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摘 要：数学是思维的体操，学好数学的重要性及意义可见一斑。 然而数学又是一门逻辑性很强的学科，要求学习者必须一丝不苟，特别是到了初中阶段，很多学生觉得枯燥难学。因此学生学习数学的兴趣需要我们激发，信心需要我们保护，这才是提高初中数学课堂教学效率的根本和前提。
關键词：初中数学；课堂教学；效率；提高
当前，在初中数学课堂教学中还或多或少地存在着苦干有余、巧干不足、效率不高的现象。这就需要我们教师大力促进课堂教学效率的提高。
一、活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣
初中数学课堂是学生探究知识的主要场所。因此，在课堂教学中教师要为学生创造活跃的课堂学习氛围，激发他们思维的活跃性，促进他们积极思考，能够让学生加快对数学概念和定义的理解，促使他们将新旧知识建立起联系。在活跃的氛围中，学生的学习积极性高涨，他们用积极的心态探究教师布置的课堂学习任务，能够有效提高学生的学习效率。课堂氛围良好，对提高课堂教学效率具有最直接的作用。在良好、活跃的课堂氛围中，学生充分发挥他们学习主体的作用，运用多种方法进行知识探究，能够让他们深刻理解抽象的数学概念和定义。要营造活跃的课堂氛围，教师需要改变传统的教学观念，把学生放到课堂学习的主体地位，激发他们的学习主动性。在教学过程中，教师要与学生处于平等的位置，让他们敢于大胆说出自己对知识的理解和看法，并敢和教师针对不同的意见进行讨论。通过积极讨论，学生的思路更清晰，能够加深对知识的理解。
二、让学生在感受成功的欢乐中激发学习愿望
著名前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。 ”因此，每节课教师要注意激发学生的学习兴趣，引起学生的关注。 特别要注意讲究课堂的艺术导入，营造出一种和谐愉快的课堂气氛。 精彩精炼的课堂导入能够激发起学生的探究欲望和好奇心，激发起学生的学习兴趣，在和谐愉快的课堂气氛中，更容易把学生带入教学活动中，让学生得到更多的情感体验，促进学生主动去求知，进而把课堂推入高潮。 而数学教学语言一定要具有严谨性与精炼性，启发性与诱导性，趣味性与生动性。心理学研究发现：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起他无休止的追求欲望和力量。 能成为一个被赏识的学者是每个学生的共同愿望。 在学生自主获取知识的探究过程中，作为教师应该尽力创设一个和谐的教学环境，为学生提供一个体验成功的舞台，让每名学生都能感受到成功的学习带来的乐趣和喜悦。人人都希望被赏识，初中生生也不例外，课堂上我把学生当作朋友，进行交流式的知识探讨，最大限度地去挖掘学生的优点，同时进行“激励式”评价，“你非常聪明”，“回答的太准确了！”“你的思维非常严密！”“把你好的想法分享给大家”，“让我们用掌声来感谢这位同学的回答！”等等，教师在课堂上经常使用这些语言强化学生的闪光点，强化学生的成功意识。“好学生是夸出来的”，激励式的评语在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度也是乐意和主动。
三、加强师生互动，提高探究效率
在对课堂教学进行创新的过程中，教师不仅要注重激发学生的学习积极性，还要提高课堂教学效率，让学生在有限的学习时间中掌握更多数学知识，促进他们数学思维的发展。在高效教学过程中，需要教师和学生进行积极互动，利用教师的教学经验对他们进行引导，让学生提高对知识的认识，促进他们探究能力的提高。在师生互动过程中，学生和教师建立了良好的师生关系，他们能够积极主动地完成教师布置的学习任务，有利于课堂教学顺利进行。通过互动教学，教师能够从学生的学习过程中及时收集到他们的学习信息，把这些信息作为课堂调整的依据，使学生在遇到思维障碍时能在教师的引导下受到启发，从而深刻理解学习内容。师生积极互动能活跃课堂氛围，让学生摆脱面对教师的压力，轻松进行思考和分析。在学生进行主动探究的过程中，教师要对他们的学习进行指导，让学生能够把握探究的正确方向，提高学习效率。在轻松、活跃的学习氛围中，学生能够从各个方面对知识进行分析，从本质上理解和把握数学概念和定义，使他们运用数学知识的能力不断提高。
四、积极推动和开展合作学习
