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【摘要】：针对电脑游戏的发展现状和高中生的知识结构、心理特点，提出了在信息技术课堂上开设电脑游戏专题课程的合理性和可行性，着重论述电脑游戏与信息技术教学的某些具体相通环节和切入点，并指出其借鉴意义。
【关键词】：电脑游戏 信息技术教育 高中生 专题课 素质教育
一、谈电脑游戏是什么，激发高中生重新审视信息技术产品的主观愿望
给学生一个全新、全面和深刻的概念很重要，要让学生们发现，电脑游戏不如他们想象的那么简单和纯粹。笔者设想可以从应用、分类、发展趋势等几个方面阐述电脑游戏，这也是审视一般的信息技术产品的基本起点：
在应用上，电脑游戏首先是一种用于娱乐的特殊软件，相对于农业时代的手工游戏、工业时代的电动游戏，它是信息时代的特征游戏 其次，某些电脑游戏对硬件配置的较高要求，使它可以成为测试硬件性能的特殊工具 再次，由于电脑游戏的高度模拟性、逻辑性特征，使得特定的电脑游戏可以广泛地应用在教育、医疗、军事训练、职业培训等许多领域。
电脑游戏在取材上无所不包，在形式上主要有单机游戏、平台游戏和网络游戏三种，在类型主要包括RPG（角色扮演游戏）、FGT（格斗游戏）、SLG（模拟仿真游戏）、ACT（动作游戏）、SHT（射击游戏）、TAB（桌面游戏，以棋牌为主）、AVG（冒险游戏）、SPT（体育游戏）。每个类型侧重各有不同，如AVG的特色是完成任务或解开迷题，ACT只讲究闯关，FGT追求场景表现和操作难度等等。
二、谈电脑游戏的魅力，帮助高中生理解信息技术与其它文化的整合与创新
我们不好归纳电脑游戏的魅力或者说电脑游戏吸引我们的原因，它可以从互动性、参与感、挑战与冲突感、胜利和成就感、图像情节性等各个动机切入点来谈。教学时，教师可以以学生们熟悉和喜欢的游戏为例具体分析，重在挖掘其积极的、突出的、创新的与文化整合的部分。比如讨论著名的FIFA、NBA系列游戏，总结出它以真实球员为蓝本，对体育比赛的场景、竞技战术、动作、音效等各方面都模拟得惟妙惟肖，我们可以从中体会到它是体育文化、电视文化、游戏文化和计算机技术的完美融合 分析策略游戏《古文明时代》时，可以提醒学生感受一下游戏逼真的战争画面、外交场面所体现的古文明时代的磅礴气势和史诗气息。上述的这些要素虽然不一定属于游戏的主体构成部分，但很可能是该款游戏取得成功的关键所在。
三、谈电脑游戏的开发过程，培养高中生学习计算机技术的兴趣
对于电脑游戏的开发过程，教师最好能结合某个游戏实例进行深入浅出的讲解，着重让学生理解电脑游戏所包含的技术种类及其相互关系：电脑游戏的开发必须建立在密切合作和细致分工的基础上，一般包括策划，技术和测试三个组成部分，其中整合美工和乐工的游戏引擎是支撑游戏实现的核心。游戏的程序通常会被分割为若干个模块，独立性较强的模块可以由独立的编程人员完成。3D编程、网络编程以及人工智能的实现常常是目前游戏开发的关键技术。
四、谈电脑游戏与学习的关系，启发高中生对信息技术学习过程再认识
一是对于学习特征的启示。电脑游戏大都是信息时代图示的电子化表征，游戏素材大都源于现实问题。从电脑游戏的表现和参与过程中，我们可以领会“数字世代”学习者的基本特征，如图形思维优先、并行分布式处理问题、非线性随机进入、积极主动探究、依赖新技术等，这对创造性地学习知识和解决问题都极具意义。
二是对于学习毅力的启示。游戏者对游戏内容或角色的自主选择，决定了他接受和认可相应的游戏规则，以期获得某种游戏结果。这种自主性可以持久而有效地规范游戏者的行为（游戏者自愿选择→内部动机被激发→兴趣点持续→自我严格要求保障游戏内容与过程的完整性）。在我们的学习过程中何尝不需要这种自主性的约束和规范呢？
