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摘 要：中职教育必须重视培养学生的实践操作能力与创新精神，只有这样，中职教育才能符合社会发展趋势，才能赋予学生更多的专业技术技能与可持续发展意识。本文探讨问题教学在中职计算机技术教学中的应用。
关键词：计算机技术教学；问题情境；创新意识
中图分类号：TP3-4；G712
长期以来，中职生一直没有得到正确的关注与充足的重视。中职毕业生的专业素养是我国生产技术进步的重要保障。中职教育已经受到越来越多人的关注。与普通教育相比，中职教育承担着更多的人才专业素养培养责任。中职教育的教学宗旨是培养学生职业素养与专业技能，为众多生产型企业提供生产服务与技术管理人才。中职毕业生必须具有较强的实践能力与专业素养，才能在诸多一线工作岗位中大展拳脚。
1 中职学校实施研究性学习的必要性和可行性研究
（1）中职学校开展研究性学习的必要性分析。在中职计算机技术教学中，开展问题教学利于培养学生的学习动力，引导学生学习思维的发展，激发学生学习兴趣。对提高中职学生的学习素质与探究精神有着非常重要的意义。开展问题教学，利于转变传统计算机技术教学情境。也可以作为中职计算机教学改革的重要切入点。实施问题教学可以提高中职计算机教学水平，具有重要意义。
（2）中职学校开展研究性学习的可行性分析。中职教学内容与学生的实际生活联系非常紧密，其教学模式与方法也比普通教学较为灵活。引导学生尽快获得学习技能，在实践操作中获得学习兴趣，为学生创新思维的开拓提供强有力的环境条件。中职学校的教学课程结构与普通教学相比，也具有特殊性。在所有的教学课程中设置问题教学，利于引导学生掌握良好的学习习惯，培养学生的学习素养。
中职学生的学习时间较为充分，但是其面临着较大的就业压力。运用问题教学模式，利于活跃课堂氛围，避免学生为应付考试而进行死记硬背。避免出现教学模式流于模式。在中职教学活动中创设问题教学情境，利于改善教学现状，提高教学水平。具有较强的可行性。
2 当前中职计算机教学中存在的问题
我国已经进入信息社会快速发展时期，开设计算机教学课程，提高学生的计算机技能，是非常关键的。中职计算机教学面临着新挑战。目前中职计算机教学中存在或多或少的问题，笔者进行了总结，认为主要表现在一下几个方面。
（1）计算机教学内容过于陈旧。信息技术的快速发展，计算机相关知识的发展速度也是较快的。例如尤其最近几年，电脑系统的更新换代十分迅速。常见的Windows系统进化为Win7系统，在Win7系统还没有得到普遍应用时，微软公司又研发了更加符合人类消费观念与使用需求的Win8系统。发展过程中，也不乏小众系统的发展进步。可见计算机教学必须具有明显的时效性，才能适应社会发展趋势。但是纵观目前中职计算机教学现状，这一点并没有得到体现。教学内容的陈旧阻碍了计算机教学水平的提高，也阻碍了中职毕业生的全面综合发展。学生不能及时获得新鲜的计算机技术，踏入工作环境时，需要进行重新学习。造成校园学习资源与学习时间的浪费。
（2）中职计算机教师缺乏后充足的教学理念。据有关带调查数据限制，我国仅有45%的中职学校中在计算机教学活动用运用多媒体技术或者其他新型教学模式。多数中职院校依然采用传统的教学方模式，没有意识到转变教学观念对于提高计算机教学水平多么重要。如果在计算机教学活动中，学生没有获得足够的实践机会与计算机专业知识的有效积累，那么就无法实现自身计算机技能水平的提高，难以应对毕业后面临竞争非常激烈的就业环境。而且不能满足社会对人才的需求。教学观念与方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣。缺乏教学新意的计算机教学现状，导致中职学生的学习兴趣逐渐薄弱，难以实现教学目标。
（3）忽略学生的主体地位与个体差异性。计算机教师没有尊重中职学生在教学活动中的主体地位。中职生在入学时，其所处教育环境不一致，且计算机基础也不一样。没有将过多的学习经历投入到计算机学习活动中。所以学生的计算机水平参差不一。教师开展教学活动中，忽略学生之间存在的个体差异，而且运用统一的教学标准进行教学，影响到班级整体计算机水平的提高。
