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【摘要】非英语专业学生的大学英语学习主要分为：听、说、读、写、译几大模块，在入学之初，在实施听说这个模块的教学之时，鲜有学校加强学生的语音语调的学习，而来自各地的学生因受地方方音的影响，英语的语音语调都存在众多问题。本研究通过对250名北京护士学校高职学生进行问卷调查和教学实践发现：高职学生的口语中的语音语调的问题是多方面原因造成的，它影响了学生的口语表达，增加了学习焦虑感，科学合理的语音语调学习，对于提高高职学生的口语学习效果、增强学习积极性，降低焦虑度都有积极的作用。
【关键词】高职 语音语调 超音段
随着现代社会通讯技术的高速发展，全球一体化进程不断推进， 国家间交往的活动日趋频繁，国际间经济技术合作和贸易的不断发展，对于懂英语的复合型人才需求日益增长，特别是在北京这样的一线城市，随着国际化程度的加深，对实用性英语人才的需求尤为突出。英语口语作为一门实用性非常高的学科，对于提高学生的口语技能，满足社会对复合型人才的需求有重要的作用；
英语语音语调的学习是英语口语学习的入门阶段，而这一阶段并非在英语学习之初通过音标的学习就能一蹴而就，高职阶段英语语音语调的学习有新的内容和要求，超音段语音语调的学习是该阶段口语学习的重点，也是难点，却往往在教学上受到了忽略。通过有效的超音段语音语调的学习，对提高学生的口语水平有良好的促进作用。
一、高职学生语音语调学习目前的现状
1.高职学生在音段方面的问题。通过对高职学生的口语教学，发现高职学生的语音语调主要存在以下几个问题：在音段部分，主要的问题是：大多数无法区分/v/和/w/的读音，90%的学生都将/V/发成/W/的音/ / 读音发音方式不对，发音有误；对于带有/st//sk/ /sb/的发音规则不懂，发音错误。
2.超音段部分的问题
(1)重音移位，句子中的单词常发生重音前移或后移等错误发音情况，不了解单词之间的连读、爆破和不完全爆破、单词连读后的音变、句子的强读和弱读。
(2)语调简单，平直，受方言影响严重，没有起伏感，没有强弱，没有感情，平淡乏味，未能恰当的语音语调表达原文的思想和情感；调型使用比较单一，所有陈述句基本都用降调朗读，特殊疑问句一概降调朗读，一般疑问句均用升调朗读。
(3)语调模式单一，学生习惯于使用降调，遇到排比、呼语、同位语等往往都只用降调朗读，无法突出重点。
(4)在朗读段落和文章时，不知道如何处理长句和复杂的句调。朗读短句子和简单句时语调不成问题，当读长句子时不知道如何升降调和如何停顿，听起来分不清主次和层次。
3.造成这一现状的主要原因
(1)造成先有发音问题的主要原因是未依据标准的读音练习，一直使用错误的读音了解而未经过系统的语音语调训练，缺乏对语音语调发音规律的了解。
(2)未掌握正确的发音方法，未形成良好的朗读习惯，没有掌握音标，一直是通过课堂模仿，以汉语记录语音语调的方式来掌握语音语调练习，而不是通过模仿课文配备的光盘，原版英文歌曲、电影等。
二、需要解决的问题、采取的措施、实施方法
1.在教学内容和计划中纳入语音语调超音段的教学内容和目标，并将超音段的内容列入考试内容，在日常的小测验和作业、课堂作业中加入了超音段的学习和考核，已达到以下目的：其一能明确目标、突出超音段学习的重要性，引起学生的重视和关注；其二也能将语音语调作为常规教学内容，能得到有效的实施和检验。
2.在教学中采取的一系列措施来实现对语音语调的教学：
(1)选取权威的语音语调书籍和音响资料，选取了清华大学出版社出版的《国际音标与语音语调》一书的部分章节作为教学蓝本，每节课都完成定量的语音语调的练习，并在课堂上进行检查。
(2)课文学习的过程中，强调跟着课文的音频资料，并在课堂表演和练习的过程中主要强调语言的准确性而非流利性，比如在要求学生就一篇课文进行角色扮演时，组与组之间的竞争以准确性高的小组获胜为宗旨，让学生的课堂交际中更关注语音语调的准确性。
(3)开展以小组合作的学习方式，通过小组合作，小组竞争，互相学习等加强学生的互助，避免个人学习的盲目性，通过小组竞争来提高学生学习的积极性和注意力，并能将注意力集中在强调的学习内容和学习难点上。小组的竞争后，往往学生会对读错的语音印象深刻，在下次朗读时会格外留意和修饰自己的发音。
(4)开展大量的课外模仿活动，大量模仿与课文内容息息相关的电影视频中的对白，教师通过讲解视频的文化背景，超音段的发音方式和特点，使学生由理解，机械模仿到最后融入表演，自然表达；让学生自由选取喜闻乐见的电影视频，通过课后反复模仿和课堂上的练习能很快理解超音段的发音规则和语境，通过模仿电影配音和学唱英文歌曲的方式，提高了学生学习的积极性
通过对学习语音语调的超音段部分的学习，学生意识到语音语调的重要性，并能接受和期待更多的形式和措施来加强语音语调的学习。
参考文献：
[1]陈永培.英语超音段成分的作用及其教学问题[J].现代外语. 1978..