在课堂上，对于所有学生的差异，教师不可能都照顾到。因此在教学中还要调动学生的力量。教师应在课堂教学中留出让同学们进行交流的时间，充分发挥同学之间的帮助作用。其实只要给予了足够的机会，学生很乐意合作，也很愿意进一步探究。因为互相帮助的过程中，所有的人都会有收获，这种学习方式下所得到的尊重、忍耐、接受、互助、配合、担当等——在自己独立学习时是不会体会到的。
在课堂上教学内容可以采用多种形式完成，小组合作学习的方式也是其中一种。例如根据学生的基础、特点、性格，把学生分成几个学习小组，在每个小组中都有不同层次学生，这样学生之间就可以互相帮助和共同探讨。在讲解一道应用题时，让每个小组先进行讨论，然后每个小组派出一个代表在全班讲解本组的解题方法，最后全班共同讨论哪种解题方法最优。这样在合作学习过程中，学生不仅掌握了更多解题方法，而且激发了学生的学习兴趣。
五、运用电教手段，优化课堂教学，提高教学效率
课堂教学以教师为主导，学生为主体，训练为主线。教学效率的提高，即意味着一个教师用较少的时间和精力使学生掌握较多的知识、技能，更好地发展各种能力，有助于学生个性的发展。应用电教手段可以发挥其优势，提高教学效率。如教师编写教案应从学生的实际出发，根据学生的心理特点和接受能力，确定教学方法。课前精心设计问题，设计课堂练习，让学生在理解教学内容的基础上，再用幻灯片显示出课堂练习题，让学生在课堂上做，并及时反馈，变系统分析为随机点拨，优化课堂教学。
总之，同等条件下，课堂教学效率高低的取决因素是教师本人，因为课堂教学的效果是教师专业素养和综合能力的反映。一方面教学效果体现了教师的教学理念、教学设计、教材处理等专业水平；另一方面也体现了教师在课堂教学实施过程中对课堂的驾驭能力。因此，要提高课堂教学的有效性，其关键在于教师自身的教学水平和能力的提高。教师要重视课堂教学反思。提高教学效率需要教师具备一种反思的意识和能力，关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法，倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。有效反思是有效教学的助推剂，提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。只有经过不断的反思，不断地积累，不断地改进，不断地实践，我们的数学课堂才能够成为有效课堂，实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。
關键词：初中数学；课堂教学；效率；提高
当前，在初中数学课堂教学中还或多或少地存在着苦干有余、巧干不足、效率不高的现象。这就需要我们教师大力促进课堂教学效率的提高。
一、活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣
初中数学课堂是学生探究知识的主要场所。因此，在课堂教学中教师要为学生创造活跃的课堂学习氛围，激发他们思维的活跃性，促进他们积极思考，能够让学生加快对数学概念和定义的理解，促使他们将新旧知识建立起联系。在活跃的氛围中，学生的学习积极性高涨，他们用积极的心态探究教师布置的课堂学习任务，能够有效提高学生的学习效率。课堂氛围良好，对提高课堂教学效率具有最直接的作用。在良好、活跃的课堂氛围中，学生充分发挥他们学习主体的作用，运用多种方法进行知识探究，能够让他们深刻理解抽象的数学概念和定义。要营造活跃的课堂氛围，教师需要改变传统的教学观念，把学生放到课堂学习的主体地位，激发他们的学习主动性。在教学过程中，教师要与学生处于平等的位置，让他们敢于大胆说出自己对知识的理解和看法，并敢和教师针对不同的意见进行讨论。通过积极讨论，学生的思路更清晰，能够加深对知识的理解。
二、让学生在感受成功的欢乐中激发学习愿望
著名前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。 ”因此，每节课教师要注意激发学生的学习兴趣，引起学生的关注。 特别要注意讲究课堂的艺术导入，营造出一种和谐愉快的课堂气氛。 精彩精炼的课堂导入能够激发起学生的探究欲望和好奇心，激发起学生的学习兴趣，在和谐愉快的课堂气氛中，更容易把学生带入教学活动中，让学生得到更多的情感体验，促进学生主动去求知，进而把课堂推入高潮。 而数学教学语言一定要具有严谨性与精炼性，启发性与诱导性，趣味性与生动性。心理学研究发现：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起他无休止的追求欲望和力量。 