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摘 要： 听读续写法将听、读、写三者相结合，让英语学习者在可理解的听觉输入和视觉输入的基础上，开展英语四级写作训练，使学生在内容、词汇、语法和句型等方面都能做到即时学习，并在写作中应用，有利于创新大学英语四级考试，提高学生的英语四级写作能力。
关键词： iwrite3.0 听读续写 促考作用
一、大学生英语四级写作水平现状
写作在中国大学生各种外语水平测试中历来是得分比较低的一项，甚至低于听力测试成绩。华南阅卷中心对在该点评阅的2017年6月大学英语四级测试的写作成绩进行自动统计，发现四级写作平均分仅为原始分5.6分，满分是15分，换为百分制，四级写作平均分仅为37.33分。高考语文作文平均分换为百分制，一般有66分左右。参加高考语文测试的学生，接受系统的作文教育一般是十年，参加大学四级考试的学生，接受英语教育一般有八年到十一年。可见，学生的英语写作能力和母语写作相比，差距实在太大。诚然，二语写作能力和母语能力不可相提并论，但是，考虑到学生学习英语的时间之长和英语作文的要求之低，学生的英语写作水平太差却是不争的事实。
大学英语四级作文的基本要求是：能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。评分的标准是：采用总体评分的方法，阅卷老师就总的印象给出奖励分，而不是按语言点的错误数目扣分。从内容和语言两个方面对作文进行综合评估。内容和语言是一个统一体。内容要求思想表达正确，主题突出。内容是通过语言表达，要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，考虑是否用英语清楚而确切地表达思想，也就是考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍，用词和造句是否清楚而确切地表达思想。通过对四级作文的基本要求和评分标准的解读，我们可以得出以下关键点：1.正确表达思想；2.无重大语法错误。因此，教师在大学英语四级写作教学中应该紧紧围绕这两点开展。
二、听读续写法介绍
“听读续写法”是基于“读后续写法”的改进。读后续写法，是将阅读与写作相结合的一种教学方法，最初由谁提出难以考证，但在国内，学者王初明对该方法的贡献最大，他撰写了一系列相关文章，如，《读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法》[1]，《读后续写的协同效应》[2]等。在王初明的引领下，不少外语教学开展了相关实证研究，证实读后续写法对学生写作能力的提高有促进作用。我们认为，针对外语学习，读后续写还有改进的空间。学习一门外语，实际上是掌握四大语言技能，即听、说、读和写。美国的托福考试，在写作部分中已经将听、读和写融合在一起。学生所学知识大部分都是通过听的方式获得的[3]。因此，我们提出了听读续写的写作方法，即在听和读的基础上开展写作训练。
聽读续写方法和读后续写方法一样，都是基于学伴用随的原则。学伴用随原则认为，正确的输入才能促进外语的习得和输出。该原则基于四个关键变量：交际意图、互动协同、语境相伴和理解与产出。听读续写方法，将听、读和写相结合，充分发挥这四个影响语言学习的关键变量的优势作用。因此，我们使用该方法开展了相关实证研究。
三、基于iwrite3.0写作软件的听读续写教学实证研究
Iwrite3.0是由外语教学与研究出版社开发的一款英语写作软件，该软件对学生的四级写作自动评分，从语法、词汇等各方面进行统计分析，除了自动评分外，还详细指出作文存在的语法错误，并对所用词汇进行详细分析，指出所用词汇的难度等级等。该软件的最新版本还增加了读后续写的功能。我们在其基础上训练学生英语四级写作时，还另外增加了“听”这一环节。以“中美教育”这一主题为例，具体教学方法如下：
1.听。播放一段“中美教育”的听力材料，让学生记下一些有关教育的关键词。该听力材料是教师搜集的美国慢速英语节目。
2.读。在Iwrite3.0写作软件中发布“中美教育”的阅读材料，该材料在该写作软件的题库中，现摘录如下：
Read the following incomplete text about Educational Ladder in the U.S. and China and decide whether the FOUR statements that follow the text are true or false. Then continue the text by writing at least 250 words about China’s Educational Ladder in the most coherent and logical way possible， making comparisons with what you have read：
There are generally three rungs in the U.S. educational ladder， namely pre-school education， K-12 （kindergarten through 12th grade） and higher education.
Pre-school education is the education during the earliest phases of childhood， which aims to prepare 3/4/5-year-old children for kindergarten. It is not obligatory， although increasing evidence shows that pre-schools are beneficial for young children.