三是对于学习方法的启示。电脑游戏在很大程度上体现了随机性、尝试性和合作性等特点，游戏者要善于处理多项工作，做出好的决策和风险评估，灵活应对变化和挫折。从解决问题的角度出发，我们可以从中总结出发现式学习、探究性学习、协作型学习等方式，这也是我们开展信息时代学习活动的三种重要学习方式。
此外，文献3提出，在信息技术教育教学中贯穿积极的游戏精神（自由精神、体验精神、主体精神），文献4总结出电脑游戏中的元素与网络实验教学形式和策略上的详细对应关系。这些都充分证明了电脑游戏对学习过程的积极意义。
五、谈电脑游戏带来的危害和社会问题，增强高中生对信息技术的思辨能力
笔者认为，这一部分内容应该作为游戏专题课程中的最重点。毕竟，电脑游戏作为一种娱乐产品已经对人类的文化和思想产生了极其深远的影响，学生通过电脑游戏来加深对社会和世界的认知与理解，而在虚拟世界中的体验和感受会直接影响他们对待真实问题的态度和解决方法。《中小學信息技术课程指导纲要（试行）》明确要求学生，能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。陈至立也曾指导性地指出：“信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。”从教学上讲，这部分内容实例众多，易于讲授，也易于为高中生理解和接受。
六、结语
目前，让高中学生第一次通过正式的课堂渠道全面、客观地了解电脑游戏还是一种大胆的尝试。从形式上讲，电脑游戏专题课体现了教师对学生的尊重，这种对等、主体性的教学应力求自由、生动和活跃的教学氛围，以取得良好的效果 从内容上看，应把握好游戏和教学的平衡点，尽量通俗易懂，避免牵强附会。
【参考文献】：
【1】秦彦彦，张义兵.中学生电脑游戏现状与调查[J].中小学信息技术教育.2005.12
【2】祝智庭，邓鹏，孙莅文.娱教技术：教育技术的新领地[J].中国电化教育.2005.5
【关键词】：电脑游戏 信息技术教育 高中生 专题课 素质教育
一、谈电脑游戏是什么，激发高中生重新审视信息技术产品的主观愿望
给学生一个全新、全面和深刻的概念很重要，要让学生们发现，电脑游戏不如他们想象的那么简单和纯粹。笔者设想可以从应用、分类、发展趋势等几个方面阐述电脑游戏，这也是审视一般的信息技术产品的基本起点：
在应用上，电脑游戏首先是一种用于娱乐的特殊软件，相对于农业时代的手工游戏、工业时代的电动游戏，它是信息时代的特征游戏 其次，某些电脑游戏对硬件配置的较高要求，使它可以成为测试硬件性能的特殊工具 再次，由于电脑游戏的高度模拟性、逻辑性特征，使得特定的电脑游戏可以广泛地应用在教育、医疗、军事训练、职业培训等许多领域。
电脑游戏在取材上无所不包，在形式上主要有单机游戏、平台游戏和网络游戏三种，在类型主要包括RPG（角色扮演游戏）、FGT（格斗游戏）、SLG（模拟仿真游戏）、ACT（动作游戏）、SHT（射击游戏）、TAB（桌面游戏，以棋牌为主）、AVG（冒险游戏）、SPT（体育游戏）。每个类型侧重各有不同，如AVG的特色是完成任务或解开迷题，ACT只讲究闯关，FGT追求场景表现和操作难度等等。
二、谈电脑游戏的魅力，帮助高中生理解信息技术与其它文化的整合与创新
