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摘要：音乐教育是高校文化审美教育的重要内容，是促进大学生智力和身心健康发展的有效途径，同时也是加强高校德育工作，培养培大学生高尚道德情操，践行社会主义核心价值观的最佳途径。以音乐艺术教育的形式对大学生开展思想道德教育，对于提高大学生的爱国思想、人文精神、道德价值以及审美情趣具有重要意义。
关键词：音乐教育；德育；审美；核心价值观
G633.951
在我国，大学生思想政治（或称德育）工作始终是高等教育人才培养必须牢牢抓住的一项重要工作，因为它事关高校的办学方向，事关培养和造就中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的神圣使命。近些年来，随着经济全球化、文化多元化以及网络普及化的深入发展，大学生思想政治和意识形态领域出现了一些新变化，大学生思想政治工作在取得积极进展的同时，也面临着一系列的困难与挑战，如何从根本上摆脱传统教学中的“填鸭式”和“行政式”教育模式，克服和抑制大学生思想政治教育的“自主化”认知和“碎片化”现象，促进大学生思想道德教育的科学发展。笔者认为音乐教育是一种很有探索空间的途径，也是任何其他学科所无法超越的，以音乐教育的形式对大学生进行思想道德教育，充分发挥音乐教育在大学生德育中的教化功能，不仅能够培养大学生的审美认识、审美情趣、审美体验和审美价值观，而且对于做好新时期大学生德育工作，深入践行社会主义核心价值观具有重要意义。
一、音乐教育在大学生德育中的积极作用
习近平总书记在北京文艺座谈会上的重要讲话，其中明确指出：“文艺是时代进步的号角，最能代表一个时代的风貌，也最能引领一个时代的风气。”音乐艺术是文艺的表现形式，在高校大力开展音乐艺术教育，通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶和艺术实践活动的开展，使社会主义核心价值观不断入脑、入心、入行，最终内化为大学生的精神追求，外化为成长成才的实际行动，是一项很有意义的研究课题。原国家教委曾在1989年就颁布了《全国学校艺术教育总体规划》实施方案，其中指出：“艺术教育是学校精神文明建设的组成部分，它能够潜移默化地提高学生思想道德水准，陶冶高尚情操，促进智力和身心发展。同时，艺术教育也是对大学生实施素质教育的重要内容和必要途径。”对正处于重要学习阶段的青年大学生来说，只有具备追求美、认识美、发现美、塑造美，才可能实现对美的思想、美的人生不断奋斗和追求，也才能真正成为一个有理想、有信念、有追求的人。因此，音乐教育作为艺术教育的一个重要组成部分，在培养大学生思想道德素质方面具有其它学科教育所不可替代的价值。
1.引领大学生树立科学的世界观、人生观和价值观
一个人的世界观、人生观和价值观对其成长发展至关重要，当然它的形成并不是一朝一夕完成的事情，需要经过很长过程的“陶冶”和“积累”。与此同时，世界观、人生观与价值观也与一个人所接受的教育、所生活的环境、所处在的社会状态、所经历的人生道路有直接关系。音乐教育最为一种融理性思维于情感熏陶的艺术教育形式，对于大学生世界观、人生观和价值观的不断形成具有积极的作用。一部好的音乐艺术作品，鲜明的音乐形象和强烈的艺术感染力生动地反映和影响着人的思想情感。音乐中所蕴含的政治思想和伦理道德内涵，能使受教育者在道德情操得以完善，人格精神得以提升同时，音乐审美能力得到培养，心灵得以净化。
2.有利于培养大学生的集体意识和合作精神
众所周知，音乐艺术是一门需要表演者集体完成、高度协作的艺术形式。不论是声乐艺术领域的独唱、重唱和合唱，还是器乐表演领域的独奏、重奏和合奏，都需要演唱、演奏者之间高度的协作和配合，在这种团结协作的氛围中，强化了集体意识和团队协作精神，使每一位参与者从思想上、情感上、心灵上得到沟通和交流，从而形成了步调一致的思想意识和自觉行动。同时在不断的配合中，也密切了同学之间感情交流和集体友谊，增强集体的凝聚力，培养学生的集体主义精神，培养了学生的个性品质，音乐技能的集体训练对于培养学生的感受力、自控力、耐心、细致等非智力因素也十分重要，从而使学生在音乐的熏陶中学会学习、懂得生活。
3.有利于大学生创新精神与能力的培养
