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摘 要：随着新课程标准的推广，数学教学的目的有了很大的变化，数学高考也随之进行了变革，更加侧重于考查学生运用数学知识、数学思维和数学方法来解决实际问题的能力，重视学生应用意识和创新精神的培养。为了适应这种变革找准数学高考复习方向，教师需要不断进行高考命题模式及题型分析、努力探究变革方向，采用合理地教学策略，最终才帮助学生在高考中取得更好的成绩。
关键词：数学高考；命题；新课程标准
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-034-01
一、目前数学教育现状
新课程标准自2001年首次亮相以来，一直影响着高中数学教育在教学方式和教育理念上进行改变，逐步由原来的老师一味灌输知识慢慢调整为学生自主创新学习、由传统的應试教育调整为素质教育，着力提高学生对数学知识的理解和应用能力。经过几年的改革取得了一些成绩，但是总体来讲仍然存在许多不足，一些固有的传统教学模式还没有完全转变，在数学学习过程中学生的主导地位没有完全体现，这对学生的长期发展是不利的。为了适应新课程标准就必须进行改革，培养学生的自主学习能力，提高学生的逻辑思维能力、理论应用能力和知识创新能力。
二、新课程实施后数学高考命题的方向研究
学生高考成绩的高低是评价教师教学质量好坏的主要标准，因为学生高考成绩的提高离不开教师的科学指导。作为一线教师要全局分析研读新课程理念下高考数学试卷命制的特点、根据《考试说明》中“立意清新、情景熟悉、设问巧妙”三大原则，及“来源于大纲但不拘泥于大纲”的命题准则，再结合近几年本省市数学高考的考试题型，及时调整备考重点，合理规划备考时间，不断提高教学质量，从而帮助学生以最好的状态冲刺高考。
在指导学生进行数学高考复习时，要帮助学生制定科学合理的复习计划，并根据学生的实际情况区分复习的重点，同时要突出主干把握重点，对新教材中的新增知识点及有交汇的知识点更要重点把握，具体如下：
1.制定科学合理的复习计划
在不同的阶段要有不同的复习方法和侧重点，不能从始至终一味地死记硬背也不能片面地追求做题数量，要把整个数学高考复习过程大致分为三个阶段。
第一个阶段是“双基”记忆阶段。“双基”是指数学的基础知识，基本技能，以及蕴含其中的数学思想。虽然在近两年高考中对基础知识的考察比例变低，但这是学生进入高校以后的学习基础，也是今后社会实践中必备的知识，而且高考中每一分都尤其珍贵，值得学生花时间去理解记忆。在这个阶段要指导学生将教材中所有的基础概念、基本数值等知识点串联起来形成一个完整的知识网络，尤其特别重视新教材中新增知识的把握。近几年全国新课程高考试题中几乎每年都有数量不菲的考点。今年湖南高科理科卷就出了新增知道点函数零点的试题。
第二个阶段是专题强化阶段。这个阶段要指导学生在课上学方法、课下练专题。从近年的高考趋势来看，新课程下高考知识的覆盖面更广，但是重点考察的还是主干知识。《考试说明》中的命题指导思想就是既注意全面，又突出重点，所以要想取得好成绩，光是基础训练是不够的，而且数学是思维的运用，只有通过不断地例题练习才能提高学生的逻辑思维能力。在这个阶段要指导学生多进行有针对性的专题练习，练习的题型要全面包含近几年高考解答题的重点题型，以及新教材中出现的主干知识、重点知识点，要通过大量的练习掌握知识点在高考中出现的切入点，形成清晰的解题思路。
第三阶段是模拟训练阶段。数学高考不仅是数理能力的查看，同时也是对学生心理素质、做题技巧和时间把控地考察。在进行了基础和专题练习以后，在高考前要多次进行逼真高考模拟练习，让学生熟悉高考模式，在真正高考时才能从容面对不怯场、不慌神，尽力把握住每一分。