我们不好归纳电脑游戏的魅力或者说电脑游戏吸引我们的原因，它可以从互动性、参与感、挑战与冲突感、胜利和成就感、图像情节性等各个动机切入点来谈。教学时，教师可以以学生们熟悉和喜欢的游戏为例具体分析，重在挖掘其积极的、突出的、创新的与文化整合的部分。比如讨论著名的FIFA、NBA系列游戏，总结出它以真实球员为蓝本，对体育比赛的场景、竞技战术、动作、音效等各方面都模拟得惟妙惟肖，我们可以从中体会到它是体育文化、电视文化、游戏文化和计算机技术的完美融合 分析策略游戏《古文明时代》时，可以提醒学生感受一下游戏逼真的战争画面、外交场面所体现的古文明时代的磅礴气势和史诗气息。上述的这些要素虽然不一定属于游戏的主体构成部分，但很可能是该款游戏取得成功的关键所在。
三、谈电脑游戏的开发过程，培养高中生学习计算机技术的兴趣
对于电脑游戏的开发过程，教师最好能结合某个游戏实例进行深入浅出的讲解，着重让学生理解电脑游戏所包含的技术种类及其相互关系：电脑游戏的开发必须建立在密切合作和细致分工的基础上，一般包括策划，技术和测试三个组成部分，其中整合美工和乐工的游戏引擎是支撑游戏实现的核心。游戏的程序通常会被分割为若干个模块，独立性较强的模块可以由独立的编程人员完成。3D编程、网络编程以及人工智能的实现常常是目前游戏开发的关键技术。
四、谈电脑游戏与学习的关系，启发高中生对信息技术学习过程再认识
一是对于学习特征的启示。电脑游戏大都是信息时代图示的电子化表征，游戏素材大都源于现实问题。从电脑游戏的表现和参与过程中，我们可以领会“数字世代”学习者的基本特征，如图形思维优先、并行分布式处理问题、非线性随机进入、积极主动探究、依赖新技术等，这对创造性地学习知识和解决问题都极具意义。
二是对于学习毅力的启示。游戏者对游戏内容或角色的自主选择，决定了他接受和认可相应的游戏规则，以期获得某种游戏结果。这种自主性可以持久而有效地规范游戏者的行为（游戏者自愿选择→内部动机被激发→兴趣点持续→自我严格要求保障游戏内容与过程的完整性）。在我们的学习过程中何尝不需要这种自主性的约束和规范呢？
三是对于学习方法的启示。电脑游戏在很大程度上体现了随机性、尝试性和合作性等特点，游戏者要善于处理多项工作，做出好的决策和风险评估，灵活应对变化和挫折。从解决问题的角度出发，我们可以从中总结出发现式学习、探究性学习、协作型学习等方式，这也是我们开展信息时代学习活动的三种重要学习方式。
此外，文献3提出，在信息技术教育教学中贯穿积极的游戏精神（自由精神、体验精神、主体精神），文献4总结出电脑游戏中的元素与网络实验教学形式和策略上的详细对应关系。这些都充分证明了电脑游戏对学习过程的积极意义。
五、谈电脑游戏带来的危害和社会问题，增强高中生对信息技术的思辨能力
笔者认为，这一部分内容应该作为游戏专题课程中的最重点。毕竟，电脑游戏作为一种娱乐产品已经对人类的文化和思想产生了极其深远的影响，学生通过电脑游戏来加深对社会和世界的认知与理解，而在虚拟世界中的体验和感受会直接影响他们对待真实问题的态度和解决方法。《中小學信息技术课程指导纲要（试行）》明确要求学生，能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。陈至立也曾指导性地指出：“信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。”从教学上讲，这部分内容实例众多，易于讲授，也易于为高中生理解和接受。
六、结语
目前，让高中学生第一次通过正式的课堂渠道全面、客观地了解电脑游戏还是一种大胆的尝试。从形式上讲，电脑游戏专题课体现了教师对学生的尊重，这种对等、主体性的教学应力求自由、生动和活跃的教学氛围，以取得良好的效果 从内容上看，应把握好游戏和教学的平衡点，尽量通俗易懂，避免牵强附会。
【参考文献】：
【1】秦彦彦，张义兵.中学生电脑游戏现状与调查[J].中小学信息技术教育.2005.12
【2】祝智庭，邓鹏，孙莅文.娱教技术：教育技术的新领地[J].中国电化教育.2005.5