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〔关键词〕 课堂教学；参与意识；意义；方法
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0045—01
课堂教学效果的好坏，与学生是否主动参与有很大的关系。传统教学中教师主讲，学生容易产生依赖心理，习惯性地跟随教师运转，缺乏学习的主动性，导致课堂教学效率低下，教学质量得不到有效提高。对此，教师应培养学生的参与意识，使学生变“要我学”为“我要学”，这是新课程背景下语文教学的必然趋势，是新课程改革的需要，是提高学生能力的需要，是提高语文教学质量的需要。
一、培养学生参与意识的意义
1.培养学生参与意识是新课程改革的需要。近年来，语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革，改革的重点之一就是从注重学生对知识本身的掌握，转变为注重学习能力的提高，就是在语文教学中训练学生的思维，培养学生的创造能力，就是让学生积极主动地求知，培养学生的参与意识，就是培养学生不断完善自我的能力和适应社会发展的主观能动性。
2.培养学生参与意识是提高能力的需要。语文作为一门基础性的工具学科，教学的基本目的就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而这些能力的培养主要是通过课堂教学来实现的。学生作为课堂教学的主体，只有亲自参与到课堂教学活动中，才能真正达到开发智力和提高能力的要求。相反，如果学生不能积极主动地参与，提高能力只会是“无本之木”、“无源之水”。
3.培养学生参与意识是提高语文教学质量的需要。课堂教学中，由于教师对教学计划的依赖和对教学过程的完美追求，一味地要求学生围绕教鞭的方向运转，没有从根本上激发学生的主动性和积极性，学生学习语文的能力也仅仅停留在对语文知识浅层次的掌握上，对语文知识的应用和理解不系统、不全面，教学质量得不到有效地提高。
二、培养学生参与意识的方法
教师在教学中要尊重学生的个性，具有与学生共同学习的态度，具有激发学生参与意识的教学艺术，要做到乐观大方，不墨守成规，能够创设宽容、理解、和谐的课堂教学气氛，让学生乐于参与、积极参与到课堂教学中。
1.教师要树立新的学生观。学生是教育的主体，教师必须尊重学生的主体地位。在学习方式上，教师应给予学生充分的信任与支持，鼓励其扬长避短，获得最好的学习效果。在学习内容上，教师应给予学生选择的自由，让他们选择自己感兴趣的内容，以极大的热情去主动学习。在人格方面，师生需要建立平等关系，教师应充分尊重学生，杜绝体罚和变相体罚等行为，平等地对待所有学生
2.教师要有科学的教学观。知识的掌握、智能的发展，除了他们相互影响外，还受其他因素的影响，尤其是非智力因素——动机、兴趣、情感、意志和性格等。教师在教学中，要想激发学生的参与意识，就必须注重智力因素和非智力因素的协调发展，针对语文教材的特点和学生的心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式，让学生参与到教学中来，使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习。
3.使各层面的学生都能积极参与。教学设计应做到因材施教。在以往的教学中，教师往往制定统一的教学目标，采用同样的教学方法，让学生做同样的练习，给学生布置同样的作业，学生在教师面前只是被动地接受知识，失去了自我，失去了原有的个性，这样显然不符合学生的身心发展规律。所以，教师要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的教学活动中，做到有针对性，让每个学生都能得到个性和知识的全面发展。教学设计也应该考虑到教学的梯度和教学策略，构建学生学习的可能性与教学要求间的适应度，有针对性地组织教学，关注优生、中差生，特别是学困生。
课堂教学是教师和学生的双边活动，教师要当好“导演”，要激发、培养学生的参与意识，只有这样，才能提高课堂教学效率，提高教学质量，达到师生双赢的目的。
编辑：马德佳
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0045—01
课堂教学效果的好坏，与学生是否主动参与有很大的关系。传统教学中教师主讲，学生容易产生依赖心理，习惯性地跟随教师运转，缺乏学习的主动性，导致课堂教学效率低下，教学质量得不到有效提高。对此，教师应培养学生的参与意识，使学生变“要我学”为“我要学”，这是新课程背景下语文教学的必然趋势，是新课程改革的需要，是提高学生能力的需要，是提高语文教学质量的需要。
一、培养学生参与意识的意义
1.培养学生参与意识是新课程改革的需要。近年来，语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革，改革的重点之一就是从注重学生对知识本身的掌握，转变为注重学习能力的提高，就是在语文教学中训练学生的思维，培养学生的创造能力，就是让学生积极主动地求知，培养学生的参与意识，就是培养学生不断完善自我的能力和适应社会发展的主观能动性。
2.培养学生参与意识是提高能力的需要。语文作为一门基础性的工具学科，教学的基本目的就是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而这些能力的培养主要是通过课堂教学来实现的。学生作为课堂教学的主体，只有亲自参与到课堂教学活动中，才能真正达到开发智力和提高能力的要求。相反，如果学生不能积极主动地参与，提高能力只会是“无本之木”、“无源之水”。
3.培养学生参与意识是提高语文教学质量的需要。课堂教学中，由于教师对教学计划的依赖和对教学过程的完美追求，一味地要求学生围绕教鞭的方向运转，没有从根本上激发学生的主动性和积极性，学生学习语文的能力也仅仅停留在对语文知识浅层次的掌握上，对语文知识的应用和理解不系统、不全面，教学质量得不到有效地提高。
二、培养学生参与意识的方法
教师在教学中要尊重学生的个性，具有与学生共同学习的态度，具有激发学生参与意识的教学艺术，要做到乐观大方，不墨守成规，能够创设宽容、理解、和谐的课堂教学气氛，让学生乐于参与、积极参与到课堂教学中。
1.教师要树立新的学生观。学生是教育的主体，教师必须尊重学生的主体地位。在学习方式上，教师应给予学生充分的信任与支持，鼓励其扬长避短，获得最好的学习效果。在学习内容上，教师应给予学生选择的自由，让他们选择自己感兴趣的内容，以极大的热情去主动学习。在人格方面，师生需要建立平等关系，教师应充分尊重学生，杜绝体罚和变相体罚等行为，平等地对待所有学生
2.教师要有科学的教学观。知识的掌握、智能的发展，除了他们相互影响外，还受其他因素的影响，尤其是非智力因素——动机、兴趣、情感、意志和性格等。教师在教学中，要想激发学生的参与意识，就必须注重智力因素和非智力因素的协调发展，针对语文教材的特点和学生的心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式，让学生参与到教学中来，使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习。
3.使各层面的学生都能积极参与。教学设计应做到因材施教。在以往的教学中，教师往往制定统一的教学目标，采用同样的教学方法，让学生做同样的练习，给学生布置同样的作业，学生在教师面前只是被动地接受知识，失去了自我，失去了原有的个性，这样显然不符合学生的身心发展规律。所以，教师要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的教学活动中，做到有针对性，让每个学生都能得到个性和知识的全面发展。教学设计也应该考虑到教学的梯度和教学策略，构建学生学习的可能性与教学要求间的适应度，有针对性地组织教学，关注优生、中差生，特别是学困生。
课堂教学是教师和学生的双边活动，教师要当好“导演”，要激发、培养学生的参与意识，只有这样，才能提高课堂教学效率，提高教学质量，达到师生双赢的目的。
编辑：马德佳