2.注重知识交汇处命题，运用知识间的交叉、渗透和整合
这里所说的交汇、交叉包含三个方面的内容，一是各个知识点之间的交叉、二是新旧教材知识点上的整合、三是初等教育与高等教育的衔接。这方面涉及到的知识点很多，比如说新教材中的导数、函数、向量、概率等，这些知识点设计出来的考题不仅新颖灵活而且很考验学生的思维能力，能够将考生划分出层次，因此深受出题者青睐，在高考备考时要重点把握。
3.注重培养实践能力和解决实际问题的能力
新版考试大纲中将原来数学考察的五大能力进一步丰富为：空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识，高考命题指导思想也由“知识立意”改为“能力立意”，可见新课程对学生实践能力和应用能力的重视，因此在数学备考时要下意识地多让学生练习一些能诱发猜想、论证确认且与生活息息相关地例题，培养学生推理能力和实际应用能力。以湖南今年高考题为例，主要考核学生将知识点运用实际工作的能力。
4.重视个性差异，做最好的自己
尺有所短寸有所长，在数学教学中学生的基础和天赋存在差异，因此考试成绩也不尽相同。在高考指导过程中要因材施教根据学生实际能力制定不同的学习计划，基础好的多做练习题，争取更高的分数，基础稍差的注意多练习基础题争取高考时做对更多的题，要鼓励学生全力以赴在高考时做最好的自己。
结语
高考是学生人生的第一座独木桥，是广大一线老师和高三毕业班学生所关心的一件大事。数学作为高考的一个重要组成部分，在高考中占有很大的比重，因此数学教师肩负着更重大的责任，在日常工作和生活中更要多对新课程背景下数学高考考试命题与教学指导方法进行研究与探索，把握命题趋势，帮助学生更好地备战高考。
[参考文献]
[1]于洋，傅海伦，陈梅.对数学高考研究的再认识[J].教学与管理.2015（10）.
[2]杨帆，王月玲，尹青春.新课程下高考知识目标体系的构建[J].教育理论与实践.2014（04）.
[3]胡耀华，杨雪艳.新课程标准下的数学高考试卷分析——以部分省份2012年，数学高考试卷为例[J].考试研究.2013（05）.
关键词：数学高考；命题；新课程标准
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-034-01
一、目前数学教育现状
新课程标准自2001年首次亮相以来，一直影响着高中数学教育在教学方式和教育理念上进行改变，逐步由原来的老师一味灌输知识慢慢调整为学生自主创新学习、由传统的應试教育调整为素质教育，着力提高学生对数学知识的理解和应用能力。经过几年的改革取得了一些成绩，但是总体来讲仍然存在许多不足，一些固有的传统教学模式还没有完全转变，在数学学习过程中学生的主导地位没有完全体现，这对学生的长期发展是不利的。为了适应新课程标准就必须进行改革，培养学生的自主学习能力，提高学生的逻辑思维能力、理论应用能力和知识创新能力。
二、新课程实施后数学高考命题的方向研究
学生高考成绩的高低是评价教师教学质量好坏的主要标准，因为学生高考成绩的提高离不开教师的科学指导。作为一线教师要全局分析研读新课程理念下高考数学试卷命制的特点、根据《考试说明》中“立意清新、情景熟悉、设问巧妙”三大原则，及“来源于大纲但不拘泥于大纲”的命题准则，再结合近几年本省市数学高考的考试题型，及时调整备考重点，合理规划备考时间，不断提高教学质量，从而帮助学生以最好的状态冲刺高考。
在指导学生进行数学高考复习时，要帮助学生制定科学合理的复习计划，并根据学生的实际情况区分复习的重点，同时要突出主干把握重点，对新教材中的新增知识点及有交汇的知识点更要重点把握，具体如下：
1.制定科学合理的复习计划