Every American citizen is required to receive 13 years of education regardless of race， sex， religion， or any physical or learning disabilities， which is not the case in China （9-year compulsory education）. In the United States， compulsory education extends from kindergarten to the completion of secondary school， and receives 90% of its financial support from government grants. Kindergartens are part of compulsory education in the United States， which is not the case in China. 题目下学生可查阅相关解析：在续写时，可仅从初等教育、中等教育和高等教育这三个方面介绍中国的教育体系。可以介绍具体哪些方面与美国不同，但是不能把大量篇幅放在介绍美国教育制度上。九年义务教育是我国教育特色，建议续写时对其作具体介绍。续写只要言之有理、语法通顺、符合我国国情即可。
3.写。学生通过听和读吸收了语言材料，运用相关词汇开始写作。通过“中美教育”相关英文材料的听和读，学生吸收了以下相关词汇和重点表达：pre-school education， K-12 （kindergarten through 12th grade）， higher education，beneficial，regardless of，compulsory education等。通过听和读的可理解性输入，学生在写作时言之有物，所犯语法错误比较少。
我们给一个班共计50名同学在Iwrite3.0写作软件上布置了该篇限时作文，让学生课外限时完成。学生兴趣比较浓厚，仅一天时间就几乎全完成，而以往普通作文都要拖到一周之后才能完成。通过Iwrite3.0的自动阅卷功能，我們看到了如下学生所用的词汇难度统计表：
从该统计表可以看出，参与听读续写方法写作训练的学生，在用词范围、难度和深度等方面都比采用普通写作训练方法的学生更突出。我们采用该方法对一个班的学生进行写作训练，而对另一个班的学生采用普通写作方法训练。经过半年教学实验，学生参加了ITEST在线测试系统的四级模拟考试，结果表明，实验班学生，不管是大学英语四级整体成绩，还是写作部分，都比没接受该方法训练的对照班学生分数要高。
四、结语
读后续写法能培养学生的写作成就感[4]。听读续写方法是对读后续写方法的改进，大学生通过听、读相关材料，从听觉和视觉两方面输入可理解的语言，为产出性的写作提供素材和语法、内容都可以模仿的范本，使学生写作时有话可说（内容）、有词可用（词汇）、有法可依（语法、句型），因而更能增强学生的写作成就感，有利于大学生四级作文水平的提高。Iwrite3.0写作软件内置读后续写写作法，我们需要充分利用该软件的这一功能，并自行增加听力的可理解输入这一模块，通过Iwrite3.0软件开展听读续写写作教学，促进学生大学英语四级考试水平提升。
参考文献：
[1]王初明，读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（05）：2-7.
[2]王敏与王初明，读后续写的协同效应[J].现代外语，2014（04）：501-512 584.
[3]吴先泽与陈慧，从学习者角度探索英语听力理解的影响因素[J].广西民族师范学院学报，2010（02）：78-81.
[4]张晓鹏，读后续写对二语写作过程影响的多维分析[J].外语界，2016（06）：86-94.
关键词： iwrite3.0 听读续写 促考作用
一、大学生英语四级写作水平现状
写作在中国大学生各种外语水平测试中历来是得分比较低的一项，甚至低于听力测试成绩。华南阅卷中心对在该点评阅的2017年6月大学英语四级测试的写作成绩进行自动统计，发现四级写作平均分仅为原始分5.6分，满分是15分，换为百分制，四级写作平均分仅为37.33分。高考语文作文平均分换为百分制，一般有66分左右。参加高考语文测试的学生，接受系统的作文教育一般是十年，参加大学四级考试的学生，接受英语教育一般有八年到十一年。可见，学生的英语写作能力和母语写作相比，差距实在太大。诚然，二语写作能力和母语能力不可相提并论，但是，考虑到学生学习英语的时间之长和英语作文的要求之低，学生的英语写作水平太差却是不争的事实。
大学英语四级作文的基本要求是：能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。评分的标准是：采用总体评分的方法，阅卷老师就总的印象给出奖励分，而不是按语言点的错误数目扣分。从内容和语言两个方面对作文进行综合评估。内容和语言是一个统一体。内容要求思想表达正确，主题突出。内容是通过语言表达，要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，考虑是否用英语清楚而确切地表达思想，也就是考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍，用词和造句是否清楚而确切地表达思想。通过对四级作文的基本要求和评分标准的解读，我们可以得出以下关键点：1.正确表达思想；2.无重大语法错误。因此，教师在大学英语四级写作教学中应该紧紧围绕这两点开展。
二、听读续写法介绍
“听读续写法”是基于“读后续写法”的改进。读后续写法，是将阅读与写作相结合的一种教学方法，最初由谁提出难以考证，但在国内，学者王初明对该方法的贡献最大，他撰写了一系列相关文章，如，《读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法》[1]，《读后续写的协同效应》[2]等。在王初明的引领下，不少外语教学开展了相关实证研究，证实读后续写法对学生写作能力的提高有促进作用。我们认为，针对外语学习，读后续写还有改进的空间。学习一门外语，实际上是掌握四大语言技能，即听、说、读和写。美国的托福考试，在写作部分中已经将听、读和写融合在一起。学生所学知识大部分都是通过听的方式获得的[3]。因此，我们提出了听读续写的写作方法，即在听和读的基础上开展写作训练。
