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摘 要 我国现代高等教育以培养会认知、会做事、会生存、会共同生活的“完整人”作为主要目标，全面的教育需要完整、创新的课程理念作为支撑，而高校体育课程价值取向在建设中必须适应现代教育发展要求。普通高校体育课程，要以关注学生的生命质量作为核心课程目标，以个性化、人文化、生活化课程内容来培养学生价值取向，课程具体实施过程中要关注学生体育学习方式的变革，课程评价体系建设中要充分体现出整体教育思想。
关键词 普通高校 体育课程 课程理念 价值取向
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.020
Study on College Sports Course Study
Concept and Value Orientation
LI Sen
（Physical Education Department， Guizhou University of
Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract Our modern higher education in order to cultivate "complete man" with cognition， work， survive， live together as the main objective， comprehensive educational needs complete， innovative curriculum ideas as a support， and college sports curriculum value orientation in the building must be adapted to the requirements of modern education. College sports course concepts ， students should focus on the quality of life as a core curriculum objectives to personalized， human culture， daily life course content to students values， curriculum implementation process should focus on specific student change of Physical Education learning， curriculum evaluation system building， we should fully reflect the overall educational thought.
Key words college; sports course; course concept; value orientation
0 前言
普通高校体育课程理念在发展中一般会受到宏观层面国家高等教育理念、中观层面大学理念以及微观层面的高等教育办学理念等诸多因素的影响与制约，其内涵主要体现普通高校体育课程的理想、信念以及实践等方面，实践性是普通高校体育课程不可或缺的重要属性。现阶段我国高等学校体育思想一直在统领高校体育课程理念，但是学校体育思想与体育课程理念在本质上是两个不同层次的概念，因此，普通高校体育课程在发展中提出一种新的课程理念已成为必然趋势。本文便针对这一问题提出“健康与文化并重”的普通高校体育课程理念及价值取向，确保普通高校体育课程可以走上健康、稳定的发展道路。
1 传统普通高校体育课程及价值取向分析
我国教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出：“体育课程是促进大学生身心和谐发展，且对大学生进行思想品质教育、文化科学教育以及体育技能教育的一个教育过程，是新时期我国高等教育事业全面实施素质教育，以及培养当代社会需求的高素质复合型人才的有效途径之一”。《纲要》对普通高校体育课程理念的特殊性进行了揭示与阐述，同时也体现出了高校体育课程理念对大学生生命、健康生活方式等方面的关注，确保普通高校体育教学实践中可以充分体现出教育理念的人文化、社会化，但是很多高等学校在体育课程建设过程中都没有对其进行深入挖掘。普通高校体育课程价值取向主要体现在课程实践中，依据现代普通高校教育方针、体育课程内在属性及自身发展规律所展现出的特殊性，通过内部需求进行价值选择时最终体现出的价值选择倾向。普通高校体育课程价值取向会对课程目标、课程结构、课程内容以及课程实践等领域产生直接影响，从而实现对普通高校体育课程实践的定向与调控。再者，课程价值取向在实践中会对普通高校课程主体建设产生决定性作用，其主要体现在普通高校体育课程实践活动的多样化及课程评价体系的多元化发展，因此，新一轮教改大背景下若想确保普通高校体育课程实现健康、稳定发展，在协调好体育课程理念与价值取向关系的同时，要结合高等教育事业发展需求对其进行创新，深入挖掘普通高校体育课程理念及价值取向深层次内涵，从而使其为普通高校体育课程建设及改革发挥良性指导作用。
