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摘 要：特殊教育的目的在于以智障儿童为教育主体，引导其通过学习来感受世界的美好，获得与其他儿童同等的学习待遇，并适应时代的发展步伐，以改变自身处于弱势地位的现状。由于其教育主体的特殊性要求必须重新优化教学方法，以提升教育教学水平。培智美术教学旨在于培养儿童的审美能力，拓宽孩子们的视野，为实现学生的身心健康发展奠定良好基础。因此，本文结合当前特殊教育过程中培智美术教学的现状及效果，就如何改善教学方法提出了一系列可行的策略和建议，以推动培智美术教学对特殊教育发展的重要意义。
关键词：教学方法; 培智美术教学; 特殊教育
引言
许多智障儿童由于智力和心理等缺陷导致其认知能力和协调能力都受到了一定影响，与其他普通培智学生相比，智障儿童在手工制作及绘画等方面的技能是较为欠缺的，其身体和智力都无法帮助其完成学习。此外，教师在教学过程中也很难引导学生听懂并掌握相关美术知识，进而影响了特殊教育与培智美术教学的协同发展。因此，本文将从培智美术学科教材的选择上和创新优化教学方法和内容这两个方面展开深入研究，以发挥培智美术教学对特殊教育的中央作用。
一、基于学生特点选择合适的培智美术学科教材
（一）以简单化具体化的教材内容为重点
培智学生由于其身体及心理上的缺陷导致其学习能力及理解能力都存在一定的问题，对于所学内容的记忆掌握所需时间往往要比正常学生更多。因此，教师在开展培智美术教学过程中应以较为简单的美术素材及相关知识为切入点，给学生一个适应期，从而让学生能够逐渐适应培智美术课堂的学习过程。例如，在课堂上教师应教导学生学会辨别一幅画中的图案颜色和动物特点，并在课后布置类似图画的识别作业，让学生能够对色彩有更清晰的认知。此外，教师在绘画课上应先辅助学生完成对直线和圆圈的认知及掌握，并在此基础上让學生能够学会画小鸡，由简及难的教学方式更能满足培智学生的需求。最后，在学生掌握小鸡的绘画后应引导学生完成涂色环节。教师应通过直观的教学方式让学生了解小鸡的具体特点，并结合所学的绘画技巧及相关知识来完整的完成课堂学习[1]。
（二）充分挖掘学生的创新能力及潜力，创造自由创作环境
学生创新思维及想象能力的培养需要教师在课堂上正确积极的引导，因此，教师在选择教学主题及话题切入点时应以学生思考问题的角度为出发点，鼓励学生充分发挥自身的想象力，并将自身的创新思想体现在绘画上，自主增加或删减图纸上的内容来让图画形成自身的特色。在自由创作环境下能有效提升培智学生的观察能力和创新能力，也会对学生的综合能力发展起到一定的推动作用。此外，教师应对学生的自由创作成果进行加工绘制辅导，帮助学生对图画色彩及图形进行调整优化，使图画最终呈现出最佳效果。
二、以创新培智美术教学方法及内容为突破口
（一） 基于情境式教学来营造良好学习氛围
培智学生由于其听说读写能力的缺陷导致其在学习过程中会面临很多的难题，学习兴趣和积极性不高，导致其课堂学习效果不佳。因此，教师应积极展开情境式教学来提升学生的体验感，让学生能够体会到做中学的乐趣。学生能全身心投入于美术教学课堂上来。例如，教师可以在小鸭子的教学课堂上以小鸭子的故事为切入点，让学生在了解小鸭子的故事后形成对小鸭子的基本认知，充分发挥自身对小鸭子的形态想象力来进行绘画，使得教学质量得到大幅度提升。
（二）以日常生活为实践素材激发学生学习动力
日常生活中的美术素材和资源可以激发学生的学习动力和实践热情。通过引用日常生活中的美术资源来实现教材内容的丰富和创新。例如，废弃的吸管和塑料瓶等可以用来进行手工制作，通过制作装饰瓶并加工绘画实现变废为宝，在这个实践动手操作过程中可以提升学生的动手能力和社交能力。教师在教学故从横之应为学生提供相关的绘画工具，并通过绘制示范来指导学生的实践操作，对于学生的绘制成果应提出适当的表扬和奖励，以让学生更有自信进行美术学习[2]。
（三）通过儿歌与培智美术教学内容的结合来提升教学效果
培智学生通过简单的儿歌学习可以了解更多的日常生活常识，与抽象的美术理论知识相比，学生更能接受通俗易懂的儿歌歌词。培智学生美术教学与儿歌教学的有效结合可以让学生的学习兴致得到提升。因此，儿歌教学应用的关键在于实现对图画意境及相关知识的生动转化，让学生对绘画内容进行基本的了解。例如，在手指绘画教学过程中，教师可以通过引导学生学习手指操这首儿歌来让学生了解手指的形状及特点，从而使绘画更加生动。此外，对于具体的图像教学可以通过儿歌的形式来体现其相关特点，使得学生对绘制图像有更多的好奇和想象力发挥空间。
结束语
综上所述，培智美术教学作为特殊教育中的重要内容，对于提升学生创新能力和综合能力具有重要作用。只有加强培智美术教学方法和内容的创新通优化，才能让培智美术教学课堂更加多姿多彩，学生的学习质量及综合素养能得到较大的提升。因此，教师应充分意识到教材更新及教学模式的创新必要性，加大对学生创新能力和想象力的挖掘。
参考文献：
[1]肖雪梅.将美术治疗理念融入培智美术课堂尝试[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：178+180.
