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【摘要】在课程改革不断深入的今天，准确锁定教学目标，合理取舍教学内容，恰当选择教学方法，努力优化课堂教学的每个环节，提高课堂效率。
【关键词】优化课堂教学结构；激发学生的主动性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0276-01
在新课程改革的今天，优化课堂教学结构，提高课堂效率，成为许多教师热议的话题。这也充分说明在统一的课程标准之下，面对丰富的教学资源和多样的教学方法，仍然需要准确锁定教学目标，合理取舍教学内容，恰当选择教学方法，从优化课堂教学的每个环节做起，使学生在一节课中收获最大化。高一历史教学在整个高中历史学习阶段是个奠定基础的阶段，相比较高二和高三更加注重历史基础史实的积累，基础能力的训练和基本素养的培养，同时应努力构建开放、和谐、人文、高效的历史课堂，激发学习兴趣，调动学习主动性，培养探究精神。
课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果，优化课堂教学主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。那么在高一历史课堂教学中如何优化课堂教学结构呢？
下面，我以必修一第8课《美国联邦政府的建立》为例谈一谈我的做法和认识：
（一）情景导入，明确目标，用时大致3分钟。以油画《the Forgotten Man》（被遗忘的人）导入，激发学生主动探究美国宪政梦的含义，设疑导思引入教学主题。明确目标，了解邦联制缺陷和两党制形成，理解1787年宪法的制定背景、主要原则和影响，比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。在掌握宪法内容和联邦权力结构的过程中，培养学生解读历史信息、分析历史事实、解决历史问题的能力。
（二）自主学习，发现新知。
（三）探究核心，挖掘知识。这是一个小循环，一般情况下依据教学内容的多少，每一个内容对应一个循环，用时大致30分钟。本课主要有三項教学内容，内容一：美国独立之初的严峻形势，邦联制的缺陷。内容二：1787年宪法的基本内容与评价。内容三：两党制的形成和发展。其中，内容一和内容三由学生自主学习，发现新知。具体操作是，学生独立阅读教材，完成《导学案》对应的基础梳理部分，再独立思考完成教学问题：（1）独立后美国建立了一个怎样的中央政府？（2）这样的政府给美国的发展带来怎样的问题？ （3）美国两党制的形成概况是怎样的？对于两党制的本质，提供漫画设置问题由学生分析解决。内容二则是本课的重点与难点，既核心问题，既有自主学习，发现新知环节；又有探究核心，发掘知识环节。具体操作为，请同学们自主阅读书本41页并结合幻灯片提供的典型史料完成任务。任务1：以你的理解，绘制美国联邦政府结构以及权力分配表格。任务2：结合所绘示意图，介绍联邦政府的权力结构是如何体现“分权与制衡”与“人民主权”原则的。要求：（1）前后3-4人为小组，各有分工。（2）仔细阅读教材，提炼关键知识点。（3）整理、重组知识点，完成相应研究任务。（4）选出代表上黑板板演、展示，时间5分钟。这样以问题和材料为基础，设计具体的教学活动，让学生感受知识产生的过程，认识历史事物之间的关联与逻辑，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习，通过自己的理解和思考获取知识。这样知识在学生的头脑中留下了更深刻的印记，学科能力和素养在潜移默化中到得到了培养。（四）梳理知识，构建体系，用时大致3分钟。学生对本课内容整体进行梳理，明确知识间的联系和本课的知识结构。（五）达标检测，当堂反馈，用时大致4分钟。紧扣教学目标进行分层设计试题；试题包括基础知识达标；基础能力达标和综合应用达标。学生独立完成，出示答案，同桌互换互批，疑难试题教师点拨，当堂反馈。
优化的课堂教学还应该是鼓励式的课堂，相信学生，解放学生，在每个教学环节中多使用启发式教学语言，尽量激发学生思考、发现问题的积极性，再辅助以优化的课堂教学结构，从而提高了课堂教学效率，培养了学生的历史学科基础能力和素养，为高二和高三的学习打下了坚实的基础。
参考文献
[1]刘永军《刍议高中历史课堂的优化》中华少年教学版2012年.
[2]石桂玲《刍议高中历史提升教学质量的方法》试题与研究；教学论坛2014年.
[3]赵亚夫《找准历史有效教学的原动力》.
[4]杜芳 刘汝明主编《中学历史教学设计与案例研究》科学出版社.