2 现阶段普通高校体育课程理念及价值取向存在的问题
2.1 没有充分体现出普通高校体育的特色
现阶段大部分高等学校对体育课程理念的认识依旧停留在一个浅层次上，导致体育课程实践中没有体现出各种课程观念的实施，这也是当前体育课程理念与基础教育体育课程区别性较小的主要原因，没有将高等学校体育课程特色在教学实践中充分表现出来。普通高校体育课程在改革中过于重视内容、课程模式等方面的改革，这些只限于在体育课程表象层面上，严重缺乏对普通高校体育课程本质和规律的认识与研究，导致普通高校体育课程改革中具有一定的盲目性及形式主义，虽然在课程观念与思想上发生了较大变化，但是普通高校体育课程实践中基本没有任何变化。普通高校体育课程建设中没有体现对健康认识、对生命的关注、对体育文化的理解等方面，同时在价值取向上也没有体现出如何为大学生健康的工作和生活方式进行指导的经验和技巧。因此，可以说多年来的普通高校体育教学改革，并没有取得太多的成效，从体育课程设置上便可以发现这一点，基础课、选修课以及选项课等体育教学形式，在在本质上依旧是传统的体育教学模式，体育课程考核体系建设也在一直沿用传统的考核体系。 2.2 高校体育课程文化及价值取向的迷失
普通高校体育课程文化是体育课程内容最主要的表现形式，同时也对推动体育课程系统创新发展的核心动力源泉，体育课程文化及价值取向的迷失会对体育课程改革产生极大影响，同时也会限制新的体育课程理念的形成与创新。现阶段高校体育课程在改革中呈现出文化及价值取向迷失的态势，缺少文化视野会使课程改革中将要面临价值取向偏移的困境，其主要体现在普通高校体育课程建设中传统文化价值的缺失，当代大学生所表现出的信仰迷茫、理念模糊以及价值取向扭曲等，在本质上都是普通高校课程文化价值取向迷失的一种外在体现。每一个国家和民族在世代传承过程中都建立了自己的文化，不同文化的个性化的体现，是一个国家或民族立足于世界的一种标识，但是在不同文化体系中使文化认同也存在较大差异，西方文化的强势“入侵”对中华民族传统文化来说不仅是一场新的机遇，同时也是一场新的挑战，同时也给普通高校体育课程改革带来一个重要警示：普通高校体育课程改革与创新中必须注重传统文化的传承。
3 普通高校体育课程理念及价值取向建设的途径
3.1 以关注学生生命质量为课程目标
生命质量是一个人所感受到的生理、心理以及社会等多方面良好状态的综合测量指标，一般体现在人们自身对外界事物的幸福感、满意感以及满足感等，普通高校体育课程目标是各个阶段教育的思想、价值、观念，以及个人对体育教育功能认识的反映等，而课程目标也会对普通高校体育课程改革产生很大作用。因此，普通高校体育课程目标创设中必须体现出“健康第一”的思想，将“生命质量”作为普通高校体育课程改革的核心指导思想，要将“以人为本”这一理念贯穿到教学实践中，进一步提高当代学生生命质量的整体水平。
3.2 以个性化、人文化、生活化为课程内容
普通高校体育课程内容设置过程中必须充分体现出人性化、人文化以及生活化等特征，以大学生参与体育实践活动作为主要出发点，不仅要进一步培养大学生的体育学习兴趣，也要帮助大学生形成一个良好的体育生活方式，帮助其将体育意识与生活实践紧密联系在一起。高校体育课程内容的生活化强调向大学生传递运动技术与技能，实现大学生与社会之间的平衡发展，新的课程内容设置强调培养大学生经常参加体育活动的良好习惯，在情感体验上培养大学生要学会体育文化享受及学习渴求，从而使大学生可以对各类体育活动产生一种十分良好的情感体验。
3.3 加强普通高校体育课程教学方式的改革
普通高校教师在教学观念上要进行转变，彻底打破传统的体育技能为主的教学理念，将“新理念的实践者和研究者”作为体育课程改革后的教学观念，使体育教师可以变为大学生学习活动的组织者与引导者，总而言之，普通高校体育课程教学方式改革中，必须要遵循“课程健康观”及“文化观”等诸多创新发展观念的要求。教师在体育教学实践中要将一些先进的教学模式应用其中，确保体育课程内容与实施过程的生成性与开放性，使其成为普通高校师生共同参与知识创生的过程，这是促进普通高校体育课程健康、稳定发展的有效途径。
4 结语
综上所述，普通高校体育课程理念及价值取向是一个动态过程，其在本质上担负着指导体育课程建设的重任，所以要求普通高校必须要对体育课程理念有一个深入认识，在新的体育课程理念及价值取向的指导下来深化体育课程改革，从而通过体育课程实践来提高高校人才培养质量。
参考文献
[1] 郑伟.普通高校体育课程改革的症结与对策研究[J].武汉体育学院学报，2010（8）.