伟大的音乐家贝多芬说过：“音乐也只有音乐，才能使人类精神和灵魂爆发出火花。”的确，在人类文明历史发展的长河中，音乐艺术不仅带给人们美好快乐的情感生活，而且还激励着人们为着人生最终理想去努力追求、不断创造。在德育中发挥音乐的想象力和创造力，不但能够陶冶情感，激发幻想，捕捉创造灵感，而且还能发展学生的形象思维能力，通过形象思维和逻辑思维的有机融合，锻炼大学生的综合创造创新能力。爱因斯坦曾经坦言：“没有我早年的音乐艺术教育，无论哪一方面我都将一事无成，音乐所带给我的远远超过了物理老师。”由此可见，音乐教育对一个人思想品德、精神境界、创新精神和创造能力的培养有着不可低估的作用。
4.有利于大学生认知能力的锻炼
教育家别林斯基支出：“人们认识世界通过两种方式，一种是科学的，一种是艺术的。两者互为平行并列关系，谁也不是谁的附属和补充”。音乐教育深入人们内心情感，通过触及人的心灵深处来达到认识事、教育人的目的。受过良好音乐艺术教育的人，可以很敏感准确地看到社会生活、自然事物和一切艺术作品的真假丑陋，例如聆听一部激荡心灵的交响音乐就会赞赏他们，在轻松愉悦的氛围里把它吸收灵魂作为滋养，使自己的性格变得高尚优美。在世界科学艺术日益发展的今天，人文科学和自然科学之间互相渗透、交叉、融合的趋势已越来越明显，培养具有创新精神、创造能力和审美情感的高素质复合型人才，已成为国际教育改革领域的新潮流。
二、实施音乐教育的形式和途径
1.树立德育与音乐教育协同发展观
所谓音乐与德育教育协同发展理论，就是在马克思主义世界观、系统论和协同理论的指导下，充分发挥音乐教育独特的审美功能，使其与德育各个子系统协同合作、相互渗透、相互补充，同时促进各个子系统之间的关联效应。音乐教育作为大学生思想道德教育的创新实践，涉及到两种不同教育形式的融合，包括两者学科的特点、教学形式、教学内容和教学方法的改变，音乐教育在德育中的体现应表现在培养学生美好道德情感、美好理想和健康心灵的层面上，这与德育的根本宗旨是一致的。从教会学生欣赏美、表现美和创作美的能力上，使其具有良好的品德，也就是发挥其在智育和心育上的功能，充分发挥其在成才育人中的教化功能。
2.建立面向全体学生的教学模式
高等教育的根本任务就是培养德、智、体、美全面发展的人才，这素质教育的基本要求，也是德育的根本任务，建立以面向全体学生为中心的教育模式，可以更好的把美育与德育的优势有机结合起来，达到育人的根本目的。通过大量的音乐艺术创造实践，疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的关系。音乐教育注重情感体验的自然流露，突出了学生的主体作用，这是德育应该值得想追求的。以音乐艺术的形式，使大学生在欣赏音乐时，其思想感情与音乐作品所表达出来的思想感情产生内心共鸣，接受并感染上音乐艺术作品的感情色彩，在不知不觉间产生情绪和情感中达到和谐统一。
3.体现两者思想性与审美性的统一
音乐教育作为实施德育的一个有机组成部分，应突出其自身特有的教育价值，即使受教育者在美的熏陶之中陶冶情操、净化心灵，成为品德高尚、形象优雅、素质全面的人，匈牙利著名教育家柯达伊说：“音乐教育在学校如此重要，甚至超过音乐本身，培养音乐的听众就是培养一个社会。”在高校，音乐教育與德育一样，也是为了培养高素质人才，它们在思想性与艺术性是有机统一的。当然，在具体实践中要做到三个方面，一是要注重挑选思想健康、符合普通大学生审美兴趣、艺术价值高、有德育意义的作品。二是在教育过程中，要坚持思想性和艺术性的统一，即在作品的分析、理解应从思想性和审美性两方面同时进行；
总之，音乐教育与德育在本质上是一致的，都是为了提高人的思想道德情操，为社会培养更有生命力的人。“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的，正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族将无法生存。”只要我们从大学生自身特点出发，充分发挥音乐教育在思想品德教育中的教化功能，它們之间就能够实现其教育价值。
参考文献：
[1]习近平在北京文艺座谈会上的讲话
[2]冯宇清.加强音乐审美教育陶冶大学生情操[J]中国高等教育，2001.
[3]吴跃跃.音乐教育协同理论与素质培养[G]湖南教育出版社，1999.