3 问题教学在中职计算机教学中的应用
（1）精心选择教学材料，创设有力的问题情境。教学材料是问题情境创设的基础。中职计算机教师需要转变传统教学理念，树立问题教学观念，为扩展学生思维与提高学生实践操作能力，选择适宜的教学内容。充分结合计算机学科教材，进入课本教材内容深入研究。确保教学内容能够紧紧围绕教学目标，又利于课堂教学中拓展问题情境。从一开始便设定全新教学氛围，吸引学生注意力，营造良好的教学氛围。例如在《计算机应用基础》教学中，教师讲解二进制转化为十进制的方法，可以举出以下案例，详细讲解转化方法。
【例】将二进制数（11110.011）2转换为十进制数。
（11110.011）2
=1×24+1×23+1×22+1×21+0×20+0×2-1+1×2-2+1×2-3
=16+8+4+2+0+0+0.25+0.125
=（30.375）10
二进制数的整数与小数部分的转化方法不一样，需要学生进行仔细观察与学习。在学生掌握转化方法后。可以进行下一步教学。教师可以引导学生进行思考：二进制转化为十进制需要的乘法，十进制如何转化为二进制？学生会很自然地联想到，十进制转化为二进制需要用到除法规则。二进制转化为十进制，需要×2，十进制转化为二进制需要÷2。然后教师讲解下转化规则，需要写出一个十进制数，要求学生进行转化。
【例】将十进制数（789）10转化为二进制数。
（245）10
245/2=122 余1
122/2=61 余0
61/2=30 余1 30/2=15 余0
15/2=7 余1
7/2=3 余1
3/2=1 余1
1/2=0 余1
于是可以得到结论：（245）10=（11110101）2
（2）巧妙安排课堂教学结构，把握问题情境的良好时机。设立巧妙的教学结构，把握问题情境的良好时机。计算机课堂教学是一个有机整体，各个教学环节是相互制约相互影响的。中职计算机教师需要根据教学目标，突破教学难点，巧妙地创设问题情境，改善传统师生关系，激发学生学习兴趣。引导学生进行问题分析与思考。将问题教学有机地穿插在整个课堂教学中。将问题情境与学生的实际生活结合在一起，计算机知识具有较强的实践性。教师需要巧妙地安排计算机教学结构，将计算机知识与学生的学习生活或者实际生活联系在一起。激发学生学习计算机知识的兴趣，增深中职生对计算机知识的理解。中职计算机教师需要引导学生将所学到的计算机理论知识应用到实际生活中，去解决实际生活中的问题。科学设计计算机课程教学形式，发挥问题情境的作用，最终实现计算机教学目标。提高学生的操作实践能力，通过问题情境培养学生的创新思维。确保收到良好的教学效果。
（3）运用多媒体技术，创设问题情境。运用多媒体技术，活跃课堂氛围，改变传统该计算机教学模式，教师要拓宽自身的教学思路，进行教学方式创新，不断丰富问题教学的教学内容与形式。多媒体教学方法生动活泼，利于吸引学生注意力。利于改变传统教学模式中，教学内容枯燥、教学方式单一的现象。利用多媒体技术，创设问题情境，利于激发学生学习兴趣，增加计算机课程教学的趣味性与有效性。让教学问题更加直观、形象。提高计算机课堂的信息技术含量。让教学内容不受到课堂教材的限制。计算机问题教学情境的建立需要以课本教材为基础，结合多媒体技术，活跃课堂教学氛围。例如进行《计算机网络技术》课程教学时，首先需要引导学生学习多种计算机网络的拓扑结构。拓扑结构较为抽象，教师可以借助多媒体。讲解相关概念后，用多媒体导入多种结构，让学生运用所学知识，进行拓扑结构分辨。强化学生相关知识的记忆。
4 结束语
中职教育的培养目标与普通教育不一样，其教学方式也应该适应教学现状与教学实情。在中职教学活动中，运用问题教学模式，可以为学生进行探究性学习提供充足的基础保障，创设有益的思考氛围。
参考文献：
[1]黄丹婷.中职计算机教学中存在的问题[J].计算机光盘软件与应用，2012（09）.