[2] 傅巧玲.以社会主义核心价值体系引领高校和谐校园文化建设[J].学校党建与思想教育，2010（26）.
[3] 陈莉.体育课程文化的结构与特征论析[J].北京体育大学学报，2011（5）.
关键词 普通高校 体育课程 课程理念 价值取向
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.020
Study on College Sports Course Study
Concept and Value Orientation
LI Sen
（Physical Education Department， Guizhou University of
Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract Our modern higher education in order to cultivate "complete man" with cognition， work， survive， live together as the main objective， comprehensive educational needs complete， innovative curriculum ideas as a support， and college sports curriculum value orientation in the building must be adapted to the requirements of modern education. College sports course concepts ， students should focus on the quality of life as a core curriculum objectives to personalized， human culture， daily life course content to students values， curriculum implementation process should focus on specific student change of Physical Education learning， curriculum evaluation system building， we should fully reflect the overall educational thought.
Key words college; sports course; course concept; value orientation
0 前言
普通高校体育课程理念在发展中一般会受到宏观层面国家高等教育理念、中观层面大学理念以及微观层面的高等教育办学理念等诸多因素的影响与制约，其内涵主要体现普通高校体育课程的理想、信念以及实践等方面，实践性是普通高校体育课程不可或缺的重要属性。现阶段我国高等学校体育思想一直在统领高校体育课程理念，但是学校体育思想与体育课程理念在本质上是两个不同层次的概念，因此，普通高校体育课程在发展中提出一种新的课程理念已成为必然趋势。本文便针对这一问题提出“健康与文化并重”的普通高校体育课程理念及价值取向，确保普通高校体育课程可以走上健康、稳定的发展道路。
1 传统普通高校体育课程及价值取向分析
我国教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出：“体育课程是促进大学生身心和谐发展，且对大学生进行思想品质教育、文化科学教育以及体育技能教育的一个教育过程，是新时期我国高等教育事业全面实施素质教育，以及培养当代社会需求的高素质复合型人才的有效途径之一”。《纲要》对普通高校体育课程理念的特殊性进行了揭示与阐述，同时也体现出了高校体育课程理念对大学生生命、健康生活方式等方面的关注，确保普通高校体育教学实践中可以充分体现出教育理念的人文化、社会化，但是很多高等学校在体育课程建设过程中都没有对其进行深入挖掘。普通高校体育课程价值取向主要体现在课程实践中，依据现代普通高校教育方针、体育课程内在属性及自身发展规律所展现出的特殊性，通过内部需求进行价值选择时最终体现出的价值选择倾向。普通高校体育课程价值取向会对课程目标、课程结构、课程内容以及课程实践等领域产生直接影响，从而实现对普通高校体育课程实践的定向与调控。再者，课程价值取向在实践中会对普通高校课程主体建设产生决定性作用，其主要体现在普通高校体育课程实践活动的多样化及课程评价体系的多元化发展，因此，新一轮教改大背景下若想确保普通高校体育课程实现健康、稳定发展，在协调好体育课程理念与价值取向关系的同时，要结合高等教育事业发展需求对其进行创新，深入挖掘普通高校体育课程理念及价值取向深层次内涵，从而使其为普通高校体育课程建设及改革发挥良性指导作用。