作者简介：
张清华（1976.7 —），湖南湘西，中共党员，硕士，湖南城市学院音乐学院党总支副书记。研究方向：高校思想政治，艺术教育
关键词：音乐教育；德育；审美；核心价值观
G633.951
在我国，大学生思想政治（或称德育）工作始终是高等教育人才培养必须牢牢抓住的一项重要工作，因为它事关高校的办学方向，事关培养和造就中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的神圣使命。近些年来，随着经济全球化、文化多元化以及网络普及化的深入发展，大学生思想政治和意识形态领域出现了一些新变化，大学生思想政治工作在取得积极进展的同时，也面临着一系列的困难与挑战，如何从根本上摆脱传统教学中的“填鸭式”和“行政式”教育模式，克服和抑制大学生思想政治教育的“自主化”认知和“碎片化”现象，促进大学生思想道德教育的科学发展。笔者认为音乐教育是一种很有探索空间的途径，也是任何其他学科所无法超越的，以音乐教育的形式对大学生进行思想道德教育，充分发挥音乐教育在大学生德育中的教化功能，不仅能够培养大学生的审美认识、审美情趣、审美体验和审美价值观，而且对于做好新时期大学生德育工作，深入践行社会主义核心价值观具有重要意义。
一、音乐教育在大学生德育中的积极作用
习近平总书记在北京文艺座谈会上的重要讲话，其中明确指出：“文艺是时代进步的号角，最能代表一个时代的风貌，也最能引领一个时代的风气。”音乐艺术是文艺的表现形式，在高校大力开展音乐艺术教育，通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶和艺术实践活动的开展，使社会主义核心价值观不断入脑、入心、入行，最终内化为大学生的精神追求，外化为成长成才的实际行动，是一项很有意义的研究课题。原国家教委曾在1989年就颁布了《全国学校艺术教育总体规划》实施方案，其中指出：“艺术教育是学校精神文明建设的组成部分，它能够潜移默化地提高学生思想道德水准，陶冶高尚情操，促进智力和身心发展。同时，艺术教育也是对大学生实施素质教育的重要内容和必要途径。”对正处于重要学习阶段的青年大学生来说，只有具备追求美、认识美、发现美、塑造美，才可能实现对美的思想、美的人生不断奋斗和追求，也才能真正成为一个有理想、有信念、有追求的人。因此，音乐教育作为艺术教育的一个重要组成部分，在培养大学生思想道德素质方面具有其它学科教育所不可替代的价值。
1.引领大学生树立科学的世界观、人生观和价值观
一个人的世界观、人生观和价值观对其成长发展至关重要，当然它的形成并不是一朝一夕完成的事情，需要经过很长过程的“陶冶”和“积累”。与此同时，世界观、人生观与价值观也与一个人所接受的教育、所生活的环境、所处在的社会状态、所经历的人生道路有直接关系。音乐教育最为一种融理性思维于情感熏陶的艺术教育形式，对于大学生世界观、人生观和价值观的不断形成具有积极的作用。一部好的音乐艺术作品，鲜明的音乐形象和强烈的艺术感染力生动地反映和影响着人的思想情感。音乐中所蕴含的政治思想和伦理道德内涵，能使受教育者在道德情操得以完善，人格精神得以提升同时，音乐审美能力得到培养，心灵得以净化。
2.有利于培养大学生的集体意识和合作精神
众所周知，音乐艺术是一门需要表演者集体完成、高度协作的艺术形式。不论是声乐艺术领域的独唱、重唱和合唱，还是器乐表演领域的独奏、重奏和合奏，都需要演唱、演奏者之间高度的协作和配合，在这种团结协作的氛围中，强化了集体意识和团队协作精神，使每一位参与者从思想上、情感上、心灵上得到沟通和交流，从而形成了步调一致的思想意识和自觉行动。同时在不断的配合中，也密切了同学之间感情交流和集体友谊，增强集体的凝聚力，培养学生的集体主义精神，培养了学生的个性品质，音乐技能的集体训练对于培养学生的感受力、自控力、耐心、细致等非智力因素也十分重要，从而使学生在音乐的熏陶中学会学习、懂得生活。
3.有利于大学生创新精神与能力的培养