聽读续写方法和读后续写方法一样，都是基于学伴用随的原则。学伴用随原则认为，正确的输入才能促进外语的习得和输出。该原则基于四个关键变量：交际意图、互动协同、语境相伴和理解与产出。听读续写方法，将听、读和写相结合，充分发挥这四个影响语言学习的关键变量的优势作用。因此，我们使用该方法开展了相关实证研究。
三、基于iwrite3.0写作软件的听读续写教学实证研究
Iwrite3.0是由外语教学与研究出版社开发的一款英语写作软件，该软件对学生的四级写作自动评分，从语法、词汇等各方面进行统计分析，除了自动评分外，还详细指出作文存在的语法错误，并对所用词汇进行详细分析，指出所用词汇的难度等级等。该软件的最新版本还增加了读后续写的功能。我们在其基础上训练学生英语四级写作时，还另外增加了“听”这一环节。以“中美教育”这一主题为例，具体教学方法如下：
1.听。播放一段“中美教育”的听力材料，让学生记下一些有关教育的关键词。该听力材料是教师搜集的美国慢速英语节目。
2.读。在Iwrite3.0写作软件中发布“中美教育”的阅读材料，该材料在该写作软件的题库中，现摘录如下：
Read the following incomplete text about Educational Ladder in the U.S. and China and decide whether the FOUR statements that follow the text are true or false. Then continue the text by writing at least 250 words about China’s Educational Ladder in the most coherent and logical way possible， making comparisons with what you have read：
There are generally three rungs in the U.S. educational ladder， namely pre-school education， K-12 （kindergarten through 12th grade） and higher education.
Pre-school education is the education during the earliest phases of childhood， which aims to prepare 3/4/5-year-old children for kindergarten. It is not obligatory， although increasing evidence shows that pre-schools are beneficial for young children.
Every American citizen is required to receive 13 years of education regardless of race， sex， religion， or any physical or learning disabilities， which is not the case in China （9-year compulsory education）. In the United States， compulsory education extends from kindergarten to the completion of secondary school， and receives 90% of its financial support from government grants. Kindergartens are part of compulsory education in the United States， which is not the case in China. 题目下学生可查阅相关解析：在续写时，可仅从初等教育、中等教育和高等教育这三个方面介绍中国的教育体系。可以介绍具体哪些方面与美国不同，但是不能把大量篇幅放在介绍美国教育制度上。九年义务教育是我国教育特色，建议续写时对其作具体介绍。续写只要言之有理、语法通顺、符合我国国情即可。
3.写。学生通过听和读吸收了语言材料，运用相关词汇开始写作。通过“中美教育”相关英文材料的听和读，学生吸收了以下相关词汇和重点表达：pre-school education， K-12 （kindergarten through 12th grade）， higher education，beneficial，regardless of，compulsory education等。通过听和读的可理解性输入，学生在写作时言之有物，所犯语法错误比较少。
我们给一个班共计50名同学在Iwrite3.0写作软件上布置了该篇限时作文，让学生课外限时完成。学生兴趣比较浓厚，仅一天时间就几乎全完成，而以往普通作文都要拖到一周之后才能完成。通过Iwrite3.0的自动阅卷功能，我們看到了如下学生所用的词汇难度统计表：
从该统计表可以看出，参与听读续写方法写作训练的学生，在用词范围、难度和深度等方面都比采用普通写作训练方法的学生更突出。我们采用该方法对一个班的学生进行写作训练，而对另一个班的学生采用普通写作方法训练。经过半年教学实验，学生参加了ITEST在线测试系统的四级模拟考试，结果表明，实验班学生，不管是大学英语四级整体成绩，还是写作部分，都比没接受该方法训练的对照班学生分数要高。
四、结语
读后续写法能培养学生的写作成就感[4]。听读续写方法是对读后续写方法的改进，大学生通过听、读相关材料，从听觉和视觉两方面输入可理解的语言，为产出性的写作提供素材和语法、内容都可以模仿的范本，使学生写作时有话可说（内容）、有词可用（词汇）、有法可依（语法、句型），因而更能增强学生的写作成就感，有利于大学生四级作文水平的提高。Iwrite3.0写作软件内置读后续写写作法，我们需要充分利用该软件的这一功能，并自行增加听力的可理解输入这一模块，通过Iwrite3.0软件开展听读续写写作教学，促进学生大学英语四级考试水平提升。
参考文献：
[1]王初明，读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（05）：2-7.
[2]王敏与王初明，读后续写的协同效应[J].现代外语，2014（04）：501-512 584.
[3]吴先泽与陈慧，从学习者角度探索英语听力理解的影响因素[J].广西民族师范学院学报，2010（02）：78-81.
[4]张晓鹏，读后续写对二语写作过程影响的多维分析[J].外语界，2016（06）：86-94.