论文部分内容阅读
摘要：正所谓“德才兼备，以德为先”，班主任在开展班级管理的过程中，其要注重对小学生德育素养的提升。本文即是从建立和谐师生关系、加强对学生的行为引导以及制定班级规章制度三个角度出发，对班主任德育与教学管理的有效结合进行论述，以供大家参考。
关键词：小学班主任;德育教学;教学管理;结合策略
德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者的活动。随着 社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而是更加注重于“育人”一一即如何教学生做“人”。可见，德育在教育中有着相当重要的地位。班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然的就成了德育教育的主要实施者。笔者结合多年的教学经验，针对班主任德育与教学管理的有效结合策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、建立和谐师生关系
小学班主任在开展德育班级管理之前，其首先应当注重与学生和谐师生关系的建立。因为只有与学生建立和谐的师生关系，学生才愿意主动和老师进行学习和沟通，班主任的德育教育工作也才能够得以有效性地开展。反之，如果学生和班主任之间的关系不佳，那么即使教学老师的德育工作讲的再好，学生也未必愿意倾听班主任的意见，德育教学自然也就无法有效展开。
具体而言，班主任需要加强日常与学生之间的沟通和交流。班主任可以利用课余时间，经常性的和学生进行對话沟通，但是沟通的内容不要总是围绕学习，而是多围绕学生们的日常生活，这样学生才能够感受到班主任对自己的关怀，其与班主任之间的关系自然也就拉近许多。其次，班主任在和学生进行沟通的过程中，其不要站在讲台上和学生进行对话，而是要走到学生中间，和学生进行平等对话，和学生进行面对面的对话，这样学生才能够感受到班主任的亲切。其三，班主任要经常关心学生们的生活，比如天气冷了要注意保暖、注意劳逸结合等等，这也是为了促进学生更好地开展学习而奠定基础。
二、加强对学生的行为引导
班主任在开展德育管理的过程中，其不仅要通过语言的方式进行教学，而且还要对学生展开行为教育。因为语言式的教育不利于学生自身对于德育思想的理解和吸收，而且大道理式的德育教学还有可能会引起学生们的反感，反而不利于促进小学生对于德育思想的理解和学习。
具体而言，班主任需要提高自身的个人素养，为小学生树立良好的德育榜样，让小学生以班主任的言行举止为榜样，如此就能够在耳濡目染之间提高学生们的德育素养。但是，这一点并不容易，因为这需要班主任经常性的提高自身，如此才能真正作为小学生的表率，而不是任何班主任都可以作为小学生的行为楷模。其次，班主任的个人言行要保持一致，要里外如一，而不是当着学生的面谈德育，背后自己的行为令学生所不齿，如此最容易影响小学生的德育价值观，不利于小学生德育素养的提升。其三，班主任还要注意加强对小学生日常行为的观察和比较，注意挖掘小学生日常行为当中的不足，进而加以指导和指正。比如，当班主任发现小学生乱丢垃圾时，班主任就可以径直走上前来，捡起垃圾并投递到垃圾桶里面。这其中并不需要班主任向小学生阐述过多的言辞，通过这一举动就能够很好的对小学生发挥德育教育作用。当然，如果班主任发现小学生屡教不改，则需要对小学生进行语言教育，以此促进小学生自身不良行为的修正。
三、制定班级规章制度
正所谓“无规矩不成方圆”，班主任在对小学生开展德育教育时，其不能仅通过沟通引导的方式开展，而且还需要通过为学生树立班级规章制度的方式，引导小学生共同学习和提高，如此一来，小学生不仅能够明确如何约束和规范自己的行为，而且还能够借此形成一定的法度，从而促进小学生德育素养的提升。但是，班级规章制度的制定并不能由班主任自己决断，而是需要班主任和学生一起商讨，这才是制定班级规章制度的正确方式。班主任可以利用班会时间，和学生一起讨论班级规章制度的制定方法，但是要尽量鼓励小学生自主发言，而不是对学生们的思想行为进行引导。在小学生表达自己的观点并相互讨论的过程中，学生们的真实内心想法才能够得以表达，而同时，班主任也能够由此了解到学生自身潜藏的思想障碍。但是，这并不代表班级规章制度完全交由小学生自主拟定，针对于其中过格的要求，班主任则不能予以应承，而是需要加以引导。在学生制定班规之后，班主任要将之整理正文，并且打印下来让学生共同签字，班主任也要签字，以示郑重。而后，班主任即可通过学生共同制定的班级规章制度展开班级管理工作，以此强化班级管理的效果和质量。
总而言之，小学班主任德育管理工作的有效性开展并不简单，这不仅是简单的德育素养引导教学，同时更需要班主任拉近其与学生之间的距离，如此才能够为其德育教育的管理做好铺垫。其次，班主任还要通过行为引导的方式以及制定班级规章制度的方式，提高小学生的德育素养，将德育教育真正贯彻落实到学生们的身体行为当中。
参考文献：
[1]蔡樱花.浅析小学班主任德育教育工作的策略[J].启迪与智慧（教育），2018（10）：92.