能成为一个被赏识的学者是每个学生的共同愿望。 在学生自主获取知识的探究过程中，作为教师应该尽力创设一个和谐的教学环境，为学生提供一个体验成功的舞台，让每名学生都能感受到成功的学习带来的乐趣和喜悦。人人都希望被赏识，初中生生也不例外，课堂上我把学生当作朋友，进行交流式的知识探讨，最大限度地去挖掘学生的优点，同时进行“激励式”评价，“你非常聪明”，“回答的太准确了！”“你的思维非常严密！”“把你好的想法分享给大家”，“让我们用掌声来感谢这位同学的回答！”等等，教师在课堂上经常使用这些语言强化学生的闪光点，强化学生的成功意识。“好学生是夸出来的”，激励式的评语在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度也是乐意和主动。
三、加强师生互动，提高探究效率
在对课堂教学进行创新的过程中，教师不仅要注重激发学生的学习积极性，还要提高课堂教学效率，让学生在有限的学习时间中掌握更多数学知识，促进他们数学思维的发展。在高效教学过程中，需要教师和学生进行积极互动，利用教师的教学经验对他们进行引导，让学生提高对知识的认识，促进他们探究能力的提高。在师生互动过程中，学生和教师建立了良好的师生关系，他们能够积极主动地完成教师布置的学习任务，有利于课堂教学顺利进行。通过互动教学，教师能够从学生的学习过程中及时收集到他们的学习信息，把这些信息作为课堂调整的依据，使学生在遇到思维障碍时能在教师的引导下受到启发，从而深刻理解学习内容。师生积极互动能活跃课堂氛围，让学生摆脱面对教师的压力，轻松进行思考和分析。在学生进行主动探究的过程中，教师要对他们的学习进行指导，让学生能够把握探究的正确方向，提高学习效率。在轻松、活跃的学习氛围中，学生能够从各个方面对知识进行分析，从本质上理解和把握数学概念和定义，使他们运用数学知识的能力不断提高。
四、积极推动和开展合作学习
在课堂上，对于所有学生的差异，教师不可能都照顾到。因此在教学中还要调动学生的力量。教师应在课堂教学中留出让同学们进行交流的时间，充分发挥同学之间的帮助作用。其实只要给予了足够的机会，学生很乐意合作，也很愿意进一步探究。因为互相帮助的过程中，所有的人都会有收获，这种学习方式下所得到的尊重、忍耐、接受、互助、配合、担当等——在自己独立学习时是不会体会到的。
在课堂上教学内容可以采用多种形式完成，小组合作学习的方式也是其中一种。例如根据学生的基础、特点、性格，把学生分成几个学习小组，在每个小组中都有不同层次学生，这样学生之间就可以互相帮助和共同探讨。在讲解一道应用题时，让每个小组先进行讨论，然后每个小组派出一个代表在全班讲解本组的解题方法，最后全班共同讨论哪种解题方法最优。这样在合作学习过程中，学生不仅掌握了更多解题方法，而且激发了学生的学习兴趣。
五、运用电教手段，优化课堂教学，提高教学效率
课堂教学以教师为主导，学生为主体，训练为主线。教学效率的提高，即意味着一个教师用较少的时间和精力使学生掌握较多的知识、技能，更好地发展各种能力，有助于学生个性的发展。应用电教手段可以发挥其优势，提高教学效率。如教师编写教案应从学生的实际出发，根据学生的心理特点和接受能力，确定教学方法。课前精心设计问题，设计课堂练习，让学生在理解教学内容的基础上，再用幻灯片显示出课堂练习题，让学生在课堂上做，并及时反馈，变系统分析为随机点拨，优化课堂教学。
总之，同等条件下，课堂教学效率高低的取决因素是教师本人，因为课堂教学的效果是教师专业素养和综合能力的反映。一方面教学效果体现了教师的教学理念、教学设计、教材处理等专业水平；另一方面也体现了教师在课堂教学实施过程中对课堂的驾驭能力。因此，要提高课堂教学的有效性，其关键在于教师自身的教学水平和能力的提高。教师要重视课堂教学反思。提高教学效率需要教师具备一种反思的意识和能力，关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法，倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。有效反思是有效教学的助推剂，提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。只有经过不断的反思，不断地积累，不断地改进，不断地实践，我们的数学课堂才能够成为有效课堂，实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。