在不同的阶段要有不同的复习方法和侧重点，不能从始至终一味地死记硬背也不能片面地追求做题数量，要把整个数学高考复习过程大致分为三个阶段。
第一个阶段是“双基”记忆阶段。“双基”是指数学的基础知识，基本技能，以及蕴含其中的数学思想。虽然在近两年高考中对基础知识的考察比例变低，但这是学生进入高校以后的学习基础，也是今后社会实践中必备的知识，而且高考中每一分都尤其珍贵，值得学生花时间去理解记忆。在这个阶段要指导学生将教材中所有的基础概念、基本数值等知识点串联起来形成一个完整的知识网络，尤其特别重视新教材中新增知识的把握。近几年全国新课程高考试题中几乎每年都有数量不菲的考点。今年湖南高科理科卷就出了新增知道点函数零点的试题。
第二个阶段是专题强化阶段。这个阶段要指导学生在课上学方法、课下练专题。从近年的高考趋势来看，新课程下高考知识的覆盖面更广，但是重点考察的还是主干知识。《考试说明》中的命题指导思想就是既注意全面，又突出重点，所以要想取得好成绩，光是基础训练是不够的，而且数学是思维的运用，只有通过不断地例题练习才能提高学生的逻辑思维能力。在这个阶段要指导学生多进行有针对性的专题练习，练习的题型要全面包含近几年高考解答题的重点题型，以及新教材中出现的主干知识、重点知识点，要通过大量的练习掌握知识点在高考中出现的切入点，形成清晰的解题思路。
第三阶段是模拟训练阶段。数学高考不仅是数理能力的查看，同时也是对学生心理素质、做题技巧和时间把控地考察。在进行了基础和专题练习以后，在高考前要多次进行逼真高考模拟练习，让学生熟悉高考模式，在真正高考时才能从容面对不怯场、不慌神，尽力把握住每一分。
2.注重知识交汇处命题，运用知识间的交叉、渗透和整合
这里所说的交汇、交叉包含三个方面的内容，一是各个知识点之间的交叉、二是新旧教材知识点上的整合、三是初等教育与高等教育的衔接。这方面涉及到的知识点很多，比如说新教材中的导数、函数、向量、概率等，这些知识点设计出来的考题不仅新颖灵活而且很考验学生的思维能力，能够将考生划分出层次，因此深受出题者青睐，在高考备考时要重点把握。
3.注重培养实践能力和解决实际问题的能力
新版考试大纲中将原来数学考察的五大能力进一步丰富为：空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识，高考命题指导思想也由“知识立意”改为“能力立意”，可见新课程对学生实践能力和应用能力的重视，因此在数学备考时要下意识地多让学生练习一些能诱发猜想、论证确认且与生活息息相关地例题，培养学生推理能力和实际应用能力。以湖南今年高考题为例，主要考核学生将知识点运用实际工作的能力。
4.重视个性差异，做最好的自己
尺有所短寸有所长，在数学教学中学生的基础和天赋存在差异，因此考试成绩也不尽相同。在高考指导过程中要因材施教根据学生实际能力制定不同的学习计划，基础好的多做练习题，争取更高的分数，基础稍差的注意多练习基础题争取高考时做对更多的题，要鼓励学生全力以赴在高考时做最好的自己。
结语
高考是学生人生的第一座独木桥，是广大一线老师和高三毕业班学生所关心的一件大事。数学作为高考的一个重要组成部分，在高考中占有很大的比重，因此数学教师肩负着更重大的责任，在日常工作和生活中更要多对新课程背景下数学高考考试命题与教学指导方法进行研究与探索，把握命题趋势，帮助学生更好地备战高考。
[参考文献]
[1]于洋，傅海伦，陈梅.对数学高考研究的再认识[J].教学与管理.2015（10）.
[2]杨帆，王月玲，尹青春.新课程下高考知识目标体系的构建[J].教育理论与实践.2014（04）.
[3]胡耀华，杨雪艳.新课程标准下的数学高考试卷分析——以部分省份2012年，数学高考试卷为例[J].考试研究.2013（05）.