[2]张颖.浅析计算机教学中学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2007（02）.
作者单位：陕西省电子工业学校信息工程系，陕西宝鸡 721001
关键词：计算机技术教学；问题情境；创新意识
中图分类号：TP3-4；G712
长期以来，中职生一直没有得到正确的关注与充足的重视。中职毕业生的专业素养是我国生产技术进步的重要保障。中职教育已经受到越来越多人的关注。与普通教育相比，中职教育承担着更多的人才专业素养培养责任。中职教育的教学宗旨是培养学生职业素养与专业技能，为众多生产型企业提供生产服务与技术管理人才。中职毕业生必须具有较强的实践能力与专业素养，才能在诸多一线工作岗位中大展拳脚。
1 中职学校实施研究性学习的必要性和可行性研究
（1）中职学校开展研究性学习的必要性分析。在中职计算机技术教学中，开展问题教学利于培养学生的学习动力，引导学生学习思维的发展，激发学生学习兴趣。对提高中职学生的学习素质与探究精神有着非常重要的意义。开展问题教学，利于转变传统计算机技术教学情境。也可以作为中职计算机教学改革的重要切入点。实施问题教学可以提高中职计算机教学水平，具有重要意义。
（2）中职学校开展研究性学习的可行性分析。中职教学内容与学生的实际生活联系非常紧密，其教学模式与方法也比普通教学较为灵活。引导学生尽快获得学习技能，在实践操作中获得学习兴趣，为学生创新思维的开拓提供强有力的环境条件。中职学校的教学课程结构与普通教学相比，也具有特殊性。在所有的教学课程中设置问题教学，利于引导学生掌握良好的学习习惯，培养学生的学习素养。
中职学生的学习时间较为充分，但是其面临着较大的就业压力。运用问题教学模式，利于活跃课堂氛围，避免学生为应付考试而进行死记硬背。避免出现教学模式流于模式。在中职教学活动中创设问题教学情境，利于改善教学现状，提高教学水平。具有较强的可行性。
2 当前中职计算机教学中存在的问题
我国已经进入信息社会快速发展时期，开设计算机教学课程，提高学生的计算机技能，是非常关键的。中职计算机教学面临着新挑战。目前中职计算机教学中存在或多或少的问题，笔者进行了总结，认为主要表现在一下几个方面。
（1）计算机教学内容过于陈旧。信息技术的快速发展，计算机相关知识的发展速度也是较快的。例如尤其最近几年，电脑系统的更新换代十分迅速。常见的Windows系统进化为Win7系统，在Win7系统还没有得到普遍应用时，微软公司又研发了更加符合人类消费观念与使用需求的Win8系统。发展过程中，也不乏小众系统的发展进步。可见计算机教学必须具有明显的时效性，才能适应社会发展趋势。但是纵观目前中职计算机教学现状，这一点并没有得到体现。教学内容的陈旧阻碍了计算机教学水平的提高，也阻碍了中职毕业生的全面综合发展。学生不能及时获得新鲜的计算机技术，踏入工作环境时，需要进行重新学习。造成校园学习资源与学习时间的浪费。
（2）中职计算机教师缺乏后充足的教学理念。据有关带调查数据限制，我国仅有45%的中职学校中在计算机教学活动用运用多媒体技术或者其他新型教学模式。多数中职院校依然采用传统的教学方模式，没有意识到转变教学观念对于提高计算机教学水平多么重要。如果在计算机教学活动中，学生没有获得足够的实践机会与计算机专业知识的有效积累，那么就无法实现自身计算机技能水平的提高，难以应对毕业后面临竞争非常激烈的就业环境。而且不能满足社会对人才的需求。教学观念与方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣。缺乏教学新意的计算机教学现状，导致中职学生的学习兴趣逐渐薄弱，难以实现教学目标。
（3）忽略学生的主体地位与个体差异性。计算机教师没有尊重中职学生在教学活动中的主体地位。中职生在入学时，其所处教育环境不一致，且计算机基础也不一样。没有将过多的学习经历投入到计算机学习活动中。所以学生的计算机水平参差不一。教师开展教学活动中，忽略学生之间存在的个体差异，而且运用统一的教学标准进行教学，影响到班级整体计算机水平的提高。
