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摘 要：随着精英教育向大众的普及，高校毕业生数量迅速增长，就业问题日益突出。现阶段应用型地方本科院校的职业指导工作还很不完善，仍然存在诸多问题。因此，促进应用型地方本科院校职业指导工作优化改革，帮助大学生养成与时俱进的现代职业意识，促进高校毕业生顺利就业，已成为应用型地方本科院校需要深入研究的新课题。本文以百色学院职业指导为例，阐述职业指导在应用型地方本科院校面临的问题，分析应用型地方本科院校职业指导的现状，为更好地开展和促进应用型地方本科院校职业指导工作提出改革措施。
关键词：应用型地方本科院校；职业指导；开展与实践；百色学院
自1999年以来，我国高等教育已经从精英教育全面进入大众化教育阶段，高校毕业生数量迅速增加。2015年，全国高校毕业生数已达到749万人，高校毕业生就业工作已接近“瓶颈”状态。因此，职业指导教育作为一项推动高校大学生就业工作的系统工程，而越来越受到国家、社会和学校等各方面的关注。职业指导的主要工作是提供职业咨询，开发职业潜力；帮助大学生了解自己的职业，培养正确的职业观念，设计职业生涯规划；帮助他们找到适合自己的职业并且能够适应职业生活；同时也能为用人单位提供一些必要的用人观念与标准的咨询服务。百色学院作为桂西一所新建地方本科院校，自升格本科以来，职业指导工作虽仍处在起步和探索阶段，但长期以来对职业指导工作的开展实践也在不断投入力量来完善与优化。
一、应用型地方本科院校职业指导面临的问题
近年来，一些应用型地方本科院校为扩大办学规模而不断扩招，但没有经过市场调研而设置学科专业，加上办学条件、师资力量等跟不上，造成与地方经济建设脱节；由于受限于办学体制，学校在人才培养方案的完善与课程设置上对“应用型”的把握存在着一定不足和偏离，以致在进行培养教育的过程中未能对学生的实践动手能力进行针对性的培养。
应用型地方本科院校多成立在远离中心城市的地域，而多数学生来自于农村。不管是学生抑或是家长，对现代就业信息的捕捉能力都相对较差，以致对国家、地方的就业政策及大学生就业形势出现认识上的偏差，从而直接影响了毕业生的就业观念，出现频繁跳槽，不愿回到岗位需要的农村基层就业的现象。
随着办学规模的不断扩大，一些应用型地方本科院校在师资力量、课程设置、专业设置等方面都出现了与地方社会经济发展不对称的问题，而在针对职业指导方面，缺乏系统科学的规划和考虑，从而导致了针对学生的职业指导工作偏离了轨道，达不到职业指导应有的效果，造成毕业生就业压力增大。
二、百色学院职业指导的现状
1.对职业指导的内涵把握不全面
职业指导是帮助求职者选择职业、准备就业、实现就业，并完成职业发展的一个过程。但目前学校在开展职业指导具体工作时，过于侧重于技巧性养成，而单一地向学生讲授求职技巧和就业政策，忽视了职业指导工作本身的科学性和客观性，造成了“人职匹配”严重失衡。
学校设置了职业指导服务机构，成立招生就业处，下设职业指导中心和就业创业教研室以及大学生职业生涯规划与就业创业指导咨询室。由学校行政人员来担任中心和教研室主任，大学生职业生涯规划与就业创业指导咨询室任职教师主要也是由职业指导任课教师担任，从而形成了职业指导工作长期是以行政手段来完成对学生的职业指导工作。
2.职业指导内容单一，缺乏系统性和延续性
大学生职业指导应是贯穿整个大学教育的系统性工程。当前，学校的职业指导通常以课堂教学为主，仅通过“职业规划与就业指导”课程来完成。学校人才培养方案里所设置的“职业规划与就业指导”课程，一般设置在第一学期与第六学期开课，共38个课时，没有形成系统而连续的职业指导课程体系，形式与内容都比较单一，总课时量较少，不能满足学生在不同阶段的不同层次的需求。
3.职业指导没有形成专业化与职业化
职业指导人员配备不足，专业程度不高。职业指导人员多是由从事职业指导课程教学任务的教师组成，而这些教师多是从事行政管理和学生管理工作的人员。大部分教师在上岗前都没有参加过相关的职业指导培训，更没有从事人力资源市场和企业管理工作。目前，全校从事职业指导课程教学活动的有40人，其中，19人具有国家二级职业指导师资格，14人具有国家三级职业指导师资格，目前尚未有国家一级职业指导师资格的教师；具有正高职称的有0人，副高职称的有1人，中级职称的有12人。从这里可以看出，缺乏一支高素质的专业化与职业化的职业指导队伍是当前学校职业指导工作面临的重要问题。