[5]普通高中《历史课程标准》，历史课程标准研制组编写.
【关键词】优化课堂教学结构；激发学生的主动性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0276-01
在新课程改革的今天，优化课堂教学结构，提高课堂效率，成为许多教师热议的话题。这也充分说明在统一的课程标准之下，面对丰富的教学资源和多样的教学方法，仍然需要准确锁定教学目标，合理取舍教学内容，恰当选择教学方法，从优化课堂教学的每个环节做起，使学生在一节课中收获最大化。高一历史教学在整个高中历史学习阶段是个奠定基础的阶段，相比较高二和高三更加注重历史基础史实的积累，基础能力的训练和基本素养的培养，同时应努力构建开放、和谐、人文、高效的历史课堂，激发学习兴趣，调动学习主动性，培养探究精神。
课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果，优化课堂教学主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。那么在高一历史课堂教学中如何优化课堂教学结构呢？
下面，我以必修一第8课《美国联邦政府的建立》为例谈一谈我的做法和认识：
（一）情景导入，明确目标，用时大致3分钟。以油画《the Forgotten Man》（被遗忘的人）导入，激发学生主动探究美国宪政梦的含义，设疑导思引入教学主题。明确目标，了解邦联制缺陷和两党制形成，理解1787年宪法的制定背景、主要原则和影响，比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。在掌握宪法内容和联邦权力结构的过程中，培养学生解读历史信息、分析历史事实、解决历史问题的能力。
（二）自主学习，发现新知。
（三）探究核心，挖掘知识。这是一个小循环，一般情况下依据教学内容的多少，每一个内容对应一个循环，用时大致30分钟。本课主要有三項教学内容，内容一：美国独立之初的严峻形势，邦联制的缺陷。内容二：1787年宪法的基本内容与评价。内容三：两党制的形成和发展。其中，内容一和内容三由学生自主学习，发现新知。具体操作是，学生独立阅读教材，完成《导学案》对应的基础梳理部分，再独立思考完成教学问题：（1）独立后美国建立了一个怎样的中央政府？（2）这样的政府给美国的发展带来怎样的问题？ （3）美国两党制的形成概况是怎样的？对于两党制的本质，提供漫画设置问题由学生分析解决。内容二则是本课的重点与难点，既核心问题，既有自主学习，发现新知环节；又有探究核心，发掘知识环节。具体操作为，请同学们自主阅读书本41页并结合幻灯片提供的典型史料完成任务。任务1：以你的理解，绘制美国联邦政府结构以及权力分配表格。任务2：结合所绘示意图，介绍联邦政府的权力结构是如何体现“分权与制衡”与“人民主权”原则的。要求：（1）前后3-4人为小组，各有分工。（2）仔细阅读教材，提炼关键知识点。（3）整理、重组知识点，完成相应研究任务。（4）选出代表上黑板板演、展示，时间5分钟。这样以问题和材料为基础，设计具体的教学活动，让学生感受知识产生的过程，认识历史事物之间的关联与逻辑，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习，通过自己的理解和思考获取知识。这样知识在学生的头脑中留下了更深刻的印记，学科能力和素养在潜移默化中到得到了培养。（四）梳理知识，构建体系，用时大致3分钟。学生对本课内容整体进行梳理，明确知识间的联系和本课的知识结构。（五）达标检测，当堂反馈，用时大致4分钟。紧扣教学目标进行分层设计试题；试题包括基础知识达标；基础能力达标和综合应用达标。学生独立完成，出示答案，同桌互换互批，疑难试题教师点拨，当堂反馈。
优化的课堂教学还应该是鼓励式的课堂，相信学生，解放学生，在每个教学环节中多使用启发式教学语言，尽量激发学生思考、发现问题的积极性，再辅助以优化的课堂教学结构，从而提高了课堂教学效率，培养了学生的历史学科基础能力和素养，为高二和高三的学习打下了坚实的基础。
参考文献
[1]刘永军《刍议高中历史课堂的优化》中华少年教学版2012年.
[2]石桂玲《刍议高中历史提升教学质量的方法》试题与研究；教学论坛2014年.
[3]赵亚夫《找准历史有效教学的原动力》.
[4]杜芳 刘汝明主编《中学历史教学设计与案例研究》科学出版社.
[5]普通高中《历史课程标准》，历史课程标准研制组编写.