2 现阶段普通高校体育课程理念及价值取向存在的问题
2.1 没有充分体现出普通高校体育的特色
现阶段大部分高等学校对体育课程理念的认识依旧停留在一个浅层次上，导致体育课程实践中没有体现出各种课程观念的实施，这也是当前体育课程理念与基础教育体育课程区别性较小的主要原因，没有将高等学校体育课程特色在教学实践中充分表现出来。普通高校体育课程在改革中过于重视内容、课程模式等方面的改革，这些只限于在体育课程表象层面上，严重缺乏对普通高校体育课程本质和规律的认识与研究，导致普通高校体育课程改革中具有一定的盲目性及形式主义，虽然在课程观念与思想上发生了较大变化，但是普通高校体育课程实践中基本没有任何变化。普通高校体育课程建设中没有体现对健康认识、对生命的关注、对体育文化的理解等方面，同时在价值取向上也没有体现出如何为大学生健康的工作和生活方式进行指导的经验和技巧。因此，可以说多年来的普通高校体育教学改革，并没有取得太多的成效，从体育课程设置上便可以发现这一点，基础课、选修课以及选项课等体育教学形式，在在本质上依旧是传统的体育教学模式，体育课程考核体系建设也在一直沿用传统的考核体系。 2.2 高校体育课程文化及价值取向的迷失
普通高校体育课程文化是体育课程内容最主要的表现形式，同时也对推动体育课程系统创新发展的核心动力源泉，体育课程文化及价值取向的迷失会对体育课程改革产生极大影响，同时也会限制新的体育课程理念的形成与创新。现阶段高校体育课程在改革中呈现出文化及价值取向迷失的态势，缺少文化视野会使课程改革中将要面临价值取向偏移的困境，其主要体现在普通高校体育课程建设中传统文化价值的缺失，当代大学生所表现出的信仰迷茫、理念模糊以及价值取向扭曲等，在本质上都是普通高校课程文化价值取向迷失的一种外在体现。每一个国家和民族在世代传承过程中都建立了自己的文化，不同文化的个性化的体现，是一个国家或民族立足于世界的一种标识，但是在不同文化体系中使文化认同也存在较大差异，西方文化的强势“入侵”对中华民族传统文化来说不仅是一场新的机遇，同时也是一场新的挑战，同时也给普通高校体育课程改革带来一个重要警示：普通高校体育课程改革与创新中必须注重传统文化的传承。
3 普通高校体育课程理念及价值取向建设的途径
3.1 以关注学生生命质量为课程目标
生命质量是一个人所感受到的生理、心理以及社会等多方面良好状态的综合测量指标，一般体现在人们自身对外界事物的幸福感、满意感以及满足感等，普通高校体育课程目标是各个阶段教育的思想、价值、观念，以及个人对体育教育功能认识的反映等，而课程目标也会对普通高校体育课程改革产生很大作用。因此，普通高校体育课程目标创设中必须体现出“健康第一”的思想，将“生命质量”作为普通高校体育课程改革的核心指导思想，要将“以人为本”这一理念贯穿到教学实践中，进一步提高当代学生生命质量的整体水平。
3.2 以个性化、人文化、生活化为课程内容
普通高校体育课程内容设置过程中必须充分体现出人性化、人文化以及生活化等特征，以大学生参与体育实践活动作为主要出发点，不仅要进一步培养大学生的体育学习兴趣，也要帮助大学生形成一个良好的体育生活方式，帮助其将体育意识与生活实践紧密联系在一起。高校体育课程内容的生活化强调向大学生传递运动技术与技能，实现大学生与社会之间的平衡发展，新的课程内容设置强调培养大学生经常参加体育活动的良好习惯，在情感体验上培养大学生要学会体育文化享受及学习渴求，从而使大学生可以对各类体育活动产生一种十分良好的情感体验。
3.3 加强普通高校体育课程教学方式的改革
普通高校教师在教学观念上要进行转变，彻底打破传统的体育技能为主的教学理念，将“新理念的实践者和研究者”作为体育课程改革后的教学观念，使体育教师可以变为大学生学习活动的组织者与引导者，总而言之，普通高校体育课程教学方式改革中，必须要遵循“课程健康观”及“文化观”等诸多创新发展观念的要求。教师在体育教学实践中要将一些先进的教学模式应用其中，确保体育课程内容与实施过程的生成性与开放性，使其成为普通高校师生共同参与知识创生的过程，这是促进普通高校体育课程健康、稳定发展的有效途径。
4 结语
综上所述，普通高校体育课程理念及价值取向是一个动态过程，其在本质上担负着指导体育课程建设的重任，所以要求普通高校必须要对体育课程理念有一个深入认识，在新的体育课程理念及价值取向的指导下来深化体育课程改革，从而通过体育课程实践来提高高校人才培养质量。
参考文献
[1] 郑伟.普通高校体育课程改革的症结与对策研究[J].武汉体育学院学报，2010（8）.
[2] 傅巧玲.以社会主义核心价值体系引领高校和谐校园文化建设[J].学校党建与思想教育，2010（26）.
[3] 陈莉.体育课程文化的结构与特征论析[J].北京体育大学学报，2011（5）.