4.职业指导信息量少，形式与内容滞后
目前，大学生职业指导教学多处于理论教学状态，而内容更新较慢，缺乏创造性与实践性，对学生就业心理的辅导与职业能力、职业素质的培养不够重视。任课教师在职业指导课程讲授上内容匮乏，大多数局限于狭隘的就业形势与政策讲解和分析、就业技巧与案例分析以及提供就业信息等方面，加上以“填鸭式”“满堂灌”的教学方式来完成教学，导致学生难以得到应有的知识与锻炼，难以满足学生的必要需求。
5.重群体指导，轻个性化指导
目前，学校在职业指导工作方面缺乏对学生进行“一对一”的个性化指导，多是以班级为单位的群体性方式来开展。尤其是学生在作出了职业生涯规划设计之后，学校不能根据学生个体发展需求进行科学跟踪指导，缺乏富有成效的职业指导与职业咨询辅导的有机结合，缺乏针对性与实效性。随着学生个性化的不断发展，大学毕业生往往会面临求职择业的多重选择，作为刚踏入社会的人群，他们会出现不同程度的心理矛盾或心理不适。
三、百色学院职业指导开展的实践与措施
百色学院是百色市在开展职业指导工作时，唯一一所多科性应用型地方本科院校，在开展职业指导工作时，应以百色地方社会经济发展为导向，紧紧围绕应用型人才培养，抓住应用型学科教育和区域经济发展规律，培养具有“弘扬传统、团结务实、奉献拼搏、争先创新”的百色精神的面向生产、管理、服务一线的高层次专门人才；以专业化职业化指导为主要手段，积极探索职业指导新模式，为地方社会经济建设提供强有力的支援。 1.优化人才培养方案，树立职业指导新理念
充分认识职业指导的现实意义，正确认识职业指导的内涵，树立人本化、个性化、全程化的职业指导理念，形成“订单式”人才培养模式，为地方经济发展、为学生个体发展形成长效合作机制。
2.增强职业指导的理论研究和学科建设，为职业指导实践打下坚实的基础
鉴于学校职业指导教师职称结构的严重失衡情况，学校应鼓励科研人员、职业指导教师共同开展职业指导理论方面的研究，开展课题申报，并给予一定的政策性倾斜，形成有助于本地区社会经济发展的职业指导理论。
3.构建内容丰富的多元化职业指导体系
充分利用学校既有资源优势，拓展职业指导见习实训基地，形成由职业指导课程体系、职业指导讲坛和职业指导见习实训基地三部分组成的多元化的职业指导内容体系。
4.建立科学的职业指导课程体系，打造专业化、职业化的职业指导人员队伍
首先，完善职业指导课程教育体系，结合学校自身的特点编写教材。强化“教学—实训”一体化职业指导体系建设，通过“教—学—训”的方式给予学生行之有效的帮助。其次，建立一支了解政策、熟悉市场、精通业务的专业化、职业化的职业指导人员队伍，使职业指导向专业化、职业化方向发展。要合理配置职业指导队伍构成结构，构建由校内教学团队、专职职业指导师、行政管理人员兼职职业指导教师、优秀校友和优秀企业代表及其他校外职业指导师组成的指导团队。通过鼓励教师参加职业指导师资格考试，选送教师参加培训和学习，提升职业指导教师队伍的整体业务水平。
5.利用新媒体，建设数字化多媒体职业指导服务平台
新媒体是信息时代的产物。在新媒体背景下，学校通过建设专题网站、微博、微信、QQ、飞信、就业信息平台等，把网络、手机、多媒体等信息手段融进职业指导工作中，推进大学生职业测评体系开发，完善“一对一”“一站式”职业咨询服务系统，进一步创新大学生职业指导观念，采取“引导式、融入式、实训式”三大模式规划学生职业技能发展途径，不断深化学校人才培养模式改革，提升职业指导服务质量。
总之，完善应用型地方本科院校职业指导工作是一项长期而复杂的系统工程。随着大学生就业形势的不断变化，职业指导工作的实施已然成为高校解决学生就业的主要途径之一。应用型地方本科院校职业指导工作要根据地方经济特色而不断思考与探索大学生职业指导工作的最有效方法，建立真正意义上的职业指导体系，帮助大学生进行职业生涯设计和规划，不断完善其理论体系和开拓实践领域，从培养社会所需的高素质人才的高度，将职业指导工作推向新的台阶。
参考文献：
[1]陈德明，张 氢.高校职业指导人员职业发展的困境与对策[J].教育与职业，2010（04）.
[2]徐元彬.高校职业指导工作存在的问题及对策研究[J].高等教育研究（成都），2008（03）.
[3]吴光皎.试论高校职业指导的开展与推动[J].湖北社会科学，2009（01）.
