目前的幼儿园常规教育开展阶段，主要存在的问题包含以下几个方面：首先，很多教师一直把常规教育和遵守纪律挂钩，让学生们一直在自己所制定的纪律当中遵守规章制度，这就很容易让课堂教学过于死板，影响幼儿的学习兴趣，并且也无法在课堂当中放松自己[1] 。幼儿们在这样的环境中也容易将教师当成领导者一般的存在，一直跟随着教师所构建的环境进行学习，最终导致幼儿们没有属于自己的主见，只知道跟随其他人的想法。教师一定要意识到常规教育不能一直以管理作为最终目的，而是应该将管理当成是一种有效的手段，达成更加有效的常规教育，让幼儿拥有自己的主见，实现幼儿的自我管理。
其次，有很多教师对于常规教育都没有给予足够的关注，在开展一些活动的时候我们就可以发现，有些幼儿喜欢喧鬧的环境、有些幼儿则会觉得喧闹的环境过于嘈杂，这时候就会有一些幼儿做出宣泄情绪的反应，例如大哭大闹等等，这都是教师没有对于常规教育给予充分关注的结果。
而且有些教师在开展常规教育阶段，所使用的教学途径和教学方法过于简单，常规教育作为一种日常性的教育活动应该贯穿于幼儿们的日常生活与活动之中，很多教师都没有对于常规教育在生活与活动中的渗透给予充分关注，错失很多优秀的常规教育渗透机会，这就导致很多幼儿对于一些行为会导致的结果没有一个完整的认知。
常规教育主要的误区是对于环境的有序性过于关注，忽略幼儿们在课堂当中的自主性发挥，常规教育当中的要求通常情况下都和幼儿们的自身安全和行为规范有密切关联。有些教师在开展常规教育阶段也忽略了常规教育当中学生们的个体性差异[2] 。所以教师还是应该因材施教，不要让统一规则影响到学生们的学习兴趣。
二、常规教育新思考
（一）尊重幼儿个性
每一个幼儿都有属于自己的个性，这些个性也是组成多彩世界的重要基础，教师在开展常规教育阶段，应该转变自身的传统教育观念，让幼儿们也积极参与到课堂当中，共同参与常规教育规则建立。幼儿们首先要完成个人的规则遵守，从个人的意愿出发，来做出各种行为方式。所以教师在进行环境创设阶段，也应该充分展现出幼儿的参与性，这样一来可以让幼儿们更加愿意积极主动的遵守常规，并且在其他幼儿没有遵守常规的时候，也会提醒对方，从而在班级当中构建一个更加优秀的常规教育氛围，让每一名幼儿都能够时刻注意遵守常规。
（二）开展一日活动阶段保证秩序
幼儿们在接受常规教育的时候，需要一个更加灵活的课堂规则，尤其是在集体活动当中，很多教师为了让集体活动能够顺利开展，都会让幼儿们集中精力，并且不允许幼儿们随意交流等，这就导致这样的一日活动十分的枯燥乏味，幼儿们也会感觉到一定的压抑，无法感受到集体活动的快乐，教师应该在保证幼儿们能够认真观察、听讲的情况下，让常规教育更加灵活。例如可以让幼儿们在参与自选游戏阶段，让幼儿们去自由选择、思考，并且随时表达自己的想法，充分展现自己在课堂当中的主体地位[3] 。
（三）活动内容的选择要更加合理
幼儿们由于年龄的原因，经常无法在课堂教学中集中注意力，而且也无法更好的克制自己，所以说教师应该保证选择的内容不要占据过长的时间，长时间的活动内容十分容易导致幼儿们丧失新鲜感，而且选择的内容也不能过多，过多的内容也会让幼儿感觉烦躁和厌倦。所以活动内容的选择应该尽量做到动静结合，并且能够深入浅出，利用更多的教学形式，来调整幼儿们的活动内容，这对于幼儿们的心态养成和性格培养来说十分有利。
（四）定期评价
幼儿们虽然在认知能力还没有完全发展，但是却已经有一定的是非观念，也知道什么是好、什么是坏，这时候教师的评价已经能够对幼儿产生一定的影响，所以说教师应该合理利用评价的帮助，对幼儿展开定期评价，帮助幼儿改变自身存在的问题，促进幼儿养成更加优秀的行为习惯[4] 。
结束语
综上所述，在目前的幼儿园常规教育阶段，幼儿们已经开始接触一个微型社会，所以说幼儿也开始面临各种不同的问题，教师一定要培养幼儿的自律习惯，并自觉遵守常规，给幼儿带来更加长远的发展，获得更加明显的实质性效果提高，让常规教育拥有更强的现实意义。
参考文献：
[1] 杨玲.幼儿园常规教育研究[J].赤子，2019（9）：112.
[2] 梁俊艳.浅谈幼儿园常规教育[J].读与写，2019，16（2）：237.
[3] 汪仕颖.幼儿园常规教育探析[J].读与写，2019，16（12）：225.
[4] 邢武魁.幼儿园常规教育的新思路及方法[J].科教文汇，2019（19）：140-141.