[2]Second language teaching and learning”,chapter 4,page 106,107.
【关键词】高职 语音语调 超音段
随着现代社会通讯技术的高速发展，全球一体化进程不断推进， 国家间交往的活动日趋频繁，国际间经济技术合作和贸易的不断发展，对于懂英语的复合型人才需求日益增长，特别是在北京这样的一线城市，随着国际化程度的加深，对实用性英语人才的需求尤为突出。英语口语作为一门实用性非常高的学科，对于提高学生的口语技能，满足社会对复合型人才的需求有重要的作用；
英语语音语调的学习是英语口语学习的入门阶段，而这一阶段并非在英语学习之初通过音标的学习就能一蹴而就，高职阶段英语语音语调的学习有新的内容和要求，超音段语音语调的学习是该阶段口语学习的重点，也是难点，却往往在教学上受到了忽略。通过有效的超音段语音语调的学习，对提高学生的口语水平有良好的促进作用。
一、高职学生语音语调学习目前的现状
1.高职学生在音段方面的问题。通过对高职学生的口语教学，发现高职学生的语音语调主要存在以下几个问题：在音段部分，主要的问题是：大多数无法区分/v/和/w/的读音，90%的学生都将/V/发成/W/的音/ / 读音发音方式不对，发音有误；对于带有/st//sk/ /sb/的发音规则不懂，发音错误。
2.超音段部分的问题
(1)重音移位，句子中的单词常发生重音前移或后移等错误发音情况，不了解单词之间的连读、爆破和不完全爆破、单词连读后的音变、句子的强读和弱读。
(2)语调简单，平直，受方言影响严重，没有起伏感，没有强弱，没有感情，平淡乏味，未能恰当的语音语调表达原文的思想和情感；调型使用比较单一，所有陈述句基本都用降调朗读，特殊疑问句一概降调朗读，一般疑问句均用升调朗读。
(3)语调模式单一，学生习惯于使用降调，遇到排比、呼语、同位语等往往都只用降调朗读，无法突出重点。
(4)在朗读段落和文章时，不知道如何处理长句和复杂的句调。朗读短句子和简单句时语调不成问题，当读长句子时不知道如何升降调和如何停顿，听起来分不清主次和层次。
3.造成这一现状的主要原因
(1)造成先有发音问题的主要原因是未依据标准的读音练习，一直使用错误的读音了解而未经过系统的语音语调训练，缺乏对语音语调发音规律的了解。
(2)未掌握正确的发音方法，未形成良好的朗读习惯，没有掌握音标，一直是通过课堂模仿，以汉语记录语音语调的方式来掌握语音语调练习，而不是通过模仿课文配备的光盘，原版英文歌曲、电影等。
二、需要解决的问题、采取的措施、实施方法
1.在教学内容和计划中纳入语音语调超音段的教学内容和目标，并将超音段的内容列入考试内容，在日常的小测验和作业、课堂作业中加入了超音段的学习和考核，已达到以下目的：其一能明确目标、突出超音段学习的重要性，引起学生的重视和关注；其二也能将语音语调作为常规教学内容，能得到有效的实施和检验。
2.在教学中采取的一系列措施来实现对语音语调的教学：
(1)选取权威的语音语调书籍和音响资料，选取了清华大学出版社出版的《国际音标与语音语调》一书的部分章节作为教学蓝本，每节课都完成定量的语音语调的练习，并在课堂上进行检查。
(2)课文学习的过程中，强调跟着课文的音频资料，并在课堂表演和练习的过程中主要强调语言的准确性而非流利性，比如在要求学生就一篇课文进行角色扮演时，组与组之间的竞争以准确性高的小组获胜为宗旨，让学生的课堂交际中更关注语音语调的准确性。
(3)开展以小组合作的学习方式，通过小组合作，小组竞争，互相学习等加强学生的互助，避免个人学习的盲目性，通过小组竞争来提高学生学习的积极性和注意力，并能将注意力集中在强调的学习内容和学习难点上。小组的竞争后，往往学生会对读错的语音印象深刻，在下次朗读时会格外留意和修饰自己的发音。
(4)开展大量的课外模仿活动，大量模仿与课文内容息息相关的电影视频中的对白，教师通过讲解视频的文化背景，超音段的发音方式和特点，使学生由理解，机械模仿到最后融入表演，自然表达；让学生自由选取喜闻乐见的电影视频，通过课后反复模仿和课堂上的练习能很快理解超音段的发音规则和语境，通过模仿电影配音和学唱英文歌曲的方式，提高了学生学习的积极性
通过对学习语音语调的超音段部分的学习，学生意识到语音语调的重要性，并能接受和期待更多的形式和措施来加强语音语调的学习。
参考文献：
[1]陈永培.英语超音段成分的作用及其教学问题[J].现代外语. 1978..
[2]Second language teaching and learning”,chapter 4,page 106,107.