[4]赵北平，王年军.高校职业指导模式的创新研究[J].中国大学生就业，2004（04）.
[5]曹红霞.我国职业指导的现状与发展[J].教书育人（校长参考），2001（06）.
[6]王 创.高校职业指导的现状与发展方向[J].中国大学生就业，2005（06）.
（作者单位：百色学院招生就业处）
关键词：应用型地方本科院校；职业指导；开展与实践；百色学院
自1999年以来，我国高等教育已经从精英教育全面进入大众化教育阶段，高校毕业生数量迅速增加。2015年，全国高校毕业生数已达到749万人，高校毕业生就业工作已接近“瓶颈”状态。因此，职业指导教育作为一项推动高校大学生就业工作的系统工程，而越来越受到国家、社会和学校等各方面的关注。职业指导的主要工作是提供职业咨询，开发职业潜力；帮助大学生了解自己的职业，培养正确的职业观念，设计职业生涯规划；帮助他们找到适合自己的职业并且能够适应职业生活；同时也能为用人单位提供一些必要的用人观念与标准的咨询服务。百色学院作为桂西一所新建地方本科院校，自升格本科以来，职业指导工作虽仍处在起步和探索阶段，但长期以来对职业指导工作的开展实践也在不断投入力量来完善与优化。
一、应用型地方本科院校职业指导面临的问题
近年来，一些应用型地方本科院校为扩大办学规模而不断扩招，但没有经过市场调研而设置学科专业，加上办学条件、师资力量等跟不上，造成与地方经济建设脱节；由于受限于办学体制，学校在人才培养方案的完善与课程设置上对“应用型”的把握存在着一定不足和偏离，以致在进行培养教育的过程中未能对学生的实践动手能力进行针对性的培养。
应用型地方本科院校多成立在远离中心城市的地域，而多数学生来自于农村。不管是学生抑或是家长，对现代就业信息的捕捉能力都相对较差，以致对国家、地方的就业政策及大学生就业形势出现认识上的偏差，从而直接影响了毕业生的就业观念，出现频繁跳槽，不愿回到岗位需要的农村基层就业的现象。
随着办学规模的不断扩大，一些应用型地方本科院校在师资力量、课程设置、专业设置等方面都出现了与地方社会经济发展不对称的问题，而在针对职业指导方面，缺乏系统科学的规划和考虑，从而导致了针对学生的职业指导工作偏离了轨道，达不到职业指导应有的效果，造成毕业生就业压力增大。
二、百色学院职业指导的现状
1.对职业指导的内涵把握不全面
职业指导是帮助求职者选择职业、准备就业、实现就业，并完成职业发展的一个过程。但目前学校在开展职业指导具体工作时，过于侧重于技巧性养成，而单一地向学生讲授求职技巧和就业政策，忽视了职业指导工作本身的科学性和客观性，造成了“人职匹配”严重失衡。
学校设置了职业指导服务机构，成立招生就业处，下设职业指导中心和就业创业教研室以及大学生职业生涯规划与就业创业指导咨询室。由学校行政人员来担任中心和教研室主任，大学生职业生涯规划与就业创业指导咨询室任职教师主要也是由职业指导任课教师担任，从而形成了职业指导工作长期是以行政手段来完成对学生的职业指导工作。
2.职业指导内容单一，缺乏系统性和延续性
大学生职业指导应是贯穿整个大学教育的系统性工程。当前，学校的职业指导通常以课堂教学为主，仅通过“职业规划与就业指导”课程来完成。学校人才培养方案里所设置的“职业规划与就业指导”课程，一般设置在第一学期与第六学期开课，共38个课时，没有形成系统而连续的职业指导课程体系，形式与内容都比较单一，总课时量较少，不能满足学生在不同阶段的不同层次的需求。
3.职业指导没有形成专业化与职业化
职业指导人员配备不足，专业程度不高。职业指导人员多是由从事职业指导课程教学任务的教师组成，而这些教师多是从事行政管理和学生管理工作的人员。大部分教师在上岗前都没有参加过相关的职业指导培训，更没有从事人力资源市场和企业管理工作。目前，全校从事职业指导课程教学活动的有40人，其中，19人具有国家二级职业指导师资格，14人具有国家三级职业指导师资格，目前尚未有国家一级职业指导师资格的教师；具有正高职称的有0人，副高职称的有1人，中级职称的有12人。从这里可以看出，缺乏一支高素质的专业化与职业化的职业指导队伍是当前学校职业指导工作面临的重要问题。
4.职业指导信息量少，形式与内容滞后