[2]马璐.特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析[J].亚太教育，2016（09）：174.
关键词：教学方法; 培智美术教学; 特殊教育
引言
许多智障儿童由于智力和心理等缺陷导致其认知能力和协调能力都受到了一定影响，与其他普通培智学生相比，智障儿童在手工制作及绘画等方面的技能是较为欠缺的，其身体和智力都无法帮助其完成学习。此外，教师在教学过程中也很难引导学生听懂并掌握相关美术知识，进而影响了特殊教育与培智美术教学的协同发展。因此，本文将从培智美术学科教材的选择上和创新优化教学方法和内容这两个方面展开深入研究，以发挥培智美术教学对特殊教育的中央作用。
一、基于学生特点选择合适的培智美术学科教材
（一）以简单化具体化的教材内容为重点
培智学生由于其身体及心理上的缺陷导致其学习能力及理解能力都存在一定的问题，对于所学内容的记忆掌握所需时间往往要比正常学生更多。因此，教师在开展培智美术教学过程中应以较为简单的美术素材及相关知识为切入点，给学生一个适应期，从而让学生能够逐渐适应培智美术课堂的学习过程。例如，在课堂上教师应教导学生学会辨别一幅画中的图案颜色和动物特点，并在课后布置类似图画的识别作业，让学生能够对色彩有更清晰的认知。此外，教师在绘画课上应先辅助学生完成对直线和圆圈的认知及掌握，并在此基础上让學生能够学会画小鸡，由简及难的教学方式更能满足培智学生的需求。最后，在学生掌握小鸡的绘画后应引导学生完成涂色环节。教师应通过直观的教学方式让学生了解小鸡的具体特点，并结合所学的绘画技巧及相关知识来完整的完成课堂学习[1]。
（二）充分挖掘学生的创新能力及潜力，创造自由创作环境
学生创新思维及想象能力的培养需要教师在课堂上正确积极的引导，因此，教师在选择教学主题及话题切入点时应以学生思考问题的角度为出发点，鼓励学生充分发挥自身的想象力，并将自身的创新思想体现在绘画上，自主增加或删减图纸上的内容来让图画形成自身的特色。在自由创作环境下能有效提升培智学生的观察能力和创新能力，也会对学生的综合能力发展起到一定的推动作用。此外，教师应对学生的自由创作成果进行加工绘制辅导，帮助学生对图画色彩及图形进行调整优化，使图画最终呈现出最佳效果。
二、以创新培智美术教学方法及内容为突破口
（一） 基于情境式教学来营造良好学习氛围
培智学生由于其听说读写能力的缺陷导致其在学习过程中会面临很多的难题，学习兴趣和积极性不高，导致其课堂学习效果不佳。因此，教师应积极展开情境式教学来提升学生的体验感，让学生能够体会到做中学的乐趣。学生能全身心投入于美术教学课堂上来。例如，教师可以在小鸭子的教学课堂上以小鸭子的故事为切入点，让学生在了解小鸭子的故事后形成对小鸭子的基本认知，充分发挥自身对小鸭子的形态想象力来进行绘画，使得教学质量得到大幅度提升。
（二）以日常生活为实践素材激发学生学习动力
日常生活中的美术素材和资源可以激发学生的学习动力和实践热情。通过引用日常生活中的美术资源来实现教材内容的丰富和创新。例如，废弃的吸管和塑料瓶等可以用来进行手工制作，通过制作装饰瓶并加工绘画实现变废为宝，在这个实践动手操作过程中可以提升学生的动手能力和社交能力。教师在教学故从横之应为学生提供相关的绘画工具，并通过绘制示范来指导学生的实践操作，对于学生的绘制成果应提出适当的表扬和奖励，以让学生更有自信进行美术学习[2]。
（三）通过儿歌与培智美术教学内容的结合来提升教学效果
培智学生通过简单的儿歌学习可以了解更多的日常生活常识，与抽象的美术理论知识相比，学生更能接受通俗易懂的儿歌歌词。培智学生美术教学与儿歌教学的有效结合可以让学生的学习兴致得到提升。因此，儿歌教学应用的关键在于实现对图画意境及相关知识的生动转化，让学生对绘画内容进行基本的了解。例如，在手指绘画教学过程中，教师可以通过引导学生学习手指操这首儿歌来让学生了解手指的形状及特点，从而使绘画更加生动。此外，对于具体的图像教学可以通过儿歌的形式来体现其相关特点，使得学生对绘制图像有更多的好奇和想象力发挥空间。
结束语
综上所述，培智美术教学作为特殊教育中的重要内容，对于提升学生创新能力和综合能力具有重要作用。只有加强培智美术教学方法和内容的创新通优化，才能让培智美术教学课堂更加多姿多彩，学生的学习质量及综合素养能得到较大的提升。因此，教师应充分意识到教材更新及教学模式的创新必要性，加大对学生创新能力和想象力的挖掘。
参考文献：
[1]肖雪梅.将美术治疗理念融入培智美术课堂尝试[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：178+180.
[2]马璐.特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析[J].亚太教育，2016（09）：174.