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一、制定教学目标
在实施阅读计划之前,教学目标的制定能够帮助教师及学生明确阅读的目的与方向,便于阅读计划的顺利开展,有效高效地完成阅读任务,因此在实施《水浒传》阅读计划之前,教师可制定如下教学目标:
1. 引导学生通读作品,培养学生良好的阅读习惯。
2. 引导学生积累知识、培养语感,发展学生编剧、表演、口才方面的能力,能够鲜明准确地表达观点看法,会写小论文,促进其语文素养的全面提高。
3. 引导学生以现代的眼光看待《水浒传》,思考社会现实问题,形成一定的社会眼光。
二、制定阅读期限和进度
《水浒传》虽然章节回目明晰,情节走向明确,但是作为一篇长篇白话小说,有96万字,100章回,其篇幅较长,情节复杂,人物繁多,而且有些地方半文半白,学生要在较短的时间内完成阅读较困难,因此教师在制定阅读计划时,必须对阅读期限及进度做一个限定(如下表)。
三、阅读计划的实施
(一)积累性阅读阶段,制作人物梳理卡片
本阶段要求师生统一《水浒传》版本,共读《水浒传》。教师可在寒假前布置阅读任务,以便完成整本书阅读的任务,如:引导学生做人物梳理卡片,每位学生整理出自己感兴趣的不少于10位人物。卡片正面是人物姓名、绰号、外貌、性格等,背面是摘抄和批注人物的经典细节。要求家长配合学校,及时反馈读书情况。学生用互联网,在QQ和微信群上“秀”自己阅读的进度和分享自己的人物梳理卡片。
(二)导读阶段,上好导读示范課和制作好书推荐卡
为了促进学生进一步精读《水浒传》的相关章节,可利用阅读课上一节好书导读示范课,然后布置精读阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。这一阶段,还要指导学生制作好书推荐卡,班级进行评比,选择优秀的张贴在班级的图书角。
(三)探究性阅读阶段,过程性方法指导
教师应在该阶段引入过程性方法指导方式,引导学生由浅入深地品析。有以下几种方式可供操作:
1.《水浒》故事擂台赛,提高学生的口头表达能力。
2. 指导学生进行对比阅读,提高阅读鉴赏能力。可以是《水浒传》原著与《水浒传》影视作品的对比,也可以是《水浒传》原著与其他文学名著的对比。
3. 编剧本和举办角色扮演比赛,提升学生的文本转换能力和表演能力。
4. 举办《水浒传》辩论比赛,促进学生思辨能力的提升。
5. 举办水浒文化活动,如别样的传统节日、酒文化、古战文化、法制文化等。
6. 指导学生进行水浒小论文创作,提升写作能力。
注:本文系2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖“共建·共享:初中整本书阅读课程区域推进的实践探索”的部分研究成果;广东省教育科研“十三五”规划重点课题“初中整本书阅读实施策略”(立项编号:2018ZQJK 014)的部分研究成果。
在实施阅读计划之前,教学目标的制定能够帮助教师及学生明确阅读的目的与方向,便于阅读计划的顺利开展,有效高效地完成阅读任务,因此在实施《水浒传》阅读计划之前,教师可制定如下教学目标:
1. 引导学生通读作品,培养学生良好的阅读习惯。
2. 引导学生积累知识、培养语感,发展学生编剧、表演、口才方面的能力,能够鲜明准确地表达观点看法,会写小论文,促进其语文素养的全面提高。
3. 引导学生以现代的眼光看待《水浒传》,思考社会现实问题,形成一定的社会眼光。
二、制定阅读期限和进度
《水浒传》虽然章节回目明晰,情节走向明确,但是作为一篇长篇白话小说,有96万字,100章回,其篇幅较长,情节复杂,人物繁多,而且有些地方半文半白,学生要在较短的时间内完成阅读较困难,因此教师在制定阅读计划时,必须对阅读期限及进度做一个限定(如下表)。
三、阅读计划的实施
(一)积累性阅读阶段,制作人物梳理卡片
本阶段要求师生统一《水浒传》版本,共读《水浒传》。教师可在寒假前布置阅读任务,以便完成整本书阅读的任务,如:引导学生做人物梳理卡片,每位学生整理出自己感兴趣的不少于10位人物。卡片正面是人物姓名、绰号、外貌、性格等,背面是摘抄和批注人物的经典细节。要求家长配合学校,及时反馈读书情况。学生用互联网,在QQ和微信群上“秀”自己阅读的进度和分享自己的人物梳理卡片。
(二)导读阶段,上好导读示范課和制作好书推荐卡
为了促进学生进一步精读《水浒传》的相关章节,可利用阅读课上一节好书导读示范课,然后布置精读阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。这一阶段,还要指导学生制作好书推荐卡,班级进行评比,选择优秀的张贴在班级的图书角。
(三)探究性阅读阶段,过程性方法指导
教师应在该阶段引入过程性方法指导方式,引导学生由浅入深地品析。有以下几种方式可供操作:
1.《水浒》故事擂台赛,提高学生的口头表达能力。
2. 指导学生进行对比阅读,提高阅读鉴赏能力。可以是《水浒传》原著与《水浒传》影视作品的对比,也可以是《水浒传》原著与其他文学名著的对比。
3. 编剧本和举办角色扮演比赛,提升学生的文本转换能力和表演能力。
4. 举办《水浒传》辩论比赛,促进学生思辨能力的提升。
5. 举办水浒文化活动,如别样的传统节日、酒文化、古战文化、法制文化等。
6. 指导学生进行水浒小论文创作,提升写作能力。
注:本文系2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖“共建·共享:初中整本书阅读课程区域推进的实践探索”的部分研究成果;广东省教育科研“十三五”规划重点课题“初中整本书阅读实施策略”(立项编号:2018ZQJK 014)的部分研究成果。