素质教育是以“提高人的素质为目的的教育”。素质教育的實施推进，观念转变和思想更新是至关重要的。同时还要有一个宽松的社会环境和实施素质教育的运行机制。（校长、教师的观念转变是学校实施素质教育的思想基础。）素质教育是一项系统工程，涉及到教育观念、目标定位、课程体系、评价标准、考试制度等多方面的改革。素质教育的实施是一个长期、复杂的过程，它会受到政治、社会经济发展、招生选拔、社会舆论等等的制约影响。同任何事物发展的规律一样，教育的发展也是不平衡的。地区之间、校际之间，在办学条件、管理水平、师资队伍、外部环境等方面都有很大差异。因此推动实施素质教育就不可能只有一个模式，一条路子，还应该根据本地区、本校的实际，找准突破口，选择好本地区、本校推进素质教育的途径和载体，逐步建立和完善实施素质教育的运行机制。
　　首先要从减轻学生过重的课业负担入手，控制课时、作业量、考试规模、次数、练习资料等，规范教育教学管理。这是实施素质教育的首要条件。还要重视学校特色建设，以特色建设促进素质教育的实施。一所学校有没有特色是学校有没有生命力的体现。最后抓好教育科研，以教育科研求得教育的高质量、高效益以及教育观念的更新。同时紧紧抓住课堂教学改革，充分发挥素质教育主渠道的作用。离开课堂教学谈素质教育的实施是不可以的，素质教育不是仅靠课外活动装点的。因为素质教育的成果展示都是在课堂教学的改革上，这是素质教育的核心。
　　其次，教学管理中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我们要加强德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。 教学管理是一项系统工程，它的启动与实施，首先来自决策者的决心和智慧。学校党政领导班子，必须认真研究学校的历史、现状、前景以及具体实施素质教育的要求和任务，在强化常规管理、推进素质教育方面作出一系列的决策，并全力以赴地认真施行。学校要建立健全的教学管理机构，实行岗位责任制，注意工作的协调与和谐。学校班子成员要分管年级，带管教研组，协管教学班，明确责任，站岗值班。学校教务处、政教处、后勤处、科研处和团委几条线，要分工协作，共同完成教书育人、提高质量的任务。学校要设立学科教研组，各学科同年级设立备课组，形成教学教管的网络。教研组负责制订学科教学计划，落实教学科研专题，组织教学教研活动，开展特长培养活动。备课组负责编制课程和课时计划，组织听课评课，检查备课作业等常规活动，具体开展教学教研工作。全校自上而下形成严密的教学管理网络，学校管理的计划、方法和具体安排就能顺利到位，并行之有效。
　　实施素质教育无论从哪里突破，在哪里落实，无论是形成学校特色还是改革课堂教学，最终都要靠教师的教育教学活动来完成。素质教育的根本目的是为了提高全体学生的全面素质，而教师如果素质不高，要提高学生的素质就很困难、很缓慢。所以实施素质教育必须科学规划近细远粗的长期、中期、短期滚动计划，建立一支高素质的教师队伍。有的学校有“名师”优势，但绝不能忽视教师队伍整体建设。特别是青年教师的培养要摆到十分重要的地位，建立青年教师思想教育网络。“英雄不问出处”，不拘一格选人才，实行聘任制，双向选择，竞争上岗，合理调整，择优录用，打破地域，实行教师来源多元化。在用好、用活学校现有人力资源，特别是其中的佼佼者的基础上，根据能者上、平者让、庸者下的原则，调整和交流教职工队伍，特别是一线教师队伍，在流动中稳定队伍和提升队伍的整体素质。实现靠老教师“看家”，靠中年教师“当家”，靠青年教师“发家”。适时补充足够的教师上岗，为学校教育教学提供持久有力的支撑和保证。让竞争促进发展，选择带来机遇；让教师队伍永葆旺盛的“人气儿”，实现创业有机会，干事有舞台，发展有空间，促进学校素质教育的实施及可持续性发展。