伟大的音乐家贝多芬说过：“音乐也只有音乐，才能使人类精神和灵魂爆发出火花。”的确，在人类文明历史发展的长河中，音乐艺术不仅带给人们美好快乐的情感生活，而且还激励着人们为着人生最终理想去努力追求、不断创造。在德育中发挥音乐的想象力和创造力，不但能够陶冶情感，激发幻想，捕捉创造灵感，而且还能发展学生的形象思维能力，通过形象思维和逻辑思维的有机融合，锻炼大学生的综合创造创新能力。爱因斯坦曾经坦言：“没有我早年的音乐艺术教育，无论哪一方面我都将一事无成，音乐所带给我的远远超过了物理老师。”由此可见，音乐教育对一个人思想品德、精神境界、创新精神和创造能力的培养有着不可低估的作用。
4.有利于大学生认知能力的锻炼
教育家别林斯基支出：“人们认识世界通过两种方式，一种是科学的，一种是艺术的。两者互为平行并列关系，谁也不是谁的附属和补充”。音乐教育深入人们内心情感，通过触及人的心灵深处来达到认识事、教育人的目的。受过良好音乐艺术教育的人，可以很敏感准确地看到社会生活、自然事物和一切艺术作品的真假丑陋，例如聆听一部激荡心灵的交响音乐就会赞赏他们，在轻松愉悦的氛围里把它吸收灵魂作为滋养，使自己的性格变得高尚优美。在世界科学艺术日益发展的今天，人文科学和自然科学之间互相渗透、交叉、融合的趋势已越来越明显，培养具有创新精神、创造能力和审美情感的高素质复合型人才，已成为国际教育改革领域的新潮流。
二、实施音乐教育的形式和途径
1.树立德育与音乐教育协同发展观
所谓音乐与德育教育协同发展理论，就是在马克思主义世界观、系统论和协同理论的指导下，充分发挥音乐教育独特的审美功能，使其与德育各个子系统协同合作、相互渗透、相互补充，同时促进各个子系统之间的关联效应。音乐教育作为大学生思想道德教育的创新实践，涉及到两种不同教育形式的融合，包括两者学科的特点、教学形式、教学内容和教学方法的改变，音乐教育在德育中的体现应表现在培养学生美好道德情感、美好理想和健康心灵的层面上，这与德育的根本宗旨是一致的。从教会学生欣赏美、表现美和创作美的能力上，使其具有良好的品德，也就是发挥其在智育和心育上的功能，充分发挥其在成才育人中的教化功能。
2.建立面向全体学生的教学模式
高等教育的根本任务就是培养德、智、体、美全面发展的人才，这素质教育的基本要求，也是德育的根本任务，建立以面向全体学生为中心的教育模式，可以更好的把美育与德育的优势有机结合起来，达到育人的根本目的。通过大量的音乐艺术创造实践，疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的关系。音乐教育注重情感体验的自然流露，突出了学生的主体作用，这是德育应该值得想追求的。以音乐艺术的形式，使大学生在欣赏音乐时，其思想感情与音乐作品所表达出来的思想感情产生内心共鸣，接受并感染上音乐艺术作品的感情色彩，在不知不觉间产生情绪和情感中达到和谐统一。
3.体现两者思想性与审美性的统一
音乐教育作为实施德育的一个有机组成部分，应突出其自身特有的教育价值，即使受教育者在美的熏陶之中陶冶情操、净化心灵，成为品德高尚、形象优雅、素质全面的人，匈牙利著名教育家柯达伊说：“音乐教育在学校如此重要，甚至超过音乐本身，培养音乐的听众就是培养一个社会。”在高校，音乐教育與德育一样，也是为了培养高素质人才，它们在思想性与艺术性是有机统一的。当然，在具体实践中要做到三个方面，一是要注重挑选思想健康、符合普通大学生审美兴趣、艺术价值高、有德育意义的作品。二是在教育过程中，要坚持思想性和艺术性的统一，即在作品的分析、理解应从思想性和审美性两方面同时进行；
总之，音乐教育与德育在本质上是一致的，都是为了提高人的思想道德情操，为社会培养更有生命力的人。“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的，正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族将无法生存。”只要我们从大学生自身特点出发，充分发挥音乐教育在思想品德教育中的教化功能，它們之间就能够实现其教育价值。
参考文献：
[1]习近平在北京文艺座谈会上的讲话
[2]冯宇清.加强音乐审美教育陶冶大学生情操[J]中国高等教育，2001.
[3]吴跃跃.音乐教育协同理论与素质培养[G]湖南教育出版社，1999.
作者简介：
张清华（1976.7 —），湖南湘西，中共党员，硕士，湖南城市学院音乐学院党总支副书记。研究方向：高校思想政治，艺术教育