3 问题教学在中职计算机教学中的应用
（1）精心选择教学材料，创设有力的问题情境。教学材料是问题情境创设的基础。中职计算机教师需要转变传统教学理念，树立问题教学观念，为扩展学生思维与提高学生实践操作能力，选择适宜的教学内容。充分结合计算机学科教材，进入课本教材内容深入研究。确保教学内容能够紧紧围绕教学目标，又利于课堂教学中拓展问题情境。从一开始便设定全新教学氛围，吸引学生注意力，营造良好的教学氛围。例如在《计算机应用基础》教学中，教师讲解二进制转化为十进制的方法，可以举出以下案例，详细讲解转化方法。
【例】将二进制数（11110.011）2转换为十进制数。
（11110.011）2
=1×24+1×23+1×22+1×21+0×20+0×2-1+1×2-2+1×2-3
=16+8+4+2+0+0+0.25+0.125
=（30.375）10
二进制数的整数与小数部分的转化方法不一样，需要学生进行仔细观察与学习。在学生掌握转化方法后。可以进行下一步教学。教师可以引导学生进行思考：二进制转化为十进制需要的乘法，十进制如何转化为二进制？学生会很自然地联想到，十进制转化为二进制需要用到除法规则。二进制转化为十进制，需要×2，十进制转化为二进制需要÷2。然后教师讲解下转化规则，需要写出一个十进制数，要求学生进行转化。
【例】将十进制数（789）10转化为二进制数。
（245）10
245/2=122 余1
122/2=61 余0
61/2=30 余1 30/2=15 余0
15/2=7 余1
7/2=3 余1
3/2=1 余1
1/2=0 余1
于是可以得到结论：（245）10=（11110101）2
（2）巧妙安排课堂教学结构，把握问题情境的良好时机。设立巧妙的教学结构，把握问题情境的良好时机。计算机课堂教学是一个有机整体，各个教学环节是相互制约相互影响的。中职计算机教师需要根据教学目标，突破教学难点，巧妙地创设问题情境，改善传统师生关系，激发学生学习兴趣。引导学生进行问题分析与思考。将问题教学有机地穿插在整个课堂教学中。将问题情境与学生的实际生活结合在一起，计算机知识具有较强的实践性。教师需要巧妙地安排计算机教学结构，将计算机知识与学生的学习生活或者实际生活联系在一起。激发学生学习计算机知识的兴趣，增深中职生对计算机知识的理解。中职计算机教师需要引导学生将所学到的计算机理论知识应用到实际生活中，去解决实际生活中的问题。科学设计计算机课程教学形式，发挥问题情境的作用，最终实现计算机教学目标。提高学生的操作实践能力，通过问题情境培养学生的创新思维。确保收到良好的教学效果。
（3）运用多媒体技术，创设问题情境。运用多媒体技术，活跃课堂氛围，改变传统该计算机教学模式，教师要拓宽自身的教学思路，进行教学方式创新，不断丰富问题教学的教学内容与形式。多媒体教学方法生动活泼，利于吸引学生注意力。利于改变传统教学模式中，教学内容枯燥、教学方式单一的现象。利用多媒体技术，创设问题情境，利于激发学生学习兴趣，增加计算机课程教学的趣味性与有效性。让教学问题更加直观、形象。提高计算机课堂的信息技术含量。让教学内容不受到课堂教材的限制。计算机问题教学情境的建立需要以课本教材为基础，结合多媒体技术，活跃课堂教学氛围。例如进行《计算机网络技术》课程教学时，首先需要引导学生学习多种计算机网络的拓扑结构。拓扑结构较为抽象，教师可以借助多媒体。讲解相关概念后，用多媒体导入多种结构，让学生运用所学知识，进行拓扑结构分辨。强化学生相关知识的记忆。
4 结束语
中职教育的培养目标与普通教育不一样，其教学方式也应该适应教学现状与教学实情。在中职教学活动中，运用问题教学模式，可以为学生进行探究性学习提供充足的基础保障，创设有益的思考氛围。
参考文献：
[1]黄丹婷.中职计算机教学中存在的问题[J].计算机光盘软件与应用，2012（09）.
[2]张颖.浅析计算机教学中学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2007（02）.
作者单位：陕西省电子工业学校信息工程系，陕西宝鸡 721001