目前，大学生职业指导教学多处于理论教学状态，而内容更新较慢，缺乏创造性与实践性，对学生就业心理的辅导与职业能力、职业素质的培养不够重视。任课教师在职业指导课程讲授上内容匮乏，大多数局限于狭隘的就业形势与政策讲解和分析、就业技巧与案例分析以及提供就业信息等方面，加上以“填鸭式”“满堂灌”的教学方式来完成教学，导致学生难以得到应有的知识与锻炼，难以满足学生的必要需求。
5.重群体指导，轻个性化指导
目前，学校在职业指导工作方面缺乏对学生进行“一对一”的个性化指导，多是以班级为单位的群体性方式来开展。尤其是学生在作出了职业生涯规划设计之后，学校不能根据学生个体发展需求进行科学跟踪指导，缺乏富有成效的职业指导与职业咨询辅导的有机结合，缺乏针对性与实效性。随着学生个性化的不断发展，大学毕业生往往会面临求职择业的多重选择，作为刚踏入社会的人群，他们会出现不同程度的心理矛盾或心理不适。
三、百色学院职业指导开展的实践与措施
百色学院是百色市在开展职业指导工作时，唯一一所多科性应用型地方本科院校，在开展职业指导工作时，应以百色地方社会经济发展为导向，紧紧围绕应用型人才培养，抓住应用型学科教育和区域经济发展规律，培养具有“弘扬传统、团结务实、奉献拼搏、争先创新”的百色精神的面向生产、管理、服务一线的高层次专门人才；以专业化职业化指导为主要手段，积极探索职业指导新模式，为地方社会经济建设提供强有力的支援。 1.优化人才培养方案，树立职业指导新理念
充分认识职业指导的现实意义，正确认识职业指导的内涵，树立人本化、个性化、全程化的职业指导理念，形成“订单式”人才培养模式，为地方经济发展、为学生个体发展形成长效合作机制。
2.增强职业指导的理论研究和学科建设，为职业指导实践打下坚实的基础
鉴于学校职业指导教师职称结构的严重失衡情况，学校应鼓励科研人员、职业指导教师共同开展职业指导理论方面的研究，开展课题申报，并给予一定的政策性倾斜，形成有助于本地区社会经济发展的职业指导理论。
3.构建内容丰富的多元化职业指导体系
充分利用学校既有资源优势，拓展职业指导见习实训基地，形成由职业指导课程体系、职业指导讲坛和职业指导见习实训基地三部分组成的多元化的职业指导内容体系。
4.建立科学的职业指导课程体系，打造专业化、职业化的职业指导人员队伍
首先，完善职业指导课程教育体系，结合学校自身的特点编写教材。强化“教学—实训”一体化职业指导体系建设，通过“教—学—训”的方式给予学生行之有效的帮助。其次，建立一支了解政策、熟悉市场、精通业务的专业化、职业化的职业指导人员队伍，使职业指导向专业化、职业化方向发展。要合理配置职业指导队伍构成结构，构建由校内教学团队、专职职业指导师、行政管理人员兼职职业指导教师、优秀校友和优秀企业代表及其他校外职业指导师组成的指导团队。通过鼓励教师参加职业指导师资格考试，选送教师参加培训和学习，提升职业指导教师队伍的整体业务水平。
5.利用新媒体，建设数字化多媒体职业指导服务平台
新媒体是信息时代的产物。在新媒体背景下，学校通过建设专题网站、微博、微信、QQ、飞信、就业信息平台等，把网络、手机、多媒体等信息手段融进职业指导工作中，推进大学生职业测评体系开发，完善“一对一”“一站式”职业咨询服务系统，进一步创新大学生职业指导观念，采取“引导式、融入式、实训式”三大模式规划学生职业技能发展途径，不断深化学校人才培养模式改革，提升职业指导服务质量。
总之，完善应用型地方本科院校职业指导工作是一项长期而复杂的系统工程。随着大学生就业形势的不断变化，职业指导工作的实施已然成为高校解决学生就业的主要途径之一。应用型地方本科院校职业指导工作要根据地方经济特色而不断思考与探索大学生职业指导工作的最有效方法，建立真正意义上的职业指导体系，帮助大学生进行职业生涯设计和规划，不断完善其理论体系和开拓实践领域，从培养社会所需的高素质人才的高度，将职业指导工作推向新的台阶。
参考文献：
[1]陈德明，张 氢.高校职业指导人员职业发展的困境与对策[J].教育与职业，2010（04）.
[2]徐元彬.高校职业指导工作存在的问题及对策研究[J].高等教育研究（成都），2008（03）.
[3]吴光皎.试论高校职业指导的开展与推动[J].湖北社会科学，2009（01）.
[4]赵北平，王年军.高校职业指导模式的创新研究[J].中国大学生就业，2004（04）.
[5]曹红霞.我国职业指导的现状与发展[J].教书育人（校长参考），2001（06）.
[6]王 创.高校职业指导的现状与发展方向[J].中国大学生就业，2005（06）.
（作者单位：百色学院招生就业处）