（作者单位：新疆喀什地区叶城县恰斯米其提乡9村幼儿园）
关键词：幼儿园;常规教育;教学思考
幼儿园教育的主要目的并不是提高幼儿们的知识水平，而是塑造一个完整的人，所以说教师在进行常规教育阶段，应该将幼儿们的地位尽量放到前列，让学生们成为幼儿教育的主体。想要开展更加有效的常规教育，教师也要在开展教学的过程中建立一个更加良好的课堂教学秩序，这也可以给幼儿园的保教工作带来更加充分的关注，从而满足幼儿们的安全需求，只有在一个安全、和谐的课堂教学环境中，幼儿才能够充分展现出自己在不同方面的潜力，让幼儿教学得到更高的收益。所以幼儿园常规教育应该从幼儿们的个人特点出发，不要过于严格的约束幼儿行为，重新审视常规教育在幼儿园当中的地位，思考其中存在的各种问题。
一、目前常规教育阶段存在的主要问题
常规教育和纪律、秩序、规则之间有着十分密切的联系，常规教育顾名思义是让幼儿们学习日常规则的教育。常规教育开展阶段，教师可以利用各种规则给幼儿带来更加长远的发展，规则对于幼儿们来说是一种十分有效的教学手段，但是最终目的不是让幼儿们被规则所约束。
在目前的幼儿园常规教育开展阶段，主要存在的问题包含以下几个方面：首先，很多教师一直把常规教育和遵守纪律挂钩，让学生们一直在自己所制定的纪律当中遵守规章制度，这就很容易让课堂教学过于死板，影响幼儿的学习兴趣，并且也无法在课堂当中放松自己[1] 。幼儿们在这样的环境中也容易将教师当成领导者一般的存在，一直跟随着教师所构建的环境进行学习，最终导致幼儿们没有属于自己的主见，只知道跟随其他人的想法。教师一定要意识到常规教育不能一直以管理作为最终目的，而是应该将管理当成是一种有效的手段，达成更加有效的常规教育，让幼儿拥有自己的主见，实现幼儿的自我管理。
其次，有很多教师对于常规教育都没有给予足够的关注，在开展一些活动的时候我们就可以发现，有些幼儿喜欢喧鬧的环境、有些幼儿则会觉得喧闹的环境过于嘈杂，这时候就会有一些幼儿做出宣泄情绪的反应，例如大哭大闹等等，这都是教师没有对于常规教育给予充分关注的结果。
而且有些教师在开展常规教育阶段，所使用的教学途径和教学方法过于简单，常规教育作为一种日常性的教育活动应该贯穿于幼儿们的日常生活与活动之中，很多教师都没有对于常规教育在生活与活动中的渗透给予充分关注，错失很多优秀的常规教育渗透机会，这就导致很多幼儿对于一些行为会导致的结果没有一个完整的认知。
常规教育主要的误区是对于环境的有序性过于关注，忽略幼儿们在课堂当中的自主性发挥，常规教育当中的要求通常情况下都和幼儿们的自身安全和行为规范有密切关联。有些教师在开展常规教育阶段也忽略了常规教育当中学生们的个体性差异[2] 。所以教师还是应该因材施教，不要让统一规则影响到学生们的学习兴趣。
二、常规教育新思考
（一）尊重幼儿个性
每一个幼儿都有属于自己的个性，这些个性也是组成多彩世界的重要基础，教师在开展常规教育阶段，应该转变自身的传统教育观念，让幼儿们也积极参与到课堂当中，共同参与常规教育规则建立。幼儿们首先要完成个人的规则遵守，从个人的意愿出发，来做出各种行为方式。所以教师在进行环境创设阶段，也应该充分展现出幼儿的参与性，这样一来可以让幼儿们更加愿意积极主动的遵守常规，并且在其他幼儿没有遵守常规的时候，也会提醒对方，从而在班级当中构建一个更加优秀的常规教育氛围，让每一名幼儿都能够时刻注意遵守常规。
（二）开展一日活动阶段保证秩序
幼儿们在接受常规教育的时候，需要一个更加灵活的课堂规则，尤其是在集体活动当中，很多教师为了让集体活动能够顺利开展，都会让幼儿们集中精力，并且不允许幼儿们随意交流等，这就导致这样的一日活动十分的枯燥乏味，幼儿们也会感觉到一定的压抑，无法感受到集体活动的快乐，教师应该在保证幼儿们能够认真观察、听讲的情况下，让常规教育更加灵活。例如可以让幼儿们在参与自选游戏阶段，让幼儿们去自由选择、思考，并且随时表达自己的想法，充分展现自己在课堂当中的主体地位[3] 。
（三）活动内容的选择要更加合理
幼儿们由于年龄的原因，经常无法在课堂教学中集中注意力，而且也无法更好的克制自己，所以说教师应该保证选择的内容不要占据过长的时间，长时间的活动内容十分容易导致幼儿们丧失新鲜感，而且选择的内容也不能过多，过多的内容也会让幼儿感觉烦躁和厌倦。所以活动内容的选择应该尽量做到动静结合，并且能够深入浅出，利用更多的教学形式，来调整幼儿们的活动内容，这对于幼儿们的心态养成和性格培养来说十分有利。
（四）定期评价
幼儿们虽然在认知能力还没有完全发展，但是却已经有一定的是非观念，也知道什么是好、什么是坏，这时候教师的评价已经能够对幼儿产生一定的影响，所以说教师应该合理利用评价的帮助，对幼儿展开定期评价，帮助幼儿改变自身存在的问题，促进幼儿养成更加优秀的行为习惯[4] 。
结束语
综上所述，在目前的幼儿园常规教育阶段，幼儿们已经开始接触一个微型社会，所以说幼儿也开始面临各种不同的问题，教师一定要培养幼儿的自律习惯，并自觉遵守常规，给幼儿带来更加长远的发展，获得更加明显的实质性效果提高，让常规教育拥有更强的现实意义。
参考文献：
[1] 杨玲.幼儿园常规教育研究[J].赤子，2019（9）：112.
[2] 梁俊艳.浅谈幼儿园常规教育[J].读与写，2019，16（2）：237.
[3] 汪仕颖.幼儿园常规教育探析[J].读与写，2019，16（12）：225.
[4] 邢武魁.幼儿园常规教育的新思路及方法[J].科教文汇，2019（19）：140-141.
（作者单位：新疆喀什地区叶城县恰斯米其提乡9村幼儿园）