[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
广东省廉江市横山镇大岭小学
关键词：小学班主任;德育教学;教学管理;结合策略
德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者的活动。随着 社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而是更加注重于“育人”一一即如何教学生做“人”。可见，德育在教育中有着相当重要的地位。班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然的就成了德育教育的主要实施者。笔者结合多年的教学经验，针对班主任德育与教学管理的有效结合策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、建立和谐师生关系
小学班主任在开展德育班级管理之前，其首先应当注重与学生和谐师生关系的建立。因为只有与学生建立和谐的师生关系，学生才愿意主动和老师进行学习和沟通，班主任的德育教育工作也才能够得以有效性地开展。反之，如果学生和班主任之间的关系不佳，那么即使教学老师的德育工作讲的再好，学生也未必愿意倾听班主任的意见，德育教学自然也就无法有效展开。
具体而言，班主任需要加强日常与学生之间的沟通和交流。班主任可以利用课余时间，经常性的和学生进行對话沟通，但是沟通的内容不要总是围绕学习，而是多围绕学生们的日常生活，这样学生才能够感受到班主任对自己的关怀，其与班主任之间的关系自然也就拉近许多。其次，班主任在和学生进行沟通的过程中，其不要站在讲台上和学生进行对话，而是要走到学生中间，和学生进行平等对话，和学生进行面对面的对话，这样学生才能够感受到班主任的亲切。其三，班主任要经常关心学生们的生活，比如天气冷了要注意保暖、注意劳逸结合等等，这也是为了促进学生更好地开展学习而奠定基础。
二、加强对学生的行为引导
班主任在开展德育管理的过程中，其不仅要通过语言的方式进行教学，而且还要对学生展开行为教育。因为语言式的教育不利于学生自身对于德育思想的理解和吸收，而且大道理式的德育教学还有可能会引起学生们的反感，反而不利于促进小学生对于德育思想的理解和学习。
具体而言，班主任需要提高自身的个人素养，为小学生树立良好的德育榜样，让小学生以班主任的言行举止为榜样，如此就能够在耳濡目染之间提高学生们的德育素养。但是，这一点并不容易，因为这需要班主任经常性的提高自身，如此才能真正作为小学生的表率，而不是任何班主任都可以作为小学生的行为楷模。其次，班主任的个人言行要保持一致，要里外如一，而不是当着学生的面谈德育，背后自己的行为令学生所不齿，如此最容易影响小学生的德育价值观，不利于小学生德育素养的提升。其三，班主任还要注意加强对小学生日常行为的观察和比较，注意挖掘小学生日常行为当中的不足，进而加以指导和指正。比如，当班主任发现小学生乱丢垃圾时，班主任就可以径直走上前来，捡起垃圾并投递到垃圾桶里面。这其中并不需要班主任向小学生阐述过多的言辞，通过这一举动就能够很好的对小学生发挥德育教育作用。当然，如果班主任发现小学生屡教不改，则需要对小学生进行语言教育，以此促进小学生自身不良行为的修正。
三、制定班级规章制度
正所谓“无规矩不成方圆”，班主任在对小学生开展德育教育时，其不能仅通过沟通引导的方式开展，而且还需要通过为学生树立班级规章制度的方式，引导小学生共同学习和提高，如此一来，小学生不仅能够明确如何约束和规范自己的行为，而且还能够借此形成一定的法度，从而促进小学生德育素养的提升。但是，班级规章制度的制定并不能由班主任自己决断，而是需要班主任和学生一起商讨，这才是制定班级规章制度的正确方式。班主任可以利用班会时间，和学生一起讨论班级规章制度的制定方法，但是要尽量鼓励小学生自主发言，而不是对学生们的思想行为进行引导。在小学生表达自己的观点并相互讨论的过程中，学生们的真实内心想法才能够得以表达，而同时，班主任也能够由此了解到学生自身潜藏的思想障碍。但是，这并不代表班级规章制度完全交由小学生自主拟定，针对于其中过格的要求，班主任则不能予以应承，而是需要加以引导。在学生制定班规之后，班主任要将之整理正文，并且打印下来让学生共同签字，班主任也要签字，以示郑重。而后，班主任即可通过学生共同制定的班级规章制度展开班级管理工作，以此强化班级管理的效果和质量。
总而言之，小学班主任德育管理工作的有效性开展并不简单，这不仅是简单的德育素养引导教学，同时更需要班主任拉近其与学生之间的距离，如此才能够为其德育教育的管理做好铺垫。其次，班主任还要通过行为引导的方式以及制定班级规章制度的方式，提高小学生的德育素养，将德育教育真正贯彻落实到学生们的身体行为当中。
参考文献：
[1]蔡樱花.浅析小学班主任德育教育工作的策略[J].启迪与智慧（教育），2018（10）：92.
[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
广东省廉